摘 要：自然地理不仅拥有广博的专业知识，还具有非常强的感官性、新奇性和趣味性。首先阐述自然地理的概念简介，积极确立研究基点;然后详细论述自然地理有效教学的科学策略：借助电化教学强化感官刺激、借助生活教学拓展知识范畴、借助主体教学释放生命活力。
　　 关键词：自然地理;有效教学;高中生;策略
　　 一、自然地理的概念简介
　　 自然地理是地理学专业研究中的一朵奇葩，主要致力于自然环境密切相关的地理学范畴内的组成元素、内部结构、环境功能、动态变化及空间分布等诸多方面的深入研究。自然地理环境是人类认识自然与地理、探索自然与地理、了解自然与地理的具体活动范畴，与人类生活密切相连，也是人类最熟悉的区域。
　　 二、自然地理有效教学的科学策略
　　 自然地理是地理学体系中与人息息相关的“地表区域”，也与美丽的自然地理环境关系紧密，因而能为高中生带来赏心悦目、耳目一新的良好感官刺激。
　　 1.借助电化教学强化感官刺激
　　 自然地理主要研究与人们生活密切相连的地表区域，因而与自然环境密切相连，并具有非常强的欣赏性、审美性和艺术性，能给予高中生良好的感官刺激、情绪感染和心理暗示。因此，教师可以利用电化教学的最新代表电子白板为高中生展示自然地理中的景色美、地形美、构造美，切实开发出自然地理课堂教学过程中的知识性、审美性、艺术性和有效性，直观体现自然地理的教育价值。
　　 以“水资源的合理利用”为例，为了以最快速度激发高中生的认知兴趣，教师可以使用电子白板为高中生呈现气势磅礴的三峡大坝、纵贯南北惠及民生的南水北调工程、河北地区白洋淀的渔业以及我国南部的网箱养殖等。教师要利用电子白板强大的信息表现力让高中生亲眼看到我国在水资源利用方面的辉煌成就，以真实可信、催人奋进、心潮澎湃的巨大成就在高中生的思想上留下深刻的认知印记，有效催生高中生的认知兴趣、求知动机和发展意识，有效强化高中生的民族自豪感、民族荣誉感和民族自信心，切实体现出自然地理教学的有效性。
　　 2.借助生活教學拓展知识范畴
　　 自然地理主要研究与人类日常生活与活动的“毗邻区”，因而与人类生活密切相连。教师在自然地理课堂教学过程中实施生活教育，将陶行知先生的生活教育理念创新应用于自然地理课堂教学中。构建于生活化教学之上的自然地理课堂能极大地弱化教师“教的痕迹”与高中生“学的痕迹”，因而非常有助于将“自然地理教堂”转变为“自然地理学堂”，提高教学的有效性。
　　 以“冷热不均引起大气运动”为例，我国进入夏季以来，虽然降雨量不算太大，但是降雨次数非常多。因此，教师可引导高中生以本地的天气变化为话题进行讨论，因为降雨的原因也是来自“冷热不均引起大气运动”。为了提升课堂讨论的生活化氛围，教师可以利用电子白板展示几张本地降雨过程中的图片，来表现本地降雨的全过程，也就是探究降雨过程中的大气运动情况，从而实现本地天气变化与教材知识的紧密联系，有助于高中生实现对自然地理知识的“活学活用”和“学以致用”。
　　 3.借助主体教学释放生命活力
　　 在自然地理课堂教学过程中，高中生始终是一个不可缺失的中坚力量，因为自然地理有效教学的实现离不开高中生生命活力与主观能动性的鼎力支持。因此，教师要注意在自然地理课堂教学中实施主体教学，让高中生开开心心地成为地理课堂认知的主人，快快乐乐地释放出生命体的能动作用，借助高中生的强大生命活力与认知灵光去实现自然地理的有效教学。
　　 以“全球气候变化”为例，“全球气候变化”不仅是自然地理教材的课本内容，也经常见诸报纸、新闻、网络中。因此，教师可以组织高中生进行课堂大讨论，立足教材范围内的相关知识，继续深入拓展网络上的真实信息，以此获得最全面的“全球气候变化”信息。在此过程中，高中生积极列举教材内的具体信息，将自己在生活中的所见所闻一一列举，切实发挥高中生的主体作用，释放出灿烂的生命活力。
　　 教师是地理知识的认知者和传播者，也是有效教学的探究者和践行者，更是高中生知识积累、合作探究、快乐成长的关注者和促进者。因此，教师以自然地理的特殊性和审美性为研究抓手，积极探索自然地理有效教学的实施策略，并通过借助电化教学强化感官刺激、借助生活教学拓展知识范畴、借助主体教学释放生命活力而付诸实施，切实促进高中生的地理认知、快乐交流和全面发展，全方位展示自然地理有效教学的教育价值和育人效果。
　　 参考文献：
　　 李宗梅.微课在高中自然地理教学中的运用[J].中小学数字化教学，2019（2）：56-58.