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摘 要：随着新课程新课标教育改革的不断深入，思想品德课教师课堂教学评价已成为促进教师专业发展和提高业务教学能力的有力鞭策。如何通过课堂教学评价推进课程改革有实效，正成为摆在农村初中思想品德课教师面前的重要课题。课堂教学评价在初中思想政治教学中的应用，有助于提高教师的教学效果，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，避免死记硬背，促进新课程改革的深入。
关键词：思想品德 教学评价 高效课堂
今天在大力进行课程改革的时候，提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式，已经成为学校课堂教学发展的必然趋势。我们必须适应新形势下的教育改革趋势，不断地改革创新自己的课堂教学方法方式，追求实现高效的课堂，促进课改的实效。
随着新课程新课标教育改革的不断深入，我认为严格落实思想品德课教师课堂教学评价已成为促进教师专业发展和提高教师业务教学能力的有力鞭策。如何通过课堂教学评价实现高效课堂，正成为摆在农村初中思想品德课教师面前的重要课题。以下是我在开展教学和研究这一课题的几点实践总结：
一、行政干预，放宽校长人事任用权利，实行教师上岗聘任制度，是有效的手段。
办好一所学校由诸多因素所决定，其中主要因素是教师，正如邓小平同志所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”所以教师管理是学校管理的核心问题。但是要能对教师队伍进行成功的管理，校长不仅要有正确的教育思想为指导，还要有行政的人事任用权利，引入企业竞争机制，真正从教师的师德和工作能力表现聘任教师上岗，有效调动教师的积极性。
二、利用经济手段，实行量化激励管理，让老师在其位谋其事。
随着商品经济的发展及其对学校教育生产的影响，经济方法的意义和作用已越来越多地引起了人们的普遍重视，并在学校管理中得到了广泛的运用。用经济方法管理教师，就是以经济为手段来调动教师工作的积极性。这对克服平均主义、“大锅饭”的弊端，促进学校管理改革，启动学校内部活力，有很大的现实意义。现在的问题不是经济方法在学校管理中能不能运用，而是如何正确地运用。反对迷信用经济手段管理教师，并不意味着反对在学校管理中运用经济方法，更不是反对提高教师生活待遇和照顾教师切身利益，而是指对教师管理不能单一用经济方法、突出经济杠杆的作用，应在努力改善生活待遇的同时，加强对教师的思想政治教育工作。
实行量化管理无疑是一种有效的管理措施。事实上有些学校实行量化管理以后成效显著，出现了教师争工作、抢课时、工作满负荷，解决了学校工作难分配、课时难安排、有事没人干不愿干的问题，使学校充满生机和活力。凡量化的都是科学的，都能起到积极作用。
三、抓好思想品德课课堂教学评价，力创高效课堂，对提升和促进教师教学水平有效改变、真正落实推进课程改革有重要意义。
新的初中《思想品德》课本是以“不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”作为教师和学生共同的目标。
1.对教师素质之人格的评价。
《品德》课堂教学评价标准中首先要对教师的人格素养作出要求，最起码要符合国家各项有关法律和规章的要求，以及不应沾染各种不良恶习。言传不如身教，一个思想进步、品格高尚的教师可以给每一个学生积极健康的思想熏染，这不是比课堂教学更方便、更有效吗？一个人格出众的教师会带领出一批思想进步的学生，这才是学生们一生的财富！
2.对教师课前准备、教案书写的评价。
教师备课，既要备教案，又要备教法、学法，要体现课堂教学中学生的主体地位。教师要转变观念和行为，从为了完成教学大纲规定的教学任务、为了教而教，转到教是为了学、教是为学生学习需要服务、教是为了提高学生的全面素质。在以学生为主体的课堂上，将出现什么样的问题，我们无法预想。教师的课前准备是否有利于学生对知识的理解、是否有利于学生人格的发展……这些是我们必须给予要求的。
3.对教师课堂教学策略的评价。
（1）教学过程。教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘、课堂教学内容的组织与安排、课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。
（2）教学方法。教学方法是指为了实现教学目标，教师所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。对教学方法的评价，应从教师教的方法和学生学的方法两个方面来进行判断。
（3）教学效果。课堂气氛活跃和谐，全班学生注意力集中，认真学习或活动，思维处于积极状态；师生情感、生生情感融洽，配合默契，大多数学生能积极主动探究新的问题；课堂，秩序活而不乱，学习结果达成预定的教学目标，学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力都能有效提高；学生知、情、意、行有机统一起来，体现了一个人良好的思想道德品质——这就是成功的教学效果。
关键词：思想品德 教学评价 高效课堂
今天在大力进行课程改革的时候，提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式，已经成为学校课堂教学发展的必然趋势。我们必须适应新形势下的教育改革趋势，不断地改革创新自己的课堂教学方法方式，追求实现高效的课堂，促进课改的实效。
随着新课程新课标教育改革的不断深入，我认为严格落实思想品德课教师课堂教学评价已成为促进教师专业发展和提高教师业务教学能力的有力鞭策。如何通过课堂教学评价实现高效课堂，正成为摆在农村初中思想品德课教师面前的重要课题。以下是我在开展教学和研究这一课题的几点实践总结：
一、行政干预，放宽校长人事任用权利，实行教师上岗聘任制度，是有效的手段。
办好一所学校由诸多因素所决定，其中主要因素是教师，正如邓小平同志所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”所以教师管理是学校管理的核心问题。但是要能对教师队伍进行成功的管理，校长不仅要有正确的教育思想为指导，还要有行政的人事任用权利，引入企业竞争机制，真正从教师的师德和工作能力表现聘任教师上岗，有效调动教师的积极性。
二、利用经济手段，实行量化激励管理，让老师在其位谋其事。
随着商品经济的发展及其对学校教育生产的影响，经济方法的意义和作用已越来越多地引起了人们的普遍重视，并在学校管理中得到了广泛的运用。用经济方法管理教师，就是以经济为手段来调动教师工作的积极性。这对克服平均主义、“大锅饭”的弊端，促进学校管理改革，启动学校内部活力，有很大的现实意义。现在的问题不是经济方法在学校管理中能不能运用，而是如何正确地运用。反对迷信用经济手段管理教师，并不意味着反对在学校管理中运用经济方法，更不是反对提高教师生活待遇和照顾教师切身利益，而是指对教师管理不能单一用经济方法、突出经济杠杆的作用，应在努力改善生活待遇的同时，加强对教师的思想政治教育工作。
实行量化管理无疑是一种有效的管理措施。事实上有些学校实行量化管理以后成效显著，出现了教师争工作、抢课时、工作满负荷，解决了学校工作难分配、课时难安排、有事没人干不愿干的问题，使学校充满生机和活力。凡量化的都是科学的，都能起到积极作用。
三、抓好思想品德课课堂教学评价，力创高效课堂，对提升和促进教师教学水平有效改变、真正落实推进课程改革有重要意义。
新的初中《思想品德》课本是以“不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”作为教师和学生共同的目标。
1.对教师素质之人格的评价。
《品德》课堂教学评价标准中首先要对教师的人格素养作出要求，最起码要符合国家各项有关法律和规章的要求，以及不应沾染各种不良恶习。言传不如身教，一个思想进步、品格高尚的教师可以给每一个学生积极健康的思想熏染，这不是比课堂教学更方便、更有效吗？一个人格出众的教师会带领出一批思想进步的学生，这才是学生们一生的财富！
2.对教师课前准备、教案书写的评价。
教师备课，既要备教案，又要备教法、学法，要体现课堂教学中学生的主体地位。教师要转变观念和行为，从为了完成教学大纲规定的教学任务、为了教而教，转到教是为了学、教是为学生学习需要服务、教是为了提高学生的全面素质。在以学生为主体的课堂上，将出现什么样的问题，我们无法预想。教师的课前准备是否有利于学生对知识的理解、是否有利于学生人格的发展……这些是我们必须给予要求的。
3.对教师课堂教学策略的评价。
（1）教学过程。教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘、课堂教学内容的组织与安排、课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。
（2）教学方法。教学方法是指为了实现教学目标，教师所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。对教学方法的评价，应从教师教的方法和学生学的方法两个方面来进行判断。
（3）教学效果。课堂气氛活跃和谐，全班学生注意力集中，认真学习或活动，思维处于积极状态；师生情感、生生情感融洽，配合默契，大多数学生能积极主动探究新的问题；课堂，秩序活而不乱，学习结果达成预定的教学目标，学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力都能有效提高；学生知、情、意、行有机统一起来，体现了一个人良好的思想道德品质——这就是成功的教学效果。