当前，构建学校品牌得到越来越多中小学校长的重视，但很多人对学校特色、特色学校、学校品牌的概念认识比较模糊，难以理清它们之间的逻辑关系。为此，本刊专访了广东省特级教师、广州市教育局教研室原副主任邱才训，请他对这三者的概念和关系进行解读。
　　《学校品牌管理》：在您看来，学校品牌是如何炼就的？
　　邱才训：一个学校品牌的成就需要经历三个阶段的实践探索。第一阶段是从特色项目到学校特色，即选择某一项或某一方面的工作作为学校创建特色的突破口，以“咬定青山不放松”的精神和“鐵杵成针”的意志，把看似简单和平凡的项目做精做细，做大做强，达到“人有我优，人优我特”的效果，这就形成了特色。第二阶段是从学校特色到特色学校，即在创建特色的办学实践中，将学校特色内涵迁移、提炼为统领学校全面工作的办学思想，促进学校办学形成先进、优质、独特的发展态势，使学校特色升华为特色学校。第三个阶段是从特色学校到品牌学校，即通过特色学校的实践不断创造出卓越的成绩，并总结出可供辐射、推广的，对同行学校具有启示和示范作用的理论成果和实践经验，使学校发展具有品牌效应。
　　《学校品牌管理》：您认为应 怎样定义“学校特色”和“特色学校”？
　　邱才训：所谓“学校特色”，是指学校工作的某一方面（或某个项目）特别优于其他方面，也特别优于其他学校的品质，具有独特性、先进性、优质性和稳定性的特征。如美育、德育、科技教育、书香校园、数字校园、足球、合唱队、学生社团活动等都可以成为学校特色。所谓“特色学校”是指从学校实际出发，在学校核心理念引领下，经过长期的办学实践，形成整体化的具有独特办学风格和优秀办学成果的学校，除了具有先进性、独特性、优异性和稳定性外，还具有整体性和综合性特征。特别要指出的是，特色学校是一种文化模式，如成全教育、幸福教育、求真教育、立人教育、和美教育等。
　　《学校品牌管理》：您能给我们介绍一些将学校特色炼就为特色学校的例子吗？
　　邱才训：其实，这样的例子很多。某校以足球特色为原型，提炼出了其独有的学校文化模式。要知道，推广青少年校园足球项目不是为了培养专业运动员，而是为了育人。这所学校的文化模式精髓就是从现代足球精神之中提炼出学校的育人精神（如左图），第一、二个圆环表示育人目标，即培养具有阳光、担当、灵动、雅趣的绿茵少年；第三个圆环表示构成学校课程的四大学习领域（内容模块）；第四个圆环是八大品质的养成表现。这所学校对“一训三风”的提炼更值得称赞——校训是“志存高远，始于足下”，校风是“团结协作，拼搏创新”，教风是“善教精炼，立己达人”，学风是“知行合一，超越自我”。
　　《学校品牌管理》：“学校特色”与“特色学校”的本质区别是什么？
　　邱才训：“学校特色”与“特色学校”之间有四个落差。一是层面之差，学校特色的内涵往往还未上升到文化层面，即没有提炼出一种育人精神（理念）；二是高度之差，学校特色只是学校一个方面或一项工作的选择，没有达到统领学校办学思想、从整体推动学校工作的高度；三是广度之差，学校特色仅有部分师生参与，其他多数师生的参与度低；四是功能之差，学校特色往往停留于技术层面，其促进人的全面发展功能有限。
　　《学校品牌管理》：怎样理解“特色学校”是一种文化模式？“学校文化”与“学校品牌”之间有什么关系？
　　邱才训：简单地说，“特色学校”总是通过师生共同的价值观念、思维方式和行为方式来呈现其特色的存在，而价值观念、思维方式和行为方式正是文化的构成要素。文化是本质性的，特色学校是文化的表现形式。文化支配着学校的成长进步。
　　一所学校的文化必须是先进的、优秀的，这所学校才能成为品牌学校。从这个意义上讲，品牌是文化的载体，文化是品牌的灵魂。因此，创建学校品牌必须在提升学校的文化品位上做文章。
　　《学校品牌管理》：您认为什么样的学校才称得上“品牌学校”，可否举一个典型案例？
　　邱才训：品牌学校必须具备三个要素。第一是出众的育人成效，即办学成绩出乎其类，拔乎其萃；第二是足够的自主创新量，且文化底蕴深厚，特色鲜明；第三是经得起时间的考验，为公众所认可。
　　重庆市谢家湾小学就是一个典型案例。它从行为规范教育开始，经多年实践后提炼出“六年影响一生”的核心理念，进而确立“红梅花儿开，朵朵放光彩”的文化主题。之后，学校又通过整体课程改革，建构了“小梅花”课程体系。谢家湾小学用激情和智慧铸造了一个卓越的小学教育品牌，是一所值得大家深入研究的品牌学校。