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摘要：随着素质教育的不断深入，传统的农村初中音乐课堂教学弊端逐渐暴露出来，相关学者对初中生的知识点和发展需求相结合，从而得出的结论是对初中音乐教学进行课堂改革，致力于打造一个高效的课堂氛围。本文先阐述了现阶段我国农村初中音乐教育的发展状况和农村音乐教学过程中的制约因素，然后又对关于提高农村音乐教学质量的对策分析展开讨论，并提出个人的见解。
关键词：农村;初中音乐;教学困境
一、现阶段我国农村初中音乐教育的发展状况
农村地区的初中音乐教学也是素质教育当中一个重要的组成部分，音乐作为一个综合实践性极强的学科，不仅在教学中能够提高学生的审美能力和陶冶他们的情操，而且也能在音乐环境当中建立一个和谐的教学环境，让学生和教师之间和谐相处，从而使学生得以前面华发展。但是在调查当中发现，农村教育的手段与一些城镇当中的教育有所差别，除了在经济和教学方式上，还有教师的专业水平和学生的学习环境，这些都是制约着学生在初中音乐学习方面的困境。初中生在这一年龄阶段当中正是身心健康全面发展的时期，如果不及时的对其培养，对他们未来的发展和学习都十分的不利，而音乐教学便是针对这一问题而设立的学科，因为音乐教学当中包含着大量的知识点，能够丰富学生的知识储备，同时也含有很多德育内容，能够帮助学生建立正确的人文素养价值观。因此，音乐高效课堂教学的改革是势在必行的，而作为农村初中音乐教师，就应当担负起这个责任[1]。
二、农村音乐教学发展过程中的制约因素
（一）教师思想觉悟较低
大部分农村教师都想向城镇学校考，就算还在农村初中学校当中教学，他们还是在不断的学习，对学生的教学是认为音乐并不重要，只要按照课程要求将基本知识点讲完即可，这样的教学观念使得农村初中音乐教学效率受到极大的限制[2]。
（二）学校的重视程度不够，教师教学计划不完整
很多农村的学校都认为音乐并不是主修课，语数英才是，所以他们在音乐课程资源的投入上少之又少，部分学校在课程中每星期就设定一节音乐课，甚至有的学校直接忽略音乐课的存在，这样阻碍了很多农村学生的天赋开发。
（三）教师缺乏相应的评价机制
合理的评价机制是培养学生学习兴趣和学习积极性的重要因素，但是很多农村教师注重传统教育，所以他们的评价机制十分单一，要么就是批评+夸奖，要么就是单纯的夸奖，这样就会让学生长时间的教学方式总感觉到乏味，甚至产生厌学的情绪。
三、关于提高农村音乐教学质量的对策分析
首先，教师是影响学生学习质量的重要因素，作为教师，应当在不断学习的过程中提高自身的师德素养和教学水平，从而为学生树立一个终身学习的价值观。而农村初中学校也要加强对教师的培训，比如聘请教育专家来校演讲，或者是与其他初中院校沟通合作，让各校互相学习交流，以此来为学生提供一个高水平的师资队伍。
其次，兴趣使学生最好的教师，只有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，他们才会全身心的投入到学习当中，从而提高教学的效率。例如：游戏教学则是一种十分有效的方式，音乐教师运用多媒体教学辅助系统将知识点与视频、图片等多元化方式有效结合能够在很大程度上将音乐知识以形象化的方式展现给学生，以帮助学生有效学习，加大对他们的艺术熏陶。比如说在人民音乐出版社学习到“中国人民解放军进行曲”这一歌曲时，需要合唱，音乐教师可以先给学生进行分组，然后给每个小组安排一段歌曲，让学生先观看一遍合唱视频，并跟着“哼”。在实际教学中，音乐教师可以在网上下载一些有关歌曲的其他视频或者图片给学生播放，这样是为了提高他们的注意力，并促进其学习的兴趣，在教学后教师按照之前分配的任务，让学生试着连唱，这样就能打造一个愉快气氛且高效的农村音乐教学课堂[3]。
最后，在教学过程当中，音乐教师要注重对学生的节奏训練，要让学生在每一首歌曲当中都能明显的感受到歌曲节奏的变化，并通过节奏便能探寻出歌曲的风格。而节奏的训练并不是短时间内就可以形成的，需要长时间的积累下才能逐渐对节奏有感知能力。因此，初中音乐教师要在每次学习新歌曲时都要让学生欣赏，并感受其中的节奏变化，从而潜移默化的培养其节奏感。除此之外，不同的歌曲由于节奏的不同他们所带来的渲染也有所不同，所以在教学中音乐教师要尽量将歌曲与生活相结合，这样才能将节奏教学达到最佳的效果。
总结：综上所述，农村受到多种因素的限制而导致初中音乐教学无法有效开展，但是学校和音乐教师要重视这门课程所带来的时效性，并通过创设各种有效的教学策略和加大资金的投入来为初中生提供一个高效的教学课堂，以此来促进学生的身心健康全面化发展。与此同时，音乐教师也要在教学中不断学习，提升自身的综合素养，从而为学生的健康发展作保障。
参考文献：
[1] 冯伟.论社团活动激发农村学校初中生音乐学习兴趣及音乐素养的提升策略[J].新课程（下），2019（07）：23.
[2] 曾丽华.关于农村初中音乐教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].课程教育研究，2019（28）：224-225.
[3]白瑞雪.在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J].北方音乐，2020（04）：222+252.
王小楠 山东省胶州市第二十六中学
关键词：农村;初中音乐;教学困境
一、现阶段我国农村初中音乐教育的发展状况
农村地区的初中音乐教学也是素质教育当中一个重要的组成部分，音乐作为一个综合实践性极强的学科，不仅在教学中能够提高学生的审美能力和陶冶他们的情操，而且也能在音乐环境当中建立一个和谐的教学环境，让学生和教师之间和谐相处，从而使学生得以前面华发展。但是在调查当中发现，农村教育的手段与一些城镇当中的教育有所差别，除了在经济和教学方式上，还有教师的专业水平和学生的学习环境，这些都是制约着学生在初中音乐学习方面的困境。初中生在这一年龄阶段当中正是身心健康全面发展的时期，如果不及时的对其培养，对他们未来的发展和学习都十分的不利，而音乐教学便是针对这一问题而设立的学科，因为音乐教学当中包含着大量的知识点，能够丰富学生的知识储备，同时也含有很多德育内容，能够帮助学生建立正确的人文素养价值观。因此，音乐高效课堂教学的改革是势在必行的，而作为农村初中音乐教师，就应当担负起这个责任[1]。
二、农村音乐教学发展过程中的制约因素
（一）教师思想觉悟较低
大部分农村教师都想向城镇学校考，就算还在农村初中学校当中教学，他们还是在不断的学习，对学生的教学是认为音乐并不重要，只要按照课程要求将基本知识点讲完即可，这样的教学观念使得农村初中音乐教学效率受到极大的限制[2]。
（二）学校的重视程度不够，教师教学计划不完整
很多农村的学校都认为音乐并不是主修课，语数英才是，所以他们在音乐课程资源的投入上少之又少，部分学校在课程中每星期就设定一节音乐课，甚至有的学校直接忽略音乐课的存在，这样阻碍了很多农村学生的天赋开发。
（三）教师缺乏相应的评价机制
合理的评价机制是培养学生学习兴趣和学习积极性的重要因素，但是很多农村教师注重传统教育，所以他们的评价机制十分单一，要么就是批评+夸奖，要么就是单纯的夸奖，这样就会让学生长时间的教学方式总感觉到乏味，甚至产生厌学的情绪。
三、关于提高农村音乐教学质量的对策分析
首先，教师是影响学生学习质量的重要因素，作为教师，应当在不断学习的过程中提高自身的师德素养和教学水平，从而为学生树立一个终身学习的价值观。而农村初中学校也要加强对教师的培训，比如聘请教育专家来校演讲，或者是与其他初中院校沟通合作，让各校互相学习交流，以此来为学生提供一个高水平的师资队伍。
其次，兴趣使学生最好的教师，只有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，他们才会全身心的投入到学习当中，从而提高教学的效率。例如：游戏教学则是一种十分有效的方式，音乐教师运用多媒体教学辅助系统将知识点与视频、图片等多元化方式有效结合能够在很大程度上将音乐知识以形象化的方式展现给学生，以帮助学生有效学习，加大对他们的艺术熏陶。比如说在人民音乐出版社学习到“中国人民解放军进行曲”这一歌曲时，需要合唱，音乐教师可以先给学生进行分组，然后给每个小组安排一段歌曲，让学生先观看一遍合唱视频，并跟着“哼”。在实际教学中，音乐教师可以在网上下载一些有关歌曲的其他视频或者图片给学生播放，这样是为了提高他们的注意力，并促进其学习的兴趣，在教学后教师按照之前分配的任务，让学生试着连唱，这样就能打造一个愉快气氛且高效的农村音乐教学课堂[3]。
最后，在教学过程当中，音乐教师要注重对学生的节奏训練，要让学生在每一首歌曲当中都能明显的感受到歌曲节奏的变化，并通过节奏便能探寻出歌曲的风格。而节奏的训练并不是短时间内就可以形成的，需要长时间的积累下才能逐渐对节奏有感知能力。因此，初中音乐教师要在每次学习新歌曲时都要让学生欣赏，并感受其中的节奏变化，从而潜移默化的培养其节奏感。除此之外，不同的歌曲由于节奏的不同他们所带来的渲染也有所不同，所以在教学中音乐教师要尽量将歌曲与生活相结合，这样才能将节奏教学达到最佳的效果。
总结：综上所述，农村受到多种因素的限制而导致初中音乐教学无法有效开展，但是学校和音乐教师要重视这门课程所带来的时效性，并通过创设各种有效的教学策略和加大资金的投入来为初中生提供一个高效的教学课堂，以此来促进学生的身心健康全面化发展。与此同时，音乐教师也要在教学中不断学习，提升自身的综合素养，从而为学生的健康发展作保障。
参考文献：
[1] 冯伟.论社团活动激发农村学校初中生音乐学习兴趣及音乐素养的提升策略[J].新课程（下），2019（07）：23.
[2] 曾丽华.关于农村初中音乐教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].课程教育研究，2019（28）：224-225.
[3]白瑞雪.在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J].北方音乐，2020（04）：222+252.
王小楠 山东省胶州市第二十六中学