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摘要：在初中英语阅读教学中，主要关注点不是有意学习二语语言特征，而是理解。尽管如此，初中生在英语词汇发展、阅读速度、理解能力和语法能力方面仍有所欠缺。究其原因，现有英语阅读教学方法虽然有效，但效果缓慢显现并且对学生英语熟练程度的提升无益。基于这一情况，研究旨在开发个性化的阅读指导，并将其应用于初中英语课堂教学中，以期培养初中生英语阅读能力，提升初中生英语阅读成绩。
关键词：初中;英语;阅读;技能;培养;应用
阅读理解是指理解以书面形式表达的信息的能力。尽管这个过程通常需要理解教科书的作业，但阅读理解技能也可能影响一个人对考试方向、家庭作业以及完成工作申请或问卷的理解。现阶段，许多中学生仍然有阅读理解问题，因为他们不能准确地理解书面材料。也就是说，他们不能解释他们读到的东西，也不能把他们读到的东西和他们已经知道的东西联系起来。因此，为了解决学生的问题，以提高他们的阅读理解。鉴于此，研究从初中英语阅读技能指导思想出发，以期为初中英语教学人员提供帮助。
一、初中英语阅读技能指導思想
英语在我国初中教学体系中，作为唯一的语言学科，具有特殊的地位。英语教学的目标是让学生们发展适合各种情况和接受者的口语和书面交流技巧。因此，流畅的英语阅读能力是中学生英语学科核心素养之一，不仅直接关系到中考英语学科成绩，而且关系到学生未来的英语学习和应用。通常，英语阅读技能的实现，需要学生在两个不同刺激——汉语和英语——之间实现任意关联。传统的教学是连续呈现两个不同刺激中的一个，并要求学生提供另一个。即，信息搜索和语意转换。这种教学使用反向翻译（将英语翻译成汉语）和正向翻译（将汉语翻译成英语）的方式来学习。然而，这些翻译方向是不等价的：正向翻译需要口头回应，必须学习语音形式，包括学习、检索和生成新词;在反向翻译中，只需要识别音韵形式，表示可能不太精确，但仍然可以识别。于是，这种不等价的教学造成部分学生阅读障碍，加之初中生英语词汇量掌握不足，缺乏有效的英语阅读资源，别说英汉翻译的“信达雅”，连正常的英语阅读都做不到。
无论何种情况下，提高学生阅读技能都是一个真正的挑战，而在英语学习中，提高这项技能要复杂得多。为了提高学生的英语阅读能力，初中英语教学工作者工作的主要目的是找出元认知策略，这些策略涉及批判性思维技能的发展，协作和合作学习，高阶思维技能等，以此影响学生的英语阅读理解的提高。为此，有必要针对阅读教学不足，转变传统教学，转变初中英语阅读技能指导思想。因此，在初中英语阅读指导中，教学工作者可以结合新课标的要求，将个性化学习作为初中英语阅读的指导思想，运用多种教学手段，促进学生阅读能力的发展。
二、英语阅读技能指导课堂应用
初中英语教学工作者必须承认的一点是，与有意识的词汇学习相比，现阶段的英语阅读课堂训练的过程缓慢、脆弱且随意。实际上，许多单词不能仅通过显式的方式来学习词汇教学;相反，大多数单词是通过阅读过程中的反复接触以增量方式学习。通过反复接触阅读材料，初中生的英语阅读能力肯定会提高，因为这增加了他们的视觉词汇。重要的一点是，需要不断阅读和遇到部分学习的单词，以充分巩固它们，才能获得并保持英语阅读能力。因此，在课堂的英语阅读指导中，教学工作者要在学生的语言能力范围内，提供大量的输出。在课堂教学的前半部分，鼓励学生根据自己的兴趣，在自己的语言能力范围内，选择阅读分级读物;在课堂教学的后半部分，学生被分配教学工作者给他们的阅读文章，并回答相关问题。
此外，尽管学校之间存在一些差异，但当学生开始在学校学习英语时，其实他们已经在其他环境中，例如在听音乐、看电视、刷视频和玩电子游戏时，接触过英语。全球化时代，英语无处不在，尤其是在年轻人的流行文化表达中。其结果是，初中英语教学工作者们，会遇到在多种环境中学习英语的学生。这些学生个性不同，学情不同，学力也不同。因此，一视同仁的阅读训练不足以产生针对性，造成英语阅读教学的“马太效应”，拉大了学生之间的阅读能力差距。因此，初中英语教学工作者需要在阅读的五个组成部分：音素、拼写、流畅、词汇和理解进行个性化指导。更具体地说，为他们的教学选择和使用适当的技术，使用英语和其他语言的工具，带来更加多样化和启发性的体验。在这种体验中，阅读教学可以“打开一扇通向世界的窗口”。
三、结语
综上所述，阅读是初中英语教学中，需要学生切实掌握的最重要的技能之一。为此，初中英语教学人员实践了各种提高学生阅读流畅度的做法，如泛读、重复阅读和音频辅助阅读。这些教学方法各不相同，但都认为学生应该接触大量可理解的阅读输入，以提高他们的阅读流畅度。然而，在课堂中培养学生的阅读技能往往存在诸多限制，包括课时限制、教材内容限制和教学方法限制。研究结果显示，做好英语阅读启蒙教育教学方法的选择，对学生今后的学习有着重要的影响和意义。
参考文献：
[1]徐亚.探讨支架式教学在初中英语阅读教学中的应用[J].第二课堂（D），2021（01）：35-36.
[2]陈一闻.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探析[J].第二课堂（D），2021（02）：39-40.
[3]宋桂梅.初中英语阅读教学中思维导图的应用策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：107-108.
关键词：初中;英语;阅读;技能;培养;应用
阅读理解是指理解以书面形式表达的信息的能力。尽管这个过程通常需要理解教科书的作业，但阅读理解技能也可能影响一个人对考试方向、家庭作业以及完成工作申请或问卷的理解。现阶段，许多中学生仍然有阅读理解问题，因为他们不能准确地理解书面材料。也就是说，他们不能解释他们读到的东西，也不能把他们读到的东西和他们已经知道的东西联系起来。因此，为了解决学生的问题，以提高他们的阅读理解。鉴于此，研究从初中英语阅读技能指导思想出发，以期为初中英语教学人员提供帮助。
一、初中英语阅读技能指導思想
英语在我国初中教学体系中，作为唯一的语言学科，具有特殊的地位。英语教学的目标是让学生们发展适合各种情况和接受者的口语和书面交流技巧。因此，流畅的英语阅读能力是中学生英语学科核心素养之一，不仅直接关系到中考英语学科成绩，而且关系到学生未来的英语学习和应用。通常，英语阅读技能的实现，需要学生在两个不同刺激——汉语和英语——之间实现任意关联。传统的教学是连续呈现两个不同刺激中的一个，并要求学生提供另一个。即，信息搜索和语意转换。这种教学使用反向翻译（将英语翻译成汉语）和正向翻译（将汉语翻译成英语）的方式来学习。然而，这些翻译方向是不等价的：正向翻译需要口头回应，必须学习语音形式，包括学习、检索和生成新词;在反向翻译中，只需要识别音韵形式，表示可能不太精确，但仍然可以识别。于是，这种不等价的教学造成部分学生阅读障碍，加之初中生英语词汇量掌握不足，缺乏有效的英语阅读资源，别说英汉翻译的“信达雅”，连正常的英语阅读都做不到。
无论何种情况下，提高学生阅读技能都是一个真正的挑战，而在英语学习中，提高这项技能要复杂得多。为了提高学生的英语阅读能力，初中英语教学工作者工作的主要目的是找出元认知策略，这些策略涉及批判性思维技能的发展，协作和合作学习，高阶思维技能等，以此影响学生的英语阅读理解的提高。为此，有必要针对阅读教学不足，转变传统教学，转变初中英语阅读技能指导思想。因此，在初中英语阅读指导中，教学工作者可以结合新课标的要求，将个性化学习作为初中英语阅读的指导思想，运用多种教学手段，促进学生阅读能力的发展。
二、英语阅读技能指导课堂应用
初中英语教学工作者必须承认的一点是，与有意识的词汇学习相比，现阶段的英语阅读课堂训练的过程缓慢、脆弱且随意。实际上，许多单词不能仅通过显式的方式来学习词汇教学;相反，大多数单词是通过阅读过程中的反复接触以增量方式学习。通过反复接触阅读材料，初中生的英语阅读能力肯定会提高，因为这增加了他们的视觉词汇。重要的一点是，需要不断阅读和遇到部分学习的单词，以充分巩固它们，才能获得并保持英语阅读能力。因此，在课堂的英语阅读指导中，教学工作者要在学生的语言能力范围内，提供大量的输出。在课堂教学的前半部分，鼓励学生根据自己的兴趣，在自己的语言能力范围内，选择阅读分级读物;在课堂教学的后半部分，学生被分配教学工作者给他们的阅读文章，并回答相关问题。
此外，尽管学校之间存在一些差异，但当学生开始在学校学习英语时，其实他们已经在其他环境中，例如在听音乐、看电视、刷视频和玩电子游戏时，接触过英语。全球化时代，英语无处不在，尤其是在年轻人的流行文化表达中。其结果是，初中英语教学工作者们，会遇到在多种环境中学习英语的学生。这些学生个性不同，学情不同，学力也不同。因此，一视同仁的阅读训练不足以产生针对性，造成英语阅读教学的“马太效应”，拉大了学生之间的阅读能力差距。因此，初中英语教学工作者需要在阅读的五个组成部分：音素、拼写、流畅、词汇和理解进行个性化指导。更具体地说，为他们的教学选择和使用适当的技术，使用英语和其他语言的工具，带来更加多样化和启发性的体验。在这种体验中，阅读教学可以“打开一扇通向世界的窗口”。
三、结语
综上所述，阅读是初中英语教学中，需要学生切实掌握的最重要的技能之一。为此，初中英语教学人员实践了各种提高学生阅读流畅度的做法，如泛读、重复阅读和音频辅助阅读。这些教学方法各不相同，但都认为学生应该接触大量可理解的阅读输入，以提高他们的阅读流畅度。然而，在课堂中培养学生的阅读技能往往存在诸多限制，包括课时限制、教材内容限制和教学方法限制。研究结果显示，做好英语阅读启蒙教育教学方法的选择，对学生今后的学习有着重要的影响和意义。
参考文献：
[1]徐亚.探讨支架式教学在初中英语阅读教学中的应用[J].第二课堂（D），2021（01）：35-36.
[2]陈一闻.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探析[J].第二课堂（D），2021（02）：39-40.
[3]宋桂梅.初中英语阅读教学中思维导图的应用策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：107-108.