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摘 要：高考题目历年来与竞赛题就有着不解的渊源，竞赛题目在高考试题中变幻不断，与高考物理题目深化改革的宗旨是一致的，最终目的在于不断加强对学生的能力考查，近年来竞赛题在高考题中影子越来越明显，尤其是在江苏高考题目当中体现最为明显。高考题目是如何从竞赛题目中演化而来，下面举例分析说明。
关键词：物理竞赛题;高考题目;思维能力
近年来的物理竞赛题目让我们感受到培养学生思维能力非常重要，物理竞赛题目中常常有一些令人拍案叫绝的好试题，对学生的启发性非常高，纵观近年来的高考试题，频频能看出物理竞赛题的影子，竞赛题早已经慢慢渗透到高考题目当中。竞赛题与高考题互相促进，以提高考生的思维能力为宗旨。
1.知识点的拓展
在高考物理试卷出题大纲中明确指出，高考物理需要考察的知识点要求越来越高，近年来的物理高考大纲提出谱勒效应这一知识点，针对新知识点的出现，就有必要在高考跟竞赛题之间开展深入研究与分析。
以此能够把该项知识点在分析的过程中利用竞赛题的教程实施进一步的拓展。例如：当波源S的位置固定的时候，接受信号R通过速度v2向着S运动，假设当接受信号R的位置处于A点的时候开始计时，经过时间t之后，R向S方向运动了v2t，假设波速为v，则波背着波源S向外传播了vt，如下图1所示，对于波源R来讲，通过其波的个数，也就是波源R所能感觉到的波频为：
当接收信号R的位置固定不动的时候，波源S以速度v1向着R开始运动，由于波的传播速度跟波源之后的运动没有关系，当波源S每次发出一个波源之后，位置就向右移动v1T，如下图2所示，因此对于R来讲，通过它的波频为
经过上述分析可以得出，波源与接受者在同时运动的时候，其规律为
同时明确其中的正负号所对应的接受者或者波源不一样的运动情况。如果高三学生的复习程度达到这个难度，那么在04年江苏高考物理16题的解答上面，就相对简单很多了。在高考复习阶段，针对物理题目的深度与宽度也不能一味延伸，针对高考来讲有所富裕就行，将竞赛题目的知识点扩展到高考题，用审视的眼光去对待高考的知识点，不断挖掘考题知识点的内在表现以及外在含义，有效对高考试题知识点进行拓展。
2.高考试题的创新性
高考试题参考竞赛题，将高考试题逐步实现一個创新出题，高考试题的创新性对考生在解题的时候，首要要发出疑问，看看所遇到的问题与自己以往教材以及课外辅助教材中遇到的题目有什么不一样的地方，是否能帮助自己掌握一定的解题方法，帮助自己思考并在一定程度上解决问题，不奢望现成的解答方法与原有模式。例如：93年高考物理试题17题：一个表明“220V、60W”的白炽灯泡，连接电压，电压数值逐渐从零上升到220V，在这一过程中，电压V与电流I之间的关系可通过图线来表示。下图2所给出的4个图线当中，其中肯定不符合实际的是哪一个图线？
通过学习物理电阻相关知识，我们知道不同材料的电阻率是不同的，而且电阻率大小会随着材料温度的变化而变化，所以金属导体所制作的电阻会随着金属自身温度的升高，电阻率会随之增大，由此可以得知白炽灯的灯丝在刚刚点亮时测出的电阻值为
得到的电阻值最小。随着电压值得不断增大，灯丝的温度越来越高，灯丝的电阻值也会随之增大，通过公式计算出的是灯丝在额定电压220V下被点亮，处在高温状态下的电阻值。
本道高考题目给出了4种伏安特性图线，其中包括曲线，一般在物理电压、电流相关知识方面，曲线图线是学生不常见的图线，这对考生就提出了更高的要求，要求考生能够在自己原有知识基础上，针对性分析本题所需要的解决的问题。通过图4中A图的图线展示，可以看出：直线的斜率K=V/I=R，就是电阻斜率的大小等于灯丝的电阻，并且是恒值，说明灯丝并不会随着电压的升高、温度的上升而产生变化，所以，A图是不符合实际情况的;B图是一个曲线，曲线上各点与原点o连线的的斜率表示的就是该点电阻的大小，由B图可以看出，曲线上各点与原点连线的斜率是逐渐变大的，这与实际情况相符;C图恰好与B图的表示相反，曲线上各点与原点连线的斜率是逐渐变小的，这与实际情况不吻合;D图中所表示的曲线上各点与原点连线的斜率先增大再减小也是与实际情况相悖的，所以，不符合实际情况的为图A、C、D。
结束语：高考题目的确定与竞赛题之间存在一定渊源，二者之间存在相互促进、相互推进的作用，竞赛题有助于开拓高考题的考题范围与角度，高考题命题有助于竞赛题的推进。高考题目可以依据竞赛题中一些特殊的物理情景、模型以及一些物理解题过程，充分挖掘竞赛题与高考题之间的区别，删繁就简，用“普遍”到“特殊”的划归思想去培养学生的解题思维能力，同时也不能一味的追求竞赛题的难度，忽视高考题目的本质。
参考文献
[1]郑琦.正则动量在高考和竞赛中的应用[J].物理通报，2019（S1）：47-51+55.
[2]邵雪艳，陆建隆.近10年中学生物理竞赛研究的量化分析与启示[J].物理教师，2018，39（09）：89-94.
关键词：物理竞赛题;高考题目;思维能力
近年来的物理竞赛题目让我们感受到培养学生思维能力非常重要，物理竞赛题目中常常有一些令人拍案叫绝的好试题，对学生的启发性非常高，纵观近年来的高考试题，频频能看出物理竞赛题的影子，竞赛题早已经慢慢渗透到高考题目当中。竞赛题与高考题互相促进，以提高考生的思维能力为宗旨。
1.知识点的拓展
在高考物理试卷出题大纲中明确指出，高考物理需要考察的知识点要求越来越高，近年来的物理高考大纲提出谱勒效应这一知识点，针对新知识点的出现，就有必要在高考跟竞赛题之间开展深入研究与分析。
以此能够把该项知识点在分析的过程中利用竞赛题的教程实施进一步的拓展。例如：当波源S的位置固定的时候，接受信号R通过速度v2向着S运动，假设当接受信号R的位置处于A点的时候开始计时，经过时间t之后，R向S方向运动了v2t，假设波速为v，则波背着波源S向外传播了vt，如下图1所示，对于波源R来讲，通过其波的个数，也就是波源R所能感觉到的波频为：
当接收信号R的位置固定不动的时候，波源S以速度v1向着R开始运动，由于波的传播速度跟波源之后的运动没有关系，当波源S每次发出一个波源之后，位置就向右移动v1T，如下图2所示，因此对于R来讲，通过它的波频为
经过上述分析可以得出，波源与接受者在同时运动的时候，其规律为
同时明确其中的正负号所对应的接受者或者波源不一样的运动情况。如果高三学生的复习程度达到这个难度，那么在04年江苏高考物理16题的解答上面，就相对简单很多了。在高考复习阶段，针对物理题目的深度与宽度也不能一味延伸，针对高考来讲有所富裕就行，将竞赛题目的知识点扩展到高考题，用审视的眼光去对待高考的知识点，不断挖掘考题知识点的内在表现以及外在含义，有效对高考试题知识点进行拓展。
2.高考试题的创新性
高考试题参考竞赛题，将高考试题逐步实现一個创新出题，高考试题的创新性对考生在解题的时候，首要要发出疑问，看看所遇到的问题与自己以往教材以及课外辅助教材中遇到的题目有什么不一样的地方，是否能帮助自己掌握一定的解题方法，帮助自己思考并在一定程度上解决问题，不奢望现成的解答方法与原有模式。例如：93年高考物理试题17题：一个表明“220V、60W”的白炽灯泡，连接电压，电压数值逐渐从零上升到220V，在这一过程中，电压V与电流I之间的关系可通过图线来表示。下图2所给出的4个图线当中，其中肯定不符合实际的是哪一个图线？
通过学习物理电阻相关知识，我们知道不同材料的电阻率是不同的，而且电阻率大小会随着材料温度的变化而变化，所以金属导体所制作的电阻会随着金属自身温度的升高，电阻率会随之增大，由此可以得知白炽灯的灯丝在刚刚点亮时测出的电阻值为
得到的电阻值最小。随着电压值得不断增大，灯丝的温度越来越高，灯丝的电阻值也会随之增大，通过公式计算出的是灯丝在额定电压220V下被点亮，处在高温状态下的电阻值。
本道高考题目给出了4种伏安特性图线，其中包括曲线，一般在物理电压、电流相关知识方面，曲线图线是学生不常见的图线，这对考生就提出了更高的要求，要求考生能够在自己原有知识基础上，针对性分析本题所需要的解决的问题。通过图4中A图的图线展示，可以看出：直线的斜率K=V/I=R，就是电阻斜率的大小等于灯丝的电阻，并且是恒值，说明灯丝并不会随着电压的升高、温度的上升而产生变化，所以，A图是不符合实际情况的;B图是一个曲线，曲线上各点与原点o连线的的斜率表示的就是该点电阻的大小，由B图可以看出，曲线上各点与原点连线的斜率是逐渐变大的，这与实际情况相符;C图恰好与B图的表示相反，曲线上各点与原点连线的斜率是逐渐变小的，这与实际情况不吻合;D图中所表示的曲线上各点与原点连线的斜率先增大再减小也是与实际情况相悖的，所以，不符合实际情况的为图A、C、D。
结束语：高考题目的确定与竞赛题之间存在一定渊源，二者之间存在相互促进、相互推进的作用，竞赛题有助于开拓高考题的考题范围与角度，高考题命题有助于竞赛题的推进。高考题目可以依据竞赛题中一些特殊的物理情景、模型以及一些物理解题过程，充分挖掘竞赛题与高考题之间的区别，删繁就简，用“普遍”到“特殊”的划归思想去培养学生的解题思维能力，同时也不能一味的追求竞赛题的难度，忽视高考题目的本质。
参考文献
[1]郑琦.正则动量在高考和竞赛中的应用[J].物理通报，2019（S1）：47-51+55.
[2]邵雪艳，陆建隆.近10年中学生物理竞赛研究的量化分析与启示[J].物理教师，2018，39（09）：89-94.