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摘 要： 随着教育制度的改革和不断完善，课堂教学质量和学生的学习效率有了明显的提高。新课改对各阶段的每个学科提出新要求，在原有的基础上不断提高和创新，为学生提供有利的学习机会和环境。高中教学对学生的学习起着承上启下的作用，是学生学习的关键阶段，高中阶段的学习直接影响学生的高考成绩，提高高中教学质量是教育的重中之重。生物课程是高中教学的必修课程，如何提高高中生物课堂的教学效率和质量需要生物老师思考和探究。
关键词： 新课改 高中生物 教学效率
目前在很多高中学校，生物学科的课时相对较少，课时与教学内容不成比例，往往导致课堂教学效率低下。针对这一问题，笔者根据教学经验提出一些建议。
社会和科学的发展带动各方面的发展和提高，人们的教育意识有了明显提高，同时新时代对人才的需求和要求有很大提高，对人才的定义也不同于以往。高中生物教学内容涉及很多方面，且深度和难度与初中阶段有很大不同。新课改的进行对高中生物课堂教学提出新的要求。生物老师要实现新的教学目标，提高课堂教学效率，需要付出更多的努力，让学生在课堂上充分发挥自己的个性和优势。高中生物课堂教学效率的提高需要多方面的努力，笔者根据教学经验提出以下方法。
1.精心设计教学方案
每节课的开展都需要教师提前对这一节课进行总体了解，对教学内容进行安排，对教学活动进行设计，这就是教学方案。教学方案是整堂课的基础步骤，是提高课堂教学效率的前提条件。在进行教学方案设定的过程中，教师考虑要全面。首先，对教学大纲和课程标准有准确的把握，并确定教学目标；其次，对学生现有的知识水平及认知能力有准确的把握，依据学生的情况设计教学方案；再者，对教材的熟悉度和把握度要加深，了解各个知识点及知识点之间的内在联系，对知识的发展背景知识做到充分了解；最后，预测教学过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决方案，不断完善设定的教学方案。设定教学方案应该从实际出发，做到一切符合实际，让方案具有可操作性，避免教学的形式化，用正确的教学方法解决教学中遇到的问题，做好提高课堂教学效率的准备工作。
2.恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性
学习是发现问题、解决问题的过程，在教学过程中除了教师的适当引导外，教师还应该培养学生的主动学习能力。正如美国教育家波利亚所说：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在教学中培养学生的主动发现和学习的能力，需要教师创造条件，使用恰当的方法对学生进行设问和启发，培养学生的思维和能力，帮助学生消除对学习的恐惧感，体验学习的快乐。
学生的学习状态需要从被动转为主动，学习方式要适合学生的个体和能力。对于生物学习中很多复杂难懂的概念，教师不要把概念一股脑地抛给学生，可以巧设问题逐步引导。以《植物的激素调节》为例，教师可以这样设问；①植物为什么会向光弯曲生长？②向性运动的具体表现是什么？③哪种激素调节向性运动？④植物体内还有哪些激素？逐步解决这些问题，学生对激素调节的概念便有了一定的了解和掌握。
3.巧用实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是最好的老师。学生在遇到自己感兴趣的事物时，他们的神经系统处于相对兴奋的状态，此时大脑对接受的信息印象比较深刻。教师可以根据这一现象在课堂上多讲一些与教学内容相关的生命现象，刺激学生的兴奋水平，激发学生的学习兴趣。生物学科与生命现象息息相关，教师可以利用生活中的例子提问，这些问题都是学生比较感兴趣的话题，只有学生对知识感兴趣，才能以更好的状态投入学习，才会有更强的学习动力。
4.把复杂问题简单化，抽象问题形象化
高中生物课程相对其他学科较抽象，很多概念和知识点不容易理解，例如染色体的概念、分裂类别和过程、基因工程的操作程序等，这些知识抽象难懂，学生学起来认为枯燥乏味。对于抽象的知识需要教师利用想象力化抽象为具体，把知识形象生动地展示给学生。例如在讲解染色体组时，可以借用学生熟悉的扑克牌进行比喻教学，把牌中的大小王去掉，剩下的牌就是52条染色体，再把同一数字的四张牌比作同源染色体，这些红桃、梅花、方片和黑桃就是四个染色体组，然后再类比。抽象的知识点化为具体的实物，学生在理解和掌握过程中容易学习，并在脑中形成深刻记忆，学习起来就相对容易得多。
5.多种教学手段巧妙结合
在生物课上教师可以借助多媒体展示一些图片、视频，把抽象的知识更直观地展示给学生，加深学生对知识点的理解和掌握。多媒体能够展示的信息量大，内容丰富，让学生在听觉和视觉等多方面直观学习知识。例如，细胞的分裂可以用Flash动画演示，学生可以直接观看细胞的有丝分裂和减数分裂。学生很容易被吸引，知识更形象直观，学习效率便有所提高。
教学手段的巧妙结合需要教师具备一定的能力，特别是多媒体教学，对教师的要求很高。首先，教师要具备计算机操作能力；其次，对网上的教学资源有搜索、筛选和整合的能力；再次，在制作课件过程中要把握好度，例如不能过于花哨，也不能枯燥乏味。这需要教师精心地制作和筛选，提高工作效率，从而提高生物课堂教学效率。
生物课堂需要师生付出更多的努力，才能真正实现高效课堂。教师的个人魅力、教具的使用、和谐的师生关系、愉悦轻松的课堂氛围都是影响课堂教学效率的关键因素。教师需要付出更多的努力才能解决遇到的多种问题，还要不断总结和反思，提高自身的综合素质和专业水平，在教学中发挥自身的影响力和作用，提高生物课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学.北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育.北京：高等教育出版社，2001.
[3]王育水.多媒体技术在生物学教学中的应用[J].焦作教育学院学报，2001（09）：30-31.33.
[4]方永伟.论高中生物课堂趣味性教学[J].知识经济，2013（9）.
[5]王世红.如何运用多媒体优化生物课堂教学[N].新乡日报，2010-10-19.
[6]孙延新.充分利用现代教育技术，打造生物高效课堂[N].学知报，2010-12-20，
[7]方永伟.论高中生物课堂趣味性教学[J].知识经济，2013（9）.
关键词： 新课改 高中生物 教学效率
目前在很多高中学校，生物学科的课时相对较少，课时与教学内容不成比例，往往导致课堂教学效率低下。针对这一问题，笔者根据教学经验提出一些建议。
社会和科学的发展带动各方面的发展和提高，人们的教育意识有了明显提高，同时新时代对人才的需求和要求有很大提高，对人才的定义也不同于以往。高中生物教学内容涉及很多方面，且深度和难度与初中阶段有很大不同。新课改的进行对高中生物课堂教学提出新的要求。生物老师要实现新的教学目标，提高课堂教学效率，需要付出更多的努力，让学生在课堂上充分发挥自己的个性和优势。高中生物课堂教学效率的提高需要多方面的努力，笔者根据教学经验提出以下方法。
1.精心设计教学方案
每节课的开展都需要教师提前对这一节课进行总体了解，对教学内容进行安排，对教学活动进行设计，这就是教学方案。教学方案是整堂课的基础步骤，是提高课堂教学效率的前提条件。在进行教学方案设定的过程中，教师考虑要全面。首先，对教学大纲和课程标准有准确的把握，并确定教学目标；其次，对学生现有的知识水平及认知能力有准确的把握，依据学生的情况设计教学方案；再者，对教材的熟悉度和把握度要加深，了解各个知识点及知识点之间的内在联系，对知识的发展背景知识做到充分了解；最后，预测教学过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决方案，不断完善设定的教学方案。设定教学方案应该从实际出发，做到一切符合实际，让方案具有可操作性，避免教学的形式化，用正确的教学方法解决教学中遇到的问题，做好提高课堂教学效率的准备工作。
2.恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性
学习是发现问题、解决问题的过程，在教学过程中除了教师的适当引导外，教师还应该培养学生的主动学习能力。正如美国教育家波利亚所说：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在教学中培养学生的主动发现和学习的能力，需要教师创造条件，使用恰当的方法对学生进行设问和启发，培养学生的思维和能力，帮助学生消除对学习的恐惧感，体验学习的快乐。
学生的学习状态需要从被动转为主动，学习方式要适合学生的个体和能力。对于生物学习中很多复杂难懂的概念，教师不要把概念一股脑地抛给学生，可以巧设问题逐步引导。以《植物的激素调节》为例，教师可以这样设问；①植物为什么会向光弯曲生长？②向性运动的具体表现是什么？③哪种激素调节向性运动？④植物体内还有哪些激素？逐步解决这些问题，学生对激素调节的概念便有了一定的了解和掌握。
3.巧用实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是最好的老师。学生在遇到自己感兴趣的事物时，他们的神经系统处于相对兴奋的状态，此时大脑对接受的信息印象比较深刻。教师可以根据这一现象在课堂上多讲一些与教学内容相关的生命现象，刺激学生的兴奋水平，激发学生的学习兴趣。生物学科与生命现象息息相关，教师可以利用生活中的例子提问，这些问题都是学生比较感兴趣的话题，只有学生对知识感兴趣，才能以更好的状态投入学习，才会有更强的学习动力。
4.把复杂问题简单化，抽象问题形象化
高中生物课程相对其他学科较抽象，很多概念和知识点不容易理解，例如染色体的概念、分裂类别和过程、基因工程的操作程序等，这些知识抽象难懂，学生学起来认为枯燥乏味。对于抽象的知识需要教师利用想象力化抽象为具体，把知识形象生动地展示给学生。例如在讲解染色体组时，可以借用学生熟悉的扑克牌进行比喻教学，把牌中的大小王去掉，剩下的牌就是52条染色体，再把同一数字的四张牌比作同源染色体，这些红桃、梅花、方片和黑桃就是四个染色体组，然后再类比。抽象的知识点化为具体的实物，学生在理解和掌握过程中容易学习，并在脑中形成深刻记忆，学习起来就相对容易得多。
5.多种教学手段巧妙结合
在生物课上教师可以借助多媒体展示一些图片、视频，把抽象的知识更直观地展示给学生，加深学生对知识点的理解和掌握。多媒体能够展示的信息量大，内容丰富，让学生在听觉和视觉等多方面直观学习知识。例如，细胞的分裂可以用Flash动画演示，学生可以直接观看细胞的有丝分裂和减数分裂。学生很容易被吸引，知识更形象直观，学习效率便有所提高。
教学手段的巧妙结合需要教师具备一定的能力，特别是多媒体教学，对教师的要求很高。首先，教师要具备计算机操作能力；其次，对网上的教学资源有搜索、筛选和整合的能力；再次，在制作课件过程中要把握好度，例如不能过于花哨，也不能枯燥乏味。这需要教师精心地制作和筛选，提高工作效率，从而提高生物课堂教学效率。
生物课堂需要师生付出更多的努力，才能真正实现高效课堂。教师的个人魅力、教具的使用、和谐的师生关系、愉悦轻松的课堂氛围都是影响课堂教学效率的关键因素。教师需要付出更多的努力才能解决遇到的多种问题，还要不断总结和反思，提高自身的综合素质和专业水平，在教学中发挥自身的影响力和作用，提高生物课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学.北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育.北京：高等教育出版社，2001.
[3]王育水.多媒体技术在生物学教学中的应用[J].焦作教育学院学报，2001（09）：30-31.33.
[4]方永伟.论高中生物课堂趣味性教学[J].知识经济，2013（9）.
[5]王世红.如何运用多媒体优化生物课堂教学[N].新乡日报，2010-10-19.
[6]孙延新.充分利用现代教育技术，打造生物高效课堂[N].学知报，2010-12-20，
[7]方永伟.论高中生物课堂趣味性教学[J].知识经济，2013（9）.