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摘 要：在信息化时代背景下，随着教育改革的深入推进，微课这一新型教学手段逐渐地被广泛应用到了教学之中。微课通过发挥其短小精悍、主题突出、灵活便捷的优势，为教学活动的开展注入了新的活力。但是微课在实际应用中还存在着一些不合理的问题，影响最终的教学效果。所以小学语文教师要对此深入分析，优化制作微课课件，可以利用微课创设教学情境，激发学生学习兴趣，从而让微课真正成为推动教学活动开展的有效动力支持。
关键词：微课；小学语文；问题；应用
一、 引言
隨着生活节奏的加快，人们逐渐对简短、快捷、高效的学习方式、生活方式越来越感兴趣。现代通信技术与信息技术的高速发展，生活中逐渐涌现出一系列的微事物，例如微小说、微信、微视频等，在教育领域也出现了微课这种新型教学方式。在传统落后的讲授式灌输教育下，学生难以产生学习兴趣，小学语文教师如果能够将微课合理地应用到教学中，发挥其教学优势，必将对教学效率的提升产生很大的促进作用。
二、 微课在小学语文教学中的应用问题分析
（一） 应用频率较低
新课程背景下，很多小学语文教师也开始注重教学观念的与时俱进，尝试采取微课的手段开展教学。但通过实际调查发现，一般都是少部分年轻教师喜欢应用微课，更多的教师还是采取黑板粉笔的传统教学手段。学校为了倡导微课教学，也组织了一些微课设计比赛，但部分教师只是为了比赛而使用，之后就不再继续研究使用了。也有的教师教学任务比较重，在每天批改作业上需要花费很多时间，根本没有时间制作微课，再就是部分教师因为没有好的教育资源无法制作微课。总之，微课在实际应用中的整体上频率较低，仍然需要进一步推广，使教师进行更多的实践探索。
（二） 效果并不明显
当前部分教师也在课堂教学中注重运用微课，希望借此吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，但是实际的应用效果并不明显，没有达到预期的目标，有的学生即使用心观看，也存在一种看热闹的心理。微课没有发挥出实际教育作用。究其原因，部分教师制作微课上存在不合理，比如不能满足学生对新鲜事物的需求，或者是过于花哨，分散了学生对知识的关注度。还有可能是微课内容没有针对教学中的重点和难点知识进行设计，无法体现出微课的主题突出的优势。再就是教师只是进行微课播放，没有结合其中的内容与学生进行交流互动，这样的教学也变成了另外一种的灌输，学生逐渐开始厌烦。
（三） 局限于课堂教学
微课的应用应该是非常灵活的，教师除了课堂知识讲解以外，还可以引导学生用微课进行课下的预习和复习，利用生活中的各种零碎化时间进行学习。但是当前部分教师是把微课仅局限于课堂教学上，有的用于新课导入，有的用于课堂知识讲解，这样的应用模式比较单一，未免过于呆板，无法充分体现出微课的灵活便捷、全方位学习空间的特点。
三、 微课在小学语文教学中的具体应用
（一） 提高思想认识，优化制作微课课件
微课是新课改背景下一种新型的教学手段，有着很多的优势，广大小学语文教师应该对微课提高思想认识，从传统落后观念的束缚中解脱出来，重视微课在教学中的运用，积极学习微课的运用方法，把握微课的运用时机，不断提升自己现代化的教学能力。教师还要积极开展计算机信息技术的学习和培养，提高信息化素养，从而优化制作微课课件，要努力制作出精品的微课资源，不断提高微课视频质量。在微课视频中，教师应该结合教学内容，在网络上搜索运用新颖的图片、动画、视频等资源，突出视频的新颖性，关注内容的针对性，这样才能确保学生在充满兴趣观看微课的同时，也能真正地学习到知识，确保微课的教学效果，而不是流于形式，只为花哨，没有了内容。
（二） 创设微课情景，激发学习兴趣
学生的年龄还很小，思维处于形象化的阶段，他们只有对于直观形象的、色彩鲜明的、趣味生动的内容才更容易接受。学生是教学活动中的主体，针对小学生这样的年龄特点，教师就可以借助微课创设相应的教学情景，将那些抽象的、不易理解的内容变得形象化，通过图片、动画、视频、声音等多种形式的呈现，使学生产生一种身临其境的感觉，这样可以激发出学生的学习兴趣，并且也是提升其知识的理解和接受能力。例如在教学《回声》这篇课文的时候，一个教学重点和难点，就是要让学生理解回声这个科学现象，但是这一知识是很抽象的，教师就可以借助微课进行讲解，运用动态化的方式展示声波的产生和反射，并且可以引入天坛回音壁的设计，这样可以有效激发学生的兴趣，提高他们的求知欲。
（三） 以学生为主体，鼓励自主探索
语文知识内容是非常广泛的，可以说是博大精深，一些知识并不是能够清楚地讲解的，必须要经过学生自己去体会和感悟，才能达到好的效果。所以小学语文教师在运用微课进行教学的过程中，要始终做到以学生为主体，为学生插上想象的翅膀，引导其积极思考，开发他们的探索精神和创造力，鼓励和赞赏他们的闪光点。微课教学非常形象生动，能够营造活跃的教学氛围，再加上教师的启发引导，更能够促进学生的交流和思想碰撞，整个教学会充满了生机。比如在课文《乌鸦喝水》的教学中，教师可以通过微课向学生展示乌鸦将小石子投入瓶子的方法，能够喝到瓶子里的水这个原理，让学生真正认识到乌鸦真聪明！然后鼓励学生进一步思考，还有哪些更好的方法能够帮助乌鸦解决这一问题，学生们七嘴八舌地积极发言，有的说用树枝沾水，有的说找个吸管，无论他们的想法是否合理，这都是经过思考后的成果，教师都要进行鼓励。
四、 结语
总之，通过微课的应用，使得小学语文教学变得更加丰富多彩，教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极探索微课在教学中的运用方法，在课堂上、课前、课后都要充分利用微课对学生进行学习的引导，真正为教学闪光添彩。
参考文献：
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（03）：62-63.
[2]黄广国.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].科教导刊，2017（12）：85-86.
[3]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学（上），2015（01）：125.
[4]蔡华北.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].考试周刊，2017（04）：24.
作者简介：
陈太利，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市彭阳县第三小学。
关键词：微课；小学语文；问题；应用
一、 引言
隨着生活节奏的加快，人们逐渐对简短、快捷、高效的学习方式、生活方式越来越感兴趣。现代通信技术与信息技术的高速发展，生活中逐渐涌现出一系列的微事物，例如微小说、微信、微视频等，在教育领域也出现了微课这种新型教学方式。在传统落后的讲授式灌输教育下，学生难以产生学习兴趣，小学语文教师如果能够将微课合理地应用到教学中，发挥其教学优势，必将对教学效率的提升产生很大的促进作用。
二、 微课在小学语文教学中的应用问题分析
（一） 应用频率较低
新课程背景下，很多小学语文教师也开始注重教学观念的与时俱进，尝试采取微课的手段开展教学。但通过实际调查发现，一般都是少部分年轻教师喜欢应用微课，更多的教师还是采取黑板粉笔的传统教学手段。学校为了倡导微课教学，也组织了一些微课设计比赛，但部分教师只是为了比赛而使用，之后就不再继续研究使用了。也有的教师教学任务比较重，在每天批改作业上需要花费很多时间，根本没有时间制作微课，再就是部分教师因为没有好的教育资源无法制作微课。总之，微课在实际应用中的整体上频率较低，仍然需要进一步推广，使教师进行更多的实践探索。
（二） 效果并不明显
当前部分教师也在课堂教学中注重运用微课，希望借此吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，但是实际的应用效果并不明显，没有达到预期的目标，有的学生即使用心观看，也存在一种看热闹的心理。微课没有发挥出实际教育作用。究其原因，部分教师制作微课上存在不合理，比如不能满足学生对新鲜事物的需求，或者是过于花哨，分散了学生对知识的关注度。还有可能是微课内容没有针对教学中的重点和难点知识进行设计，无法体现出微课的主题突出的优势。再就是教师只是进行微课播放，没有结合其中的内容与学生进行交流互动，这样的教学也变成了另外一种的灌输，学生逐渐开始厌烦。
（三） 局限于课堂教学
微课的应用应该是非常灵活的，教师除了课堂知识讲解以外，还可以引导学生用微课进行课下的预习和复习，利用生活中的各种零碎化时间进行学习。但是当前部分教师是把微课仅局限于课堂教学上，有的用于新课导入，有的用于课堂知识讲解，这样的应用模式比较单一，未免过于呆板，无法充分体现出微课的灵活便捷、全方位学习空间的特点。
三、 微课在小学语文教学中的具体应用
（一） 提高思想认识，优化制作微课课件
微课是新课改背景下一种新型的教学手段，有着很多的优势，广大小学语文教师应该对微课提高思想认识，从传统落后观念的束缚中解脱出来，重视微课在教学中的运用，积极学习微课的运用方法，把握微课的运用时机，不断提升自己现代化的教学能力。教师还要积极开展计算机信息技术的学习和培养，提高信息化素养，从而优化制作微课课件，要努力制作出精品的微课资源，不断提高微课视频质量。在微课视频中，教师应该结合教学内容，在网络上搜索运用新颖的图片、动画、视频等资源，突出视频的新颖性，关注内容的针对性，这样才能确保学生在充满兴趣观看微课的同时，也能真正地学习到知识，确保微课的教学效果，而不是流于形式，只为花哨，没有了内容。
（二） 创设微课情景，激发学习兴趣
学生的年龄还很小，思维处于形象化的阶段，他们只有对于直观形象的、色彩鲜明的、趣味生动的内容才更容易接受。学生是教学活动中的主体，针对小学生这样的年龄特点，教师就可以借助微课创设相应的教学情景，将那些抽象的、不易理解的内容变得形象化，通过图片、动画、视频、声音等多种形式的呈现，使学生产生一种身临其境的感觉，这样可以激发出学生的学习兴趣，并且也是提升其知识的理解和接受能力。例如在教学《回声》这篇课文的时候，一个教学重点和难点，就是要让学生理解回声这个科学现象，但是这一知识是很抽象的，教师就可以借助微课进行讲解，运用动态化的方式展示声波的产生和反射，并且可以引入天坛回音壁的设计，这样可以有效激发学生的兴趣，提高他们的求知欲。
（三） 以学生为主体，鼓励自主探索
语文知识内容是非常广泛的，可以说是博大精深，一些知识并不是能够清楚地讲解的，必须要经过学生自己去体会和感悟，才能达到好的效果。所以小学语文教师在运用微课进行教学的过程中，要始终做到以学生为主体，为学生插上想象的翅膀，引导其积极思考，开发他们的探索精神和创造力，鼓励和赞赏他们的闪光点。微课教学非常形象生动，能够营造活跃的教学氛围，再加上教师的启发引导，更能够促进学生的交流和思想碰撞，整个教学会充满了生机。比如在课文《乌鸦喝水》的教学中，教师可以通过微课向学生展示乌鸦将小石子投入瓶子的方法，能够喝到瓶子里的水这个原理，让学生真正认识到乌鸦真聪明！然后鼓励学生进一步思考，还有哪些更好的方法能够帮助乌鸦解决这一问题，学生们七嘴八舌地积极发言，有的说用树枝沾水，有的说找个吸管，无论他们的想法是否合理，这都是经过思考后的成果，教师都要进行鼓励。
四、 结语
总之，通过微课的应用，使得小学语文教学变得更加丰富多彩，教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极探索微课在教学中的运用方法，在课堂上、课前、课后都要充分利用微课对学生进行学习的引导，真正为教学闪光添彩。
参考文献：
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（03）：62-63.
[2]黄广国.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].科教导刊，2017（12）：85-86.
[3]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学（上），2015（01）：125.
[4]蔡华北.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].考试周刊，2017（04）：24.
作者简介：
陈太利，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市彭阳县第三小学。