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在多年的教育教学工作中已经感觉到学生是老师的影子，老师是学生的镜子这话真是不假。比如有的班主任字漂亮他的学生字也漂亮。有的班主任干净，摆放东西有条理，他的学生也就注重小节也把班级物品整理的有条理很整洁。有的老师处理问题公正，她的学生面对问题分析也头头是道。总之此类事在工作中屡见不鲜。真可以看出教师的人格，就是教育工作中的一切。
1. 尊重学生处理事情要公平公正
我们在对待学生时，始终坚持“公平、平等”，以真挚的情感去爱护他们，用自己的人格力量去感召他们，让他们觉得在老师心中，他们没高低之分，愿意把我们当作他们的良师益友，向我们吐露其心声，这也许就是“随风潜入夜，润物细无声”的境界吧。
记得有一次，我接了一新班，成绩不算太好，学生还很淘，气得原来班主任摔碎了两三个水杯子。谁提到这个班谁头痛，其实我也可以找出许多理由不接这个班。可是不服输任性的我硬是一句话都没说接了过来。起初真是头痛极了也后悔级了，但冷静下来想办法，首先我感到这些学生缺少的是尊重，于是我就进行了充分的准备。并查找了有关资料。首先我跟前一位班主任进行沟通，了解我们班同学的一些基本情况，如学习、平时表现、家庭情况、脾气性格和健康状况等，做到心中有数。如何对待学生，将学生放在什么位置，对学生能否形成集体观念，以主人翁的身份参与班级中至关重要。我应始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作班级的主人。很快得到了学生的认可。得到了学生的尊重，他们喜欢我所以就听我的话，班级从一个差班经过一个学期变成了好班，当然我受到校领导的表扬与家长的认可。
可见班主任的言行，起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的。班主任的工作成败与否，取决于教育技巧和人格塑造。
2.教育学生在细节上言教不如身教
长期以来提及班主任工作，有人觉得千头万绪却不见明显实效，有人则游刃有余而成绩卓著，我认为寻求一个有效的突破口至关重要就是提高班主任的个人魅力——那就是言传身教。
比如，学生体育课回来，同学们渴得嗓子直冒烟，来到饮水机旁争抢水喝。教育了多少次也不好使。这一次，又是同往常一样。我也渴了，拿起杯来到饮水机旁，同学们都给我让路，我说：“不用，我要排队，谁来的谁先喝。”这样同学们都自动地排起了队。打那以后同学们再也不抢了，都排起了队。这件事让我感到言教不如身教。同时感到班主任人格修养与工作的关系很密切。为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，教师要言行一致，用自己的实际行动去教育学生。班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格。
3.理解学生遵循规律谆谆教导
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允许学生出错，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可是学生并不服很能快出错并不去改而与你顶牛；如果你进行说服教育就是相反的结果，虽然还是有学生出错了但会主动去改。 “人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，但这中间离不开老师的谆谆教导。
当今社会的青少年成分较复杂，城乡差异、贫富差异、家庭是否稳定、父母的修养品质、社会教育的干扰等因素无不对青少年的人格有着深远的影响。生在城市家庭条件优越的学生因家长的娇生惯养而呈现出四体不勤、五谷不分，生活能力低而优越感强，这些学生盲目自信、自负、自私、张扬，但经不起挫折和失败的考验。我们教师也应从这几方面做好，起到引领示范的作用。在教育工作中一定要做到遵循教育规律，让自己的努力真正起到作用。为国家培养出真正人才。
4.学会宽容学生给予学生以慈母之爱
海纳百川，有容乃大。金无足赤，人无完人。我们不是圣人，犯错误在所难免，更何况是十几岁的孩子呢？作为教育工作者，对待学生更应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬。尤其对一些淘气学生以母爱式方法来教育。
如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。应为我们宽容的是过去，而得到的是将来。
然而，事实上，我们的教师常常能宽容自己喜欢的学生，问题学生却享受不到教师的宽容。宽容并不意味着放纵，不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。宽，应有度；严，应有量。宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教，教师当然不能纵容学生犯错误，那只能说是学生的不幸。宽容学生，是要求教师在教育学生的时候多给学生改正的机会。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们的教师都明白这个道理，可就是难以做到。说好听的话，这是连小孩都能做到的事情，我们的教师呢？讽刺、挖苦学生，漫骂、歧视学生的事情时常出现在我们的课堂上，特别是那些调皮生、学困生。恰恰是这些学生更需要我们教师去关注，更需要我们要以慈母方式地去关爱。假如那些调皮生、学困生是我们教师的子女；假如那些调皮生、学困生是我们教师的弟妹；假如……，我们的教师啊，你又会是一种什么样的教育呢？
车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，庄严自恃、内外如一”。向我看齐”让班主任置于学生榜样的地位，也就必然使班级建设中重要的纪律要求，趋向良性发展。
总之，班主任的言行起着耳濡目染、潜移默化的作用。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任要语言、亲切和蔼可亲。这些都将言传身教给学生。作为一个班主任，我们肩上的责任是重大的，意义是深远的，愿所有的班主任都能以发展的眼光对待学生，以人为本，为提高国民素质做出应有的贡献。班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格，会在工作中取得事半功倍的作用。
1. 尊重学生处理事情要公平公正
我们在对待学生时，始终坚持“公平、平等”，以真挚的情感去爱护他们，用自己的人格力量去感召他们，让他们觉得在老师心中，他们没高低之分，愿意把我们当作他们的良师益友，向我们吐露其心声，这也许就是“随风潜入夜，润物细无声”的境界吧。
记得有一次，我接了一新班，成绩不算太好，学生还很淘，气得原来班主任摔碎了两三个水杯子。谁提到这个班谁头痛，其实我也可以找出许多理由不接这个班。可是不服输任性的我硬是一句话都没说接了过来。起初真是头痛极了也后悔级了，但冷静下来想办法，首先我感到这些学生缺少的是尊重，于是我就进行了充分的准备。并查找了有关资料。首先我跟前一位班主任进行沟通，了解我们班同学的一些基本情况，如学习、平时表现、家庭情况、脾气性格和健康状况等，做到心中有数。如何对待学生，将学生放在什么位置，对学生能否形成集体观念，以主人翁的身份参与班级中至关重要。我应始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作班级的主人。很快得到了学生的认可。得到了学生的尊重，他们喜欢我所以就听我的话，班级从一个差班经过一个学期变成了好班，当然我受到校领导的表扬与家长的认可。
可见班主任的言行，起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的。班主任的工作成败与否，取决于教育技巧和人格塑造。
2.教育学生在细节上言教不如身教
长期以来提及班主任工作，有人觉得千头万绪却不见明显实效，有人则游刃有余而成绩卓著，我认为寻求一个有效的突破口至关重要就是提高班主任的个人魅力——那就是言传身教。
比如，学生体育课回来，同学们渴得嗓子直冒烟，来到饮水机旁争抢水喝。教育了多少次也不好使。这一次，又是同往常一样。我也渴了，拿起杯来到饮水机旁，同学们都给我让路，我说：“不用，我要排队，谁来的谁先喝。”这样同学们都自动地排起了队。打那以后同学们再也不抢了，都排起了队。这件事让我感到言教不如身教。同时感到班主任人格修养与工作的关系很密切。为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，教师要言行一致，用自己的实际行动去教育学生。班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格。
3.理解学生遵循规律谆谆教导
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允许学生出错，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可是学生并不服很能快出错并不去改而与你顶牛；如果你进行说服教育就是相反的结果，虽然还是有学生出错了但会主动去改。 “人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，但这中间离不开老师的谆谆教导。
当今社会的青少年成分较复杂，城乡差异、贫富差异、家庭是否稳定、父母的修养品质、社会教育的干扰等因素无不对青少年的人格有着深远的影响。生在城市家庭条件优越的学生因家长的娇生惯养而呈现出四体不勤、五谷不分，生活能力低而优越感强，这些学生盲目自信、自负、自私、张扬，但经不起挫折和失败的考验。我们教师也应从这几方面做好，起到引领示范的作用。在教育工作中一定要做到遵循教育规律，让自己的努力真正起到作用。为国家培养出真正人才。
4.学会宽容学生给予学生以慈母之爱
海纳百川，有容乃大。金无足赤，人无完人。我们不是圣人，犯错误在所难免，更何况是十几岁的孩子呢？作为教育工作者，对待学生更应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬。尤其对一些淘气学生以母爱式方法来教育。
如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。应为我们宽容的是过去，而得到的是将来。
然而，事实上，我们的教师常常能宽容自己喜欢的学生，问题学生却享受不到教师的宽容。宽容并不意味着放纵，不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。宽，应有度；严，应有量。宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教，教师当然不能纵容学生犯错误，那只能说是学生的不幸。宽容学生，是要求教师在教育学生的时候多给学生改正的机会。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们的教师都明白这个道理，可就是难以做到。说好听的话，这是连小孩都能做到的事情，我们的教师呢？讽刺、挖苦学生，漫骂、歧视学生的事情时常出现在我们的课堂上，特别是那些调皮生、学困生。恰恰是这些学生更需要我们教师去关注，更需要我们要以慈母方式地去关爱。假如那些调皮生、学困生是我们教师的子女；假如那些调皮生、学困生是我们教师的弟妹；假如……，我们的教师啊，你又会是一种什么样的教育呢？
车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，庄严自恃、内外如一”。向我看齐”让班主任置于学生榜样的地位，也就必然使班级建设中重要的纪律要求，趋向良性发展。
总之，班主任的言行起着耳濡目染、潜移默化的作用。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任要语言、亲切和蔼可亲。这些都将言传身教给学生。作为一个班主任，我们肩上的责任是重大的，意义是深远的，愿所有的班主任都能以发展的眼光对待学生，以人为本，为提高国民素质做出应有的贡献。班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格，会在工作中取得事半功倍的作用。