论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革以后，作为教师应该注重在课堂教学时要以知识来促进学生能力的发展，因此培养学生的综合素质已经成为我们当前课程教育改革的一个新出路。要想切实提高小学语文阅读课堂教学的有效性，利用高效课堂来促进学生个性化能力的发展，这就必须要分析当前小学语文课堂阅读教学过程中存在的问题，进而找出解决的策略，以提高课堂教学的实效性，带动学生开展深度阅读发展学生核心素养。
关键词：小学语文;深度阅读;教学;途径
语文作为一门人文性学科在课堂教学时涉及的内容比较广泛，在传统教学过程中，教师多数是忽视了学生的能力发展，而只注重对知识的传授。这对于实践性学科来说，是非常不利于学生能力发展的也降低了课堂教学的有效性。为此，我们必须要对当前课堂进行认真的分析。做到学生知识与能力的全面发展，从而提高素质教育改革的时效性。
一、 小学语文深度阅读教学中存在的问题
（一）教材分析不到位
在课堂教学的过程中，教师必须要对教材进行全面的分析。教材作为师生沟通的媒介已经明确了我们当前的教学任务。所以，在备课之时教师要以教材为抓手以学生的能力发展作为主要目的，从三维目标的角度出发。这样备课才能够做到详尽，并在课堂教学过程中突出以人为本的教育理念，从而使课堂教学变成综合性的、整体性的学习内容。
（二）教学方法模式化
在课堂教学过程中教学方法与模式对学生的影响也是不容忽视的，同样的一个问题有些教师讲得引人入胜;有些教师却给学生一种生涩、枯燥的感觉。在课堂教学的过程中，教师应该采用多样化的教学形式，让学生在以自主学习基础之上开展合作性探究，从而做到取长补短，促进思维发展。并在课堂教学时深挖教材的人文内涵，从而提高学生的人文情感体验。以此来达成情感态度与价值观目标。
（三）学生积极性不高
要想彻底提高学生在课堂学习过程中的有效性，打造小學语文高效课堂，就必须要让学生能够以饱满的学习兴趣走进课堂教学。在小学语文学习的过程中基础性的知识讲授时往往令学生感到枯燥乏味，这时教师可以采用信息技术多媒体融合的模式来提高学生学习的积极性。在文本讲解时，教师可以让学生在情境创设后走进文本，来感受作者内心情感的变化，以此来降低文本的难度，提高学生的理解能力。
二、开展小学语文深度教学的策略
（一）做好单元设计，挖掘教材中的教学资源
当前小学语文教材在编写的过程中多是以单元教学设计的形式开展。所以，作为教师在教学过程中应该抓住单元教学主线，在学生理解力得到提升的前提之下开展单元教学，这样他们在分析作者情感的时候会随着学习内容的增加有一个加深的过程。这样，学生理解能力在本单元那些富有表现力的词语中得到提升，这样学生在知识学习的过程中可以降低理解难度，以保证学生的学习效率。例如：部编版六年级上册第二单元（5-8课）本单元学习的内容全部都是讲解的革命岁月，首先在备课的过程中我们应该明确本单元的知识目标，学生需要掌握单元重点字词，字词作为基础性的工具是学生阅读的基础;接下来就是要制定能力目标，学生必须要能够通过对文章中富有表现力词语的分析来感受作者的情感。因为言为心役，只有明确了语言中暗含的情感才能品味出作者在感受峥嵘岁月中的那份情怀;情感态度与价值观目标是我们学习单元文本中的一个抓手，我们要让学生能够在学习单元文本的过程中提高学生的情感体验。
（二）创设愉快学习氛围，提高学生学习效率
在语文学习的过程中，作为教师需要充分意识到每一个学生都是独特的个体，在学习的过程中学生的学习积极性应该在愉悦的氛围下得到激发，这样他们才能够完成教师所提出的任务，跟随教师所创设的问题，积极思考，从而发挥他们的主观能动性。例如：《鲁滨孙漂流记》这一课，首先教师可以向学生来展示鲁滨孙在荒岛漂流28年的生活境遇，接下来让学生自己展开联想，如果当你身处一个四面无人的荒岛时，那么你应该如何来生存，只有学生体会到生存的艰难和不易后，他才能够在鲁滨孙身上学到那种顽强的精神。这也是我们在开展本文教学过程中的一个设计特色，学生的语言表达可以发展他们的思维，进而让学生能够带着兴趣走进文本的阅读。
三、结语
新课程改革以后我们的教学需要让每一名学生都感受到课堂学习的民主性与互助性。在小学语文学习的过程中，作为教师，要想提高课堂教学有效性，打造小学语文高效课堂，就必须要注重学生的参与程度。因为课堂教学有效性的直接表现是学生知识学习的水平和能力提升的层面。因此，应该在多元化教学创设的过程中来提高学生学习的兴趣，以知识的学习促进能力的提高，以能力促进情感的发展。这样小学语文高效课堂的打造才能在师生和谐的氛围中得以实现，更为新课程改革提供了一条新的出路。
参考文献：
[1]王然，闫晓宇，卢新平.信息设备高度普及的今天写一手好字的意义——浅谈小学语文课如何进行写字教学[J].河北师范大学学报（中小学教师教研版），2020（04）：162-163.
[2]陈伟刚，朱万福，段鹏举.将语文课堂生活化——浅析“做中学”的指导下开展小学语文课堂教学的创新[J]湘潭师范学院学报 （人文社会科学版），2020（11）：166-167.
关键词：小学语文;深度阅读;教学;途径
语文作为一门人文性学科在课堂教学时涉及的内容比较广泛，在传统教学过程中，教师多数是忽视了学生的能力发展，而只注重对知识的传授。这对于实践性学科来说，是非常不利于学生能力发展的也降低了课堂教学的有效性。为此，我们必须要对当前课堂进行认真的分析。做到学生知识与能力的全面发展，从而提高素质教育改革的时效性。
一、 小学语文深度阅读教学中存在的问题
（一）教材分析不到位
在课堂教学的过程中，教师必须要对教材进行全面的分析。教材作为师生沟通的媒介已经明确了我们当前的教学任务。所以，在备课之时教师要以教材为抓手以学生的能力发展作为主要目的，从三维目标的角度出发。这样备课才能够做到详尽，并在课堂教学过程中突出以人为本的教育理念，从而使课堂教学变成综合性的、整体性的学习内容。
（二）教学方法模式化
在课堂教学过程中教学方法与模式对学生的影响也是不容忽视的，同样的一个问题有些教师讲得引人入胜;有些教师却给学生一种生涩、枯燥的感觉。在课堂教学的过程中，教师应该采用多样化的教学形式，让学生在以自主学习基础之上开展合作性探究，从而做到取长补短，促进思维发展。并在课堂教学时深挖教材的人文内涵，从而提高学生的人文情感体验。以此来达成情感态度与价值观目标。
（三）学生积极性不高
要想彻底提高学生在课堂学习过程中的有效性，打造小學语文高效课堂，就必须要让学生能够以饱满的学习兴趣走进课堂教学。在小学语文学习的过程中基础性的知识讲授时往往令学生感到枯燥乏味，这时教师可以采用信息技术多媒体融合的模式来提高学生学习的积极性。在文本讲解时，教师可以让学生在情境创设后走进文本，来感受作者内心情感的变化，以此来降低文本的难度，提高学生的理解能力。
二、开展小学语文深度教学的策略
（一）做好单元设计，挖掘教材中的教学资源
当前小学语文教材在编写的过程中多是以单元教学设计的形式开展。所以，作为教师在教学过程中应该抓住单元教学主线，在学生理解力得到提升的前提之下开展单元教学，这样他们在分析作者情感的时候会随着学习内容的增加有一个加深的过程。这样，学生理解能力在本单元那些富有表现力的词语中得到提升，这样学生在知识学习的过程中可以降低理解难度，以保证学生的学习效率。例如：部编版六年级上册第二单元（5-8课）本单元学习的内容全部都是讲解的革命岁月，首先在备课的过程中我们应该明确本单元的知识目标，学生需要掌握单元重点字词，字词作为基础性的工具是学生阅读的基础;接下来就是要制定能力目标，学生必须要能够通过对文章中富有表现力词语的分析来感受作者的情感。因为言为心役，只有明确了语言中暗含的情感才能品味出作者在感受峥嵘岁月中的那份情怀;情感态度与价值观目标是我们学习单元文本中的一个抓手，我们要让学生能够在学习单元文本的过程中提高学生的情感体验。
（二）创设愉快学习氛围，提高学生学习效率
在语文学习的过程中，作为教师需要充分意识到每一个学生都是独特的个体，在学习的过程中学生的学习积极性应该在愉悦的氛围下得到激发，这样他们才能够完成教师所提出的任务，跟随教师所创设的问题，积极思考，从而发挥他们的主观能动性。例如：《鲁滨孙漂流记》这一课，首先教师可以向学生来展示鲁滨孙在荒岛漂流28年的生活境遇，接下来让学生自己展开联想，如果当你身处一个四面无人的荒岛时，那么你应该如何来生存，只有学生体会到生存的艰难和不易后，他才能够在鲁滨孙身上学到那种顽强的精神。这也是我们在开展本文教学过程中的一个设计特色，学生的语言表达可以发展他们的思维，进而让学生能够带着兴趣走进文本的阅读。
三、结语
新课程改革以后我们的教学需要让每一名学生都感受到课堂学习的民主性与互助性。在小学语文学习的过程中，作为教师，要想提高课堂教学有效性，打造小学语文高效课堂，就必须要注重学生的参与程度。因为课堂教学有效性的直接表现是学生知识学习的水平和能力提升的层面。因此，应该在多元化教学创设的过程中来提高学生学习的兴趣，以知识的学习促进能力的提高，以能力促进情感的发展。这样小学语文高效课堂的打造才能在师生和谐的氛围中得以实现，更为新课程改革提供了一条新的出路。
参考文献：
[1]王然，闫晓宇，卢新平.信息设备高度普及的今天写一手好字的意义——浅谈小学语文课如何进行写字教学[J].河北师范大学学报（中小学教师教研版），2020（04）：162-163.
[2]陈伟刚，朱万福，段鹏举.将语文课堂生活化——浅析“做中学”的指导下开展小学语文课堂教学的创新[J]湘潭师范学院学报 （人文社会科学版），2020（11）：166-167.