就学校而言，“减负”的核心问题应是提高课堂教学质量。而作为语文教师的我则认为作业布置是课堂教学的一个重要环节，更能提高学生自主学习的能力。
　　平日的教学中，布置作业一般都在一节课的结尾部分出现，原本是为了让学生课下复习知识，加强记忆理解的一种手段，但现在很多学生开始怕老师布置作业（不能及时地保质保量地完成）。所以，布置作业对老师来说，是一种技能的考验。如何做到有效布置语文作业呢？应是针对不同类型的课型采取不同的方法。
　　一、课前作业
　　一般来说，课前预习包括认生字、读课文、解大意。但这还很不够，要进一步针对课文的作者、写作背景、人物形象等有关内容布置作业。比如，在学习《紫藤萝瀑布》时，布置学生预习的作业是查阅有关作家宗璞的家庭身世。细致的学生可以了解她是著名哲学家冯友兰之女，出自书香门第，自幼和弟弟在亲切融洽的家庭环境中成长起来。后来在“文革”中，就像紫藤萝花被当作资产阶级情调的象征一样，这样的家庭免不了受到一些冲击。形势好转，她的弟弟却得了癌症，这对她无疑是一次突如其来的打击，她开始思考生命的问题。最终在紫藤萝的启示下，悟出了渺小的个人只有汇入到事业的洪流中去，才能实现生命长河的意义。这样的作业使语文学习变得兴趣盎然，并实现了与历史的沟通，既扩大了学生的知识面，又锻炼了思维能力，理解了课文内容。再如在学习《看云识天气》一文时我先请学生课前作一些调查：生活中我们可以通过观察哪些自然景物及动物的变化来了解天气的变化呢？科学家们是如何准确预报天气的？收集几条关于天气的谚语，与现实作对照，看看灵不灵。在这样的预习中，学生就将语文學习与自然科学有机结合在一起，取得了事半功倍的效果。
　　二、趣味作业
　　兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维活跃。因此，我们在作业的设计上应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性。比如《春》这篇文章语言生动，具有诗意，朱自清抓住“春”的特征，分别描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”和“迎春图”。课后教师要求学生根据喜好选择一幅，为文字绘上图画。学生为了完成作业必定会仔细研读文本，展开丰富的想象，使画面美妙逼真，主体和色调的配合相得益彰。这样一来，不仅能使学生受到情感与艺术的熏陶，同时也培养了学生文学欣赏和创造想象的能力，激发了他们的语文学习兴趣。。
　　三、分层作业
　　“学生是学习和发展的主体。语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而一名语文教师更应根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，从而让每位学生都能体验到成功的喜悦，使学生的个性得到张扬。如周敦颐的《爱莲说》一文，我设计了以下分层作业：
　　①如果你爱读书，不妨阅读朱自清的《荷塘月色》。
　　②如果你爱朗读，不妨有感情地读读这篇课文。
　　③如果你爱习作，不妨写写你对这篇文章的感受。
　　④如果你爱绘画，不妨画出莲花给你印象最深的景象。
　　⑤如果你爱文学，不妨摘录文中优美的语句。
　　⑥如果你爱编报，不妨查查资料，编一期有关说“莲”的手抄报。
　　以上六题，凭兴趣任选其一二。事实证明，学生做上来的作业都很优秀，特别是他们编的手抄报，融文字绘画于一体，让人赞不绝口。
　　四、实践活动作业
　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文和社会生活联系紧密，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学生学习语文的内容、形式和渠道。如：八年级下册第四单元有个综合性学习，主题是“到民间采风去”。我就组织学生开展了“了解西宁风土人情”、“解读家乡名人”、“采集家乡的民歌、民谣”等活动，放手让学生去翻阅有关报刊、访问家乡长者、上网查询等。在学校开展的“家乡的民间故事”征文中，我班学生参与的积极性很高，获奖人数最多。这些做法，大大拓宽了学生的视野，让学生从生活中学习语文，更广泛地进行积累，厚实基础，真正地提高学生的语文素养。
　　由此可见，这种布置作业的有效模式，学生拖拉作业、抄作业的现象几乎没有了，而且一些学生明确了学习目标，提高了学习积极性，不同层次的学生大多有了进步。总之，“减负”要求教师必须要有责任感，用心教育、培养学生，从而达到全面提高学生的素质。