论文部分内容阅读
【摘要】初中数学教学对学生数学能力的培养具有重要的启发作用，是引导学生形成正确的数学意识和学习习惯的关键阶段，学生在这一阶段形成的数学认知将对其以后的学习产生深远的影响。从当前初中数学教学的实际情况来看，学生的学习主动性有待提高，在课堂教学中仍然处于被动学习的状态，因而难以实施有效的数学探究活动。为了进一步突显新课程改革对初中数学的影响，培养学生数学学习过程中的问题意识，有利于提高学生的探究能力，发挥学生在课堂学习中的积极性。学生形成问题意识的过程就是发现问题和思考问题的过程，有利于全面提升初中数学教学的质量。
【关键词】初中数学；教学；培养；问题意识
中图分类号：G633.3
一、注重培养学生的学习兴趣，营造活跃主动的课堂
初中数学教学中学生问题意识的培养首先要激发学生参与课堂学习的兴趣，只有在兴趣的引领下，学生才能自主自觉地进行探究学习，才能真正发现和留心学习过程中出现的问题，才会为了解决问题积极地与老师和同学进行交流。兴趣是最好的老师，要使学生发自内心的爱上数学，就必须培养学生学习数学的兴趣，这是前提条件，也是培养学生问题意识的基础。当产生了数学学习兴趣后，初中数学课堂的构建则会更加的顺畅。
1.重视数学语言的巧妙运用，激发学生的学习动力
数学学习具有抽象性，教师则需要精炼自己的教学语言，向学生展现一个生动形象的数学课堂，使得每一名学生都能学有所得。巧妙运用数学语言关键是要教学者深刻把握教学内容的核心，利用形象生动的语言揭示主要内容，串联起教学关键词，降低学生的理解难度，同时又准确地输出教学内容。
当遇到口头语言难以解释的教学内容时，教师还应善于通过图表等形式表达数学语言，通过构建知识点之间的联系图表，将抽象琐碎的知识点呈现于一系列数学图表中，拓宽教学语言的外延，丰富其内涵，为学生更好地理解教学内容提供可能性。
2.充分利用多媒体教学手段，营造探究式教学氛围
初中数学教学中培养学生的问题意识不仅需要教学者加强教学方法的变革，还需要创新教学手段，结合信息化技术，广泛运用多媒体教学手段，营造探究式学习氛围。毋庸置疑，多媒体教学为初中数学课堂开辟了一个全新的空间，实现了教学资源的充分共享和利用，增强了教学的实时性和生动性。教师利用多媒体设备设置教学问题，通过与网络资源的对接，及时地检测和拓展教学内容，从不同角度启发学生。学生在学习过程中产生困惑，也可以通过多媒体进行自主探究，查阅资料。同时，学生还可以在课后观看和学习网络课程，及时巩固所学知识。
二、发挥问题的引导作用，培养学生自主探究的习惯
初中数学教学培养学生的问题意识要善于在教学过程中设置问题，以问题引领课堂教学的进度，将教学内容与培养学生自主探究精神相结合，深入挖掘数学教学对激发学生学习潜能的重要作用。课堂教学问题的提出必须围绕教学内容展开，教师要注重提问的层次性，科学区分重点和难点，要确保对学生的探究学习产生正面的导向作用。学生在充分加入课堂讨论后，根据教师的教学设置和自身的学习疑难，进行踊跃提问，最终形成师生互动的探究式数学课堂。
1.增强课堂提问的探究性，吸引学生主动参与课堂学习
培养学生的問题意识首先要确保教师课堂提问的有效性，要确保课堂提问的有效性，就必须对所提问题进行深入研究，要突出启发性和探究性，吸引学生主动参与课堂学习。初中数学学科涉及很多难度较高的知识点，只有动员学生主动参与其中，才能发现自身的不足，才能在课堂学习中形成良好的互动。
例如在学习人教版七年级下册“多边形及其内角求和”的相关内容时，要求学生掌握多边形的相关特征，据此探究多边形内角求和的一般规律。教师在教学过程中提出如下问题：“研究多边形的特征是否可以从正方形、长方形、等边三角形等规则图形进行发散研究？”上述提问具有导向性，同时又能降低学生的学习难度，从学生熟悉的规则多边形进行探究，进而得出一般性结论。
3. 增强课堂提问的开放性，实现教学资源的贯通互补
初中数学教学培养学生的问题意识需要设置更加开放性的问题，充分利用课内、课外两个课堂，将各类教学资源进行整合互补，全面激发学生参与课堂提问的兴趣。开放性提问要求教师在设置教学问题时不仅要反映教学内容，还要善于引进生动的案例，加强与现实生活的联系，将数学学习与解决实际问题相结合。注重课堂提问的开放性，还要求培养学生的发散思维，提升学生的思维能力，只有这样才能真正形成问题意识。
例如在学习人教版初中数学中“轴对称图形”的相关内容时，为了增强学生联系实际生活案例的能力，教师在课堂提问过程中突出了开放性思维，如“请同学们联系我国古代建筑风格谈一谈对轴对称性质的理解？”众所周知，我国建筑风格具有对称性，尤其古代皇城，通常以对称性突出皇权威严。学生通过查阅和探究我国古代建筑的相关资料，对轴对称知识进行深入浅出地理解和分析。
三、建立公正规范的评价机制，鼓励学生踊跃提问
初中数学教学培养学生的问题意识，还需要建立公正规范的评价机制，保证学生的提问积极性，鼓励学生踊跃参与课堂讨论。学生提问的问题各不相同，但都反映了学生真实的疑问，教师应始终保持足够的耐心，帮助学生解疑答惑，夯实基础，拓展知识。教师还应根据学生学习水平的高低分别设置相应难度的问题，确保每名学生都能充分地参与学习。
四、结语
总而言之，初中数学教学最关键的环节在于充分激发学生的学习主动性，要最大程度地激发学生的参与性，就必须为学生创造一个着力点，即产生课堂提问的欲望。因此，教师应努力营造提问式教学氛围，将教学内容以问题的形式展现给学生，从而培养学生的问题意识。学生只有在学习过程中善于思考，才能发现问题，才能提出问题，才会积极地加入课堂互动教学。培养学生的问题意识，实质是培养学生的探究精神，这符合数学学习对学生提出的根本性要求。
【参考文献】
[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬）. 2014（07）
[2]王洁.中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索[J].中学数学教学参考. 2004（06）
[3]俞国良，侯瑞鹤.问题意识、人格特征与教育创新中的创造力培养[J].复旦教育论坛. 2003（04）
【关键词】初中数学；教学；培养；问题意识
中图分类号：G633.3
一、注重培养学生的学习兴趣，营造活跃主动的课堂
初中数学教学中学生问题意识的培养首先要激发学生参与课堂学习的兴趣，只有在兴趣的引领下，学生才能自主自觉地进行探究学习，才能真正发现和留心学习过程中出现的问题，才会为了解决问题积极地与老师和同学进行交流。兴趣是最好的老师，要使学生发自内心的爱上数学，就必须培养学生学习数学的兴趣，这是前提条件，也是培养学生问题意识的基础。当产生了数学学习兴趣后，初中数学课堂的构建则会更加的顺畅。
1.重视数学语言的巧妙运用，激发学生的学习动力
数学学习具有抽象性，教师则需要精炼自己的教学语言，向学生展现一个生动形象的数学课堂，使得每一名学生都能学有所得。巧妙运用数学语言关键是要教学者深刻把握教学内容的核心，利用形象生动的语言揭示主要内容，串联起教学关键词，降低学生的理解难度，同时又准确地输出教学内容。
当遇到口头语言难以解释的教学内容时，教师还应善于通过图表等形式表达数学语言，通过构建知识点之间的联系图表，将抽象琐碎的知识点呈现于一系列数学图表中，拓宽教学语言的外延，丰富其内涵，为学生更好地理解教学内容提供可能性。
2.充分利用多媒体教学手段，营造探究式教学氛围
初中数学教学中培养学生的问题意识不仅需要教学者加强教学方法的变革，还需要创新教学手段，结合信息化技术，广泛运用多媒体教学手段，营造探究式学习氛围。毋庸置疑，多媒体教学为初中数学课堂开辟了一个全新的空间，实现了教学资源的充分共享和利用，增强了教学的实时性和生动性。教师利用多媒体设备设置教学问题，通过与网络资源的对接，及时地检测和拓展教学内容，从不同角度启发学生。学生在学习过程中产生困惑，也可以通过多媒体进行自主探究，查阅资料。同时，学生还可以在课后观看和学习网络课程，及时巩固所学知识。
二、发挥问题的引导作用，培养学生自主探究的习惯
初中数学教学培养学生的问题意识要善于在教学过程中设置问题，以问题引领课堂教学的进度，将教学内容与培养学生自主探究精神相结合，深入挖掘数学教学对激发学生学习潜能的重要作用。课堂教学问题的提出必须围绕教学内容展开，教师要注重提问的层次性，科学区分重点和难点，要确保对学生的探究学习产生正面的导向作用。学生在充分加入课堂讨论后，根据教师的教学设置和自身的学习疑难，进行踊跃提问，最终形成师生互动的探究式数学课堂。
1.增强课堂提问的探究性，吸引学生主动参与课堂学习
培养学生的問题意识首先要确保教师课堂提问的有效性，要确保课堂提问的有效性，就必须对所提问题进行深入研究，要突出启发性和探究性，吸引学生主动参与课堂学习。初中数学学科涉及很多难度较高的知识点，只有动员学生主动参与其中，才能发现自身的不足，才能在课堂学习中形成良好的互动。
例如在学习人教版七年级下册“多边形及其内角求和”的相关内容时，要求学生掌握多边形的相关特征，据此探究多边形内角求和的一般规律。教师在教学过程中提出如下问题：“研究多边形的特征是否可以从正方形、长方形、等边三角形等规则图形进行发散研究？”上述提问具有导向性，同时又能降低学生的学习难度，从学生熟悉的规则多边形进行探究，进而得出一般性结论。
3. 增强课堂提问的开放性，实现教学资源的贯通互补
初中数学教学培养学生的问题意识需要设置更加开放性的问题，充分利用课内、课外两个课堂，将各类教学资源进行整合互补，全面激发学生参与课堂提问的兴趣。开放性提问要求教师在设置教学问题时不仅要反映教学内容，还要善于引进生动的案例，加强与现实生活的联系，将数学学习与解决实际问题相结合。注重课堂提问的开放性，还要求培养学生的发散思维，提升学生的思维能力，只有这样才能真正形成问题意识。
例如在学习人教版初中数学中“轴对称图形”的相关内容时，为了增强学生联系实际生活案例的能力，教师在课堂提问过程中突出了开放性思维，如“请同学们联系我国古代建筑风格谈一谈对轴对称性质的理解？”众所周知，我国建筑风格具有对称性，尤其古代皇城，通常以对称性突出皇权威严。学生通过查阅和探究我国古代建筑的相关资料，对轴对称知识进行深入浅出地理解和分析。
三、建立公正规范的评价机制，鼓励学生踊跃提问
初中数学教学培养学生的问题意识，还需要建立公正规范的评价机制，保证学生的提问积极性，鼓励学生踊跃参与课堂讨论。学生提问的问题各不相同，但都反映了学生真实的疑问，教师应始终保持足够的耐心，帮助学生解疑答惑，夯实基础，拓展知识。教师还应根据学生学习水平的高低分别设置相应难度的问题，确保每名学生都能充分地参与学习。
四、结语
总而言之，初中数学教学最关键的环节在于充分激发学生的学习主动性，要最大程度地激发学生的参与性，就必须为学生创造一个着力点，即产生课堂提问的欲望。因此，教师应努力营造提问式教学氛围，将教学内容以问题的形式展现给学生，从而培养学生的问题意识。学生只有在学习过程中善于思考，才能发现问题，才能提出问题，才会积极地加入课堂互动教学。培养学生的问题意识，实质是培养学生的探究精神，这符合数学学习对学生提出的根本性要求。
【参考文献】
[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬）. 2014（07）
[2]王洁.中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索[J].中学数学教学参考. 2004（06）
[3]俞国良，侯瑞鹤.问题意识、人格特征与教育创新中的创造力培养[J].复旦教育论坛. 2003（04）