“想知道沉香是怎样历尽艰险救出母亲的么？请大家注意收看动画片《宝莲灯》。”在极具诱惑解说的同时还配有精彩的节选画面，这就是大家再熟悉不过的电视节目预告。它往往只是给你展现几个精彩的镜头或者扣人心弦的画面特写，可就是这稍纵即逝的一瞬间把观众的好奇心和注意力牢牢地抓住了，以至让你产生非看不可的愿望，这就是悬念产生的巨大魅力！
　　 教师是三尺讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用悬念来紧紧抓住学生好奇的心，那么学生不就成了被兴趣引领的忠实观众了吗？因此，我不断尝试着如何运用悬念来激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。
　　1 抛砖引玉，扣人心弦
　　 与精彩的电影预告片一样，一上课我就先把文章的魅力、故事中极具戏剧性的精彩片断或者与文章有关的小故事讲给同学听，让他们产生刨根问底的愿望，自然而然地在老师地带领下进入学习的大门。例如：在教学《提灯女神》之前，我先讲了这样的故事“同学们，伟大革命导师马克思曾两次充满激情地称赞一位女性：“在当地找不到一个男人有足够的毅力去打破这套陈规陋习，能够根据情况的需要，不顾规章地去负责采取行动。只有一个人敢于这样做，那是一个女人，南丁格尔小姐。她确信必须的物品都在仓库里，于是带领几个大胆的人，真的撬开了锁，盗窃了女王陛下的仓库，并且向吓得呆若木鸡的军需官们声称：我终于有了我需要的一切。现在请你们把你们所看到的去告诉英国吧！全部责任由我来负！这位既勇敢又坚强的女性是谁呢？对，她就是“提灯女神”——南丁格尔！人们为什么称她为“女神”呢？”这样的悬念扣人心弦，激起了学生对南丁格尔深深的敬佩之情，并产生了急切想知下文的愿望。
　　2 悬念丛生，引人入胜
　　天真的孩子对一切都充满着好奇。教学之中我们仍然可以让课堂疑云密布，悬念环生，就像惊险刺激的侦破小说，引领它的读者不得不看下去。
　　 2.1 巧破迷局：按文章的逻辑顺序，故设疑难，老师不直接把事情的经过、结果，以及问题的原因告诉学生，而是让学生在迷宫中不断启发自己的思维，从而找出问题的答案。例如《草船借箭》中周瑜说“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词 设下第一谜“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮赶造？”当学生学到第三段时才恍然大悟，原来这是周瑜有意陷害诸葛亮而设下的圈套。接着我又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜：“那么诸葛亮能在三天之内完成造箭任务吗？学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用？”学生饶有兴趣，急切地想探个究竟。当读到草船借箭时，学生才终于识得庐山真面目。最后，老师又抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处？妙在何方？”整节课里，学生在环环相扣的迷宫中，边学边解谜，真正是其乐无穷。
　　 2.2 打破常规：故意违背事理，在“逆反”情境下带领学生品味课文，也会达到出其不意的效果。如教《太阳》一课时，让学生假设：如果后裔把最后一个太阳也射下来，那么会发生什么？然后引导学生到课文中、到生活里找答案。学生的想象力也在这探究与交流中得到培养。
　　 2.3 故错迷惑：这种错并非真错，而是在特定的场合下故意错的语言技巧，是随机应变、因势利导的教学艺术。如讲授《只有一个地球》一课时，我说：“我把人类的好朋友地球带来了，（指着被污染的地球图片）同学们都发现今天的地球不高兴了。是的，他病了。大家想不想为他治病啊？”显然，“带到教室”、“治病”这一连串“错”言“误”语不仅给人以新鲜感，而且形象生动地强调了地球和人一样都是有生命的，同样需要关心和保护，从而突出要加强环境保护这一中心。
　　3 再设悬疑，余味无穷
　　 文章学完，除文中情节令人回味之外，若设下的悬念犹如钟声不绝于耳，引发的思考如影随形般的不绝于脑，那么课文的生命将会不断延续，学生的思维也将会不断拓展。例如《凡卡》一课的最后环节是组织学生们讨论“爷爷能收到凡卡的信么？为什么？就算爷爷能收到信，凡卡的悲惨生活会改变么？为什么？”学生交流后归纳出：凡卡的悲惨命运是剥削制度造成的，同样悲苦的爷爷是无力改变的。留作业时老师还可趁热打铁，“如果凡卡生活在我们社会主义中国，他又会是怎样的呢？”等。课堂虽然结束，但是这个悬念却让学生的思绪久久不能平静下来，学生自然地展开对比和联想，从而懂得两种社会制度的差别。
　　 好奇心是人类的天性，也是人们保持旺盛求知欲的源泉。让我们充分利用孩子的好奇心在语文课堂中巧设悬念、激发兴趣，从而达到事半功倍的教学效果吧！
　　收稿日期：2011-10-24