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摘 要：初中物理教学是一门以实验为基础的自然学科，教师的提问技巧直接关系到物理课堂的气氛。本文主要讨论了初中物理课堂提问艺术，目的是通过教师的课堂提问进一步增强初中生对于物理知识的理解和把握。
关键词：初中；物理教学；课堂提问；提问艺术
一、初中物理课堂提问误区
初中生刚接触物理学科，物理教师的提问艺术直接关系到学生对物理的学习态度，而在实际教学过程中，存在一些课堂提问的误区，严重影响到学生学习物理的热情。
1.只讲不问。有的初中物理教师受传统教学理念的影响，缺乏“以生为本”的教学理念和教学态度，整堂课不顾学生的接受能力，不给学生思考的时间，“满堂灌”的课堂效率不高。
2.不顾大局。由于各个方面的原因，学生学习成绩有差异。有的物理教师眼中只有学习成绩好的学生，提问问题时也主要提问这部分学生，冷落了大部分学生；有的初中物理教师的提问没有层次性，让学生难以回答；有的教师甚至对物理学习成绩较差的学生进行惩罚性提问，使学生难堪。
3.不理不睬。有的初中物理教师为了赶进度，怕影响到既定的授课内容，对于学生的突然提问不理不睬，或者对学生的回答不置可否，这会影响到学生学习物理的积极性。
二、初中物理课堂提问艺术
课堂提问是优化物理课堂教学的有效手段，教师要从学生的实际情况出发，激发初中生的物理学习兴趣，培养学生的创造性思维。
1.提问要精心准备，有目的性。优秀物理教师的课堂提问看似随意，实则是经过精心准备与考量的。备课时，教师就要明确提问的问题是什么，估计学生的答案会有哪些，对于每一种答案的出发点又是什么，最后怎样回归到提问的重点等，每个问题都需要物理教师的精心准备。通过课堂提问，教师可以发现教学中存在的问题，找出新旧知识点之间的联系，帮助学生回顾旧知识，学习新知识。
2.提问要有新颖性与趣味性。初中生的自我控制力不强，“玩”心还比较重，初中物理教师要充分利用学生的这一心态，将趣味性的东西与物理知识点相结合，让学生在玩中学到知识。教师在课堂提问设计中要充分体现出趣味性与新颖性，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，为学生打造一个生疑、解疑的问题环境，从而在愉快的课堂环境中学习知识、获得能力，亲身体会到思考所带来的成功感、优越感、满足感。比如：在“自由落体运动”的教学中，如果拿一个金属片和小羽毛，问学生“哪个物体下落得快”，就能激发学生的兴趣。基于生活经验，学生往往会认为金属片下落得快，接着教师可以做演示，让学生注意观察两个物体的下落情况。在实验面前，学生自然而然地就会对生活经验产生怀疑，实验结束后，教师就可以引入自由落体运动的相关知识了。
3.提问要有层次性和梯度性。初中生的知识储备、思维能力、认知结构等方面都有所差异，因此，物理教师的提问要有层次感，从简单问题开始，逐渐引入深层次的问题，引发学生的思考。具体来说，物理教师在设计提问问题时，要区分难易程度，根据问题的难易程度来提问学生，简单的问题留给那些思维反应较慢的学生，并考虑到基础较差学生的接受能力，尽可能地设置不同难度的问题。比如：在学习“摩擦力”这一章节时，教师在讲解完了摩擦力的相关物理知识后，可以以自行车为例，层层递进地提问，加深学生对摩擦力的认识。教师可以设计问题：“自行车为什么会向前走呢？”学生可能会回答：“脚蹬了自行车。”教师可以接着问：“如果把自行车支起来再蹬还能走吗？”学生会回答：“不能。”教师再问：“有什么不同吗？”学生回答：“支起来后自行车不再与地面接触。”这样就能得到“自行车向前走的力是地面给的向前的摩擦力”的结论。
4.对学生的回答要进行恰如其分的评价。教师对问题的设计固然重要，但是对于学生答案的评价也是非常重要的一部分。不管学生回答的是否正确，教师都要给出一个适当的评价，回答的好，好在哪里；回答的不够准确，缺少了哪几个方面。在实际的教学活动中，有的物理教师对学生的回答不置可否，当学生回答完问题后，也不做过多的评价，直接给出正确答案，这实际上忽视了问题的意义。特别是对不确定的或错误的答案，教师尤其不能放過，缺了什么、错了什么，应该落实下来，因为这这本身就是培养学生解决问题、分析问题能力的过程，应引起教师足够的重视。
三、结语
初中物理课堂提问艺术直接关系到初中物理的教学质量，直接关系到初中生的物理学习兴趣。初中物理课堂提问是引导学生学习、提高课堂效率的必要手段之一，有效的课堂提问是非常重要的。初中物理教师要不断探索课堂提问技巧，让枯燥的纯知识学习变成快乐地应用知识解决问题的学习过程。
参考文献：
[1]尹西会.运用课堂提问 提高物理教学效率[J].中学生数理化，2011，（05）.
[2]张爱雪.初中课堂提问探究：现状、学生期待和态度[D].辽宁师范大学，2010.
关键词：初中；物理教学；课堂提问；提问艺术
一、初中物理课堂提问误区
初中生刚接触物理学科，物理教师的提问艺术直接关系到学生对物理的学习态度，而在实际教学过程中，存在一些课堂提问的误区，严重影响到学生学习物理的热情。
1.只讲不问。有的初中物理教师受传统教学理念的影响，缺乏“以生为本”的教学理念和教学态度，整堂课不顾学生的接受能力，不给学生思考的时间，“满堂灌”的课堂效率不高。
2.不顾大局。由于各个方面的原因，学生学习成绩有差异。有的物理教师眼中只有学习成绩好的学生，提问问题时也主要提问这部分学生，冷落了大部分学生；有的初中物理教师的提问没有层次性，让学生难以回答；有的教师甚至对物理学习成绩较差的学生进行惩罚性提问，使学生难堪。
3.不理不睬。有的初中物理教师为了赶进度，怕影响到既定的授课内容，对于学生的突然提问不理不睬，或者对学生的回答不置可否，这会影响到学生学习物理的积极性。
二、初中物理课堂提问艺术
课堂提问是优化物理课堂教学的有效手段，教师要从学生的实际情况出发，激发初中生的物理学习兴趣，培养学生的创造性思维。
1.提问要精心准备，有目的性。优秀物理教师的课堂提问看似随意，实则是经过精心准备与考量的。备课时，教师就要明确提问的问题是什么，估计学生的答案会有哪些，对于每一种答案的出发点又是什么，最后怎样回归到提问的重点等，每个问题都需要物理教师的精心准备。通过课堂提问，教师可以发现教学中存在的问题，找出新旧知识点之间的联系，帮助学生回顾旧知识，学习新知识。
2.提问要有新颖性与趣味性。初中生的自我控制力不强，“玩”心还比较重，初中物理教师要充分利用学生的这一心态，将趣味性的东西与物理知识点相结合，让学生在玩中学到知识。教师在课堂提问设计中要充分体现出趣味性与新颖性，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，为学生打造一个生疑、解疑的问题环境，从而在愉快的课堂环境中学习知识、获得能力，亲身体会到思考所带来的成功感、优越感、满足感。比如：在“自由落体运动”的教学中，如果拿一个金属片和小羽毛，问学生“哪个物体下落得快”，就能激发学生的兴趣。基于生活经验，学生往往会认为金属片下落得快，接着教师可以做演示，让学生注意观察两个物体的下落情况。在实验面前，学生自然而然地就会对生活经验产生怀疑，实验结束后，教师就可以引入自由落体运动的相关知识了。
3.提问要有层次性和梯度性。初中生的知识储备、思维能力、认知结构等方面都有所差异，因此，物理教师的提问要有层次感，从简单问题开始，逐渐引入深层次的问题，引发学生的思考。具体来说，物理教师在设计提问问题时，要区分难易程度，根据问题的难易程度来提问学生，简单的问题留给那些思维反应较慢的学生，并考虑到基础较差学生的接受能力，尽可能地设置不同难度的问题。比如：在学习“摩擦力”这一章节时，教师在讲解完了摩擦力的相关物理知识后，可以以自行车为例，层层递进地提问，加深学生对摩擦力的认识。教师可以设计问题：“自行车为什么会向前走呢？”学生可能会回答：“脚蹬了自行车。”教师可以接着问：“如果把自行车支起来再蹬还能走吗？”学生会回答：“不能。”教师再问：“有什么不同吗？”学生回答：“支起来后自行车不再与地面接触。”这样就能得到“自行车向前走的力是地面给的向前的摩擦力”的结论。
4.对学生的回答要进行恰如其分的评价。教师对问题的设计固然重要，但是对于学生答案的评价也是非常重要的一部分。不管学生回答的是否正确，教师都要给出一个适当的评价，回答的好，好在哪里；回答的不够准确，缺少了哪几个方面。在实际的教学活动中，有的物理教师对学生的回答不置可否，当学生回答完问题后，也不做过多的评价，直接给出正确答案，这实际上忽视了问题的意义。特别是对不确定的或错误的答案，教师尤其不能放過，缺了什么、错了什么，应该落实下来，因为这这本身就是培养学生解决问题、分析问题能力的过程，应引起教师足够的重视。
三、结语
初中物理课堂提问艺术直接关系到初中物理的教学质量，直接关系到初中生的物理学习兴趣。初中物理课堂提问是引导学生学习、提高课堂效率的必要手段之一，有效的课堂提问是非常重要的。初中物理教师要不断探索课堂提问技巧，让枯燥的纯知识学习变成快乐地应用知识解决问题的学习过程。
参考文献：
[1]尹西会.运用课堂提问 提高物理教学效率[J].中学生数理化，2011，（05）.
[2]张爱雪.初中课堂提问探究：现状、学生期待和态度[D].辽宁师范大学，2010.