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摘 要：“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。学生的喜欢与否都决定着成绩的好坏。当学生喜欢某种活动时，他们便会全全投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中教师必须提高自身的综合素质，运用新课程理念，恰当地选择教学手段，整合各种教学因素，将各种教法和创意融会贯通，推陈出新，让自己的教学充满个性，充满色彩，充满生命力，让课堂光芒四射。
关键词：兴趣；爱上数学；激励；效率
课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是学生获取知识的主要途径。课堂教学模式，教师的教学艺术决定着学生对课堂的情感态度。生动活泼、多姿多彩的课堂教学模式会让学生“着迷”，深深地投入到学习中，在知识的海洋里快乐地劈波斩浪。而千篇一律的课堂教学模式则令学生厌倦，挫伤学生的积极性，降低课堂效率，消磨师生的激情。所以，要让孩子爱上课堂，必须提高自身的综合素质，运用新课程理念，恰当地选择教学手段，整合各种教学因素，将各种教法和创意融会贯通，推陈出新，让自己的教学充满个性，充满色彩，充满生命力，让课堂光芒四射。
一、关爱学生，温暖课堂
从心理学的角度来看，每个人都渴望被关爱，尤其是小孩，一句关爱的话语，可能带给学生的是一种全新的感触。所以，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生关爱、鼓励，拉近师生之间的距离，激发学生战胜困难的勇气。一节数学课上，如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情、期待的神情、温和的语言营造活跃民主的课堂氛围，理解学生、关心学生、爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，温暖整个课堂，产生奇效。
二、将数学变为童话
数学知识太枯燥，不像语文那样鲜活灵动，充满情趣，没有动听的故事，没有绚丽的色彩，有的只是数字、符号，一会儿计算，一会儿逻辑思维，真令学生生厌。如果教师一味地走老路，固守成规，那课堂将毫无生机，很难让学生充满激情，积极探索。在教学中，我常把数学变为童话，使学生激情高涨，思绪飞扬。针对小孩子喜欢小动物的特点，课堂上，我常把小动物挂在嘴边，采用拟人的方法教学，学生在故事中不知不觉学会了数学。在教学除法算式各部分名称时，我是这样引领学生记忆的：“孩子们，今天小鸭给我们带来一位新朋友，它叫除号，看，它的家人也出来了，大家认识一下它们一家子，有被除数、除数、商以及它们各自的位置。”
将枯燥的数学添一些色彩，变静为动，会化解孩子的迷惑，课堂将满载张张笑脸。
三、挖掘优点，注重激励性评价
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有人愿意生活在批评与挖苦声中，学生更是如此。心理学实验证明：一个经常得到赞扬的学生，他的学习主动性比一个经常得不到赞扬的学生高得多。所以在教学中，我们要多发现学生的闪光点，对于学生在学习过程中出现的相反的见解和离奇的想法，应多一些肯定和鼓励，通过积极的教学评价，使学生感受到成功的喜悦和快乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发学生更持久的学习动力，情不自禁地爱上数学。如，教学《百分数的意义和读写》一课时，我采用赏识性评价，不仅评价学生个人，答对了送上颗红星，答错了送上鼓励的微笑。还采用小组评价：课前让学生呼小组口号，激励上进心；课中每学一个知识点，分小组轮流答题，并给小组打分；课后，对小组学习进行总评打分。课后总结：我们学习了百分数哪些知识？有什么收获？你能用百分数说说自己的感受：愉快占（ ）%，紧张占（ ）%，遗憾占（ ）%。让学生充分感受到数学课堂的幸福。
四、在课堂中融入游戏表演
表演是学生特别喜欢的一种活动，在课堂中适时地融入表演，会深深地吸引学生，打动学生，让学生愉快地、不由自主地积极参与，思在其间、行在其间，收到事半功倍的效果。比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，收到了事半功倍的效果。
五、调节课堂气氛，保证学习处于良好状态
在课堂中，要注重对学生心理的调节，长时间的学习会使学生疲乏，注意力不集中。教师在课堂中要适时地调节学生紧张的神经为学生减压，适当地用幽默、风趣的语言让学生紧张的神经得到放松，焕发精神。如果教师一味地教学，张弛无度，那就不能保证学生的学习始终处于良好的状态，不能提高课堂效率。
总之，要学生爱上我们的课堂，需要我们在日常教学中多站在孩子的角度想一想，多花点心思，多给他们一点希望与期待，我们的课堂定会成为学生最向往、最爱的地方。
参考文献：
潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，1980-01.
编辑 谢尾合
关键词：兴趣；爱上数学；激励；效率
课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是学生获取知识的主要途径。课堂教学模式，教师的教学艺术决定着学生对课堂的情感态度。生动活泼、多姿多彩的课堂教学模式会让学生“着迷”，深深地投入到学习中，在知识的海洋里快乐地劈波斩浪。而千篇一律的课堂教学模式则令学生厌倦，挫伤学生的积极性，降低课堂效率，消磨师生的激情。所以，要让孩子爱上课堂，必须提高自身的综合素质，运用新课程理念，恰当地选择教学手段，整合各种教学因素，将各种教法和创意融会贯通，推陈出新，让自己的教学充满个性，充满色彩，充满生命力，让课堂光芒四射。
一、关爱学生，温暖课堂
从心理学的角度来看，每个人都渴望被关爱，尤其是小孩，一句关爱的话语，可能带给学生的是一种全新的感触。所以，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生关爱、鼓励，拉近师生之间的距离，激发学生战胜困难的勇气。一节数学课上，如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情、期待的神情、温和的语言营造活跃民主的课堂氛围，理解学生、关心学生、爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，温暖整个课堂，产生奇效。
二、将数学变为童话
数学知识太枯燥，不像语文那样鲜活灵动，充满情趣，没有动听的故事，没有绚丽的色彩，有的只是数字、符号，一会儿计算，一会儿逻辑思维，真令学生生厌。如果教师一味地走老路，固守成规，那课堂将毫无生机，很难让学生充满激情，积极探索。在教学中，我常把数学变为童话，使学生激情高涨，思绪飞扬。针对小孩子喜欢小动物的特点，课堂上，我常把小动物挂在嘴边，采用拟人的方法教学，学生在故事中不知不觉学会了数学。在教学除法算式各部分名称时，我是这样引领学生记忆的：“孩子们，今天小鸭给我们带来一位新朋友，它叫除号，看，它的家人也出来了，大家认识一下它们一家子，有被除数、除数、商以及它们各自的位置。”
将枯燥的数学添一些色彩，变静为动，会化解孩子的迷惑，课堂将满载张张笑脸。
三、挖掘优点，注重激励性评价
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有人愿意生活在批评与挖苦声中，学生更是如此。心理学实验证明：一个经常得到赞扬的学生，他的学习主动性比一个经常得不到赞扬的学生高得多。所以在教学中，我们要多发现学生的闪光点，对于学生在学习过程中出现的相反的见解和离奇的想法，应多一些肯定和鼓励，通过积极的教学评价，使学生感受到成功的喜悦和快乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发学生更持久的学习动力，情不自禁地爱上数学。如，教学《百分数的意义和读写》一课时，我采用赏识性评价，不仅评价学生个人，答对了送上颗红星，答错了送上鼓励的微笑。还采用小组评价：课前让学生呼小组口号，激励上进心；课中每学一个知识点，分小组轮流答题，并给小组打分；课后，对小组学习进行总评打分。课后总结：我们学习了百分数哪些知识？有什么收获？你能用百分数说说自己的感受：愉快占（ ）%，紧张占（ ）%，遗憾占（ ）%。让学生充分感受到数学课堂的幸福。
四、在课堂中融入游戏表演
表演是学生特别喜欢的一种活动，在课堂中适时地融入表演，会深深地吸引学生，打动学生，让学生愉快地、不由自主地积极参与，思在其间、行在其间，收到事半功倍的效果。比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，收到了事半功倍的效果。
五、调节课堂气氛，保证学习处于良好状态
在课堂中，要注重对学生心理的调节，长时间的学习会使学生疲乏，注意力不集中。教师在课堂中要适时地调节学生紧张的神经为学生减压，适当地用幽默、风趣的语言让学生紧张的神经得到放松，焕发精神。如果教师一味地教学，张弛无度，那就不能保证学生的学习始终处于良好的状态，不能提高课堂效率。
总之，要学生爱上我们的课堂，需要我们在日常教学中多站在孩子的角度想一想，多花点心思，多给他们一点希望与期待，我们的课堂定会成为学生最向往、最爱的地方。
参考文献：
潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，1980-01.
编辑 谢尾合