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谚语是语言的重要组成部分,是民间流传的固定语句,往往能用最通俗的语言表达最深刻的内涵,充分体现出一个民族的天赋、智慧。将其巧妙运用到英语教学中,不仅能创设良好的语言环境,渗透文化习俗,让学生了解到纯正的英语表达方式,还能充分调动其积极性,打破传统单一的课堂模式,给课堂注入新生活力。
1. 巧用谚语,攻克语法难点
语法是语言的三要素之一,相比于词汇和语音学习难度更大,使很多学生在学习过程中产生了畏惧心理,一谈到语法就头痛,难以深入理解、掌握。针对这一问题,就可以灵活运用谚语解决,结合教学内容精选一些简洁凝练、易懂易记的谚语生动呈现知识点,引导学生主动学习,在了解谚语的过程中掌握语法规则,以此攻克语法难点,完成预期目标。
在讲解形容词、副词的比较级时,部分学生对其形式记不清楚,为了加强其学习印象,笔者就引入谚语“Actions speaks louder than words.”让其猜测意思,这样一来就吸引了学生注意力,根据关键词“action”和“speak”,他们马上想到是常用俗语“事实胜于雄辩”的意思,由此便加深了“louder”的记忆。随后,讲到更高级笔者采用了相同的方法,巧借谚语“The worst wheel of the cart creaks most.”助力教学,引导学生在推敲更高级形式的同时领会其是“才学最差,教得最多”的意思,寓教于乐,顺利激活课堂。
从句不仅是英语语法重点,更是难点,大部分中职生都存在这方面的短板,为了改善这一情况,笔者就在传统教学的基础上尝试创新,引入谚语,利用其简单有趣的特点引导学生,帮助其掌握。在讲各种从句时,笔者引入不同的谚语,让学生在阅读中了解语法,像定语从句“Gods helps those who help themselves.”(天助自助者);状语从句“All time is no time when it is past.”(光阴一去不复返);名词性从句“What is lost is lost.”(失去的不可复得),这些经典谚语相对的中文俗语,学生很了解,借助这样的运用不仅能让其感到熟悉,提高学习积极性,还能深入其中,有效掌握。
2. 巧用谚语,助力词汇讲解
词汇是语言学习的基础,对于中职生语用能力的培养、提升有不可代替的作用。基于这一点,就要加强词匯教学,引导学生理解掌握,在扎实的积累、不断地运用中夯实基础,为深入的语言学习奠定基础。实际授课中,词汇教学受到很多限制,像认知水平和文化背景,很多学生对于词汇的理解过于表面化,对其意义掌握较片面,导致无法灵活运用。针对这一问题,可以借助谚语改善,让学生在了解俗语的过程中掌握重点词汇。
像教材中有很多重点词汇,学生不容易记忆,时常会混淆,无法系统掌握意义。这时,笔者就会借助谚语引导,像在讲“lie, wait, love”时,笔者就引用谚语促进理解,对应词汇帮助学生掌握,如“Let sleeping dogs lie.”,为了强调“lie”的理解,笔者会先向其揭示俗语的意思“不要惹是生非”,然后鼓励其去猜测。在讲“wait”和“love”时,笔者采取了相同的方法,引入“Time and tide wait for no man.”(岁月不饶人)以及“Love me, love my dog”(爱屋及乌),借助谚语简洁、通俗的特点引导借词汇,让其在完成目标的同时感受语言魅力。
此外,有些词汇有一词多义的用法,在不同的搭配中有不同的意义,这是词汇学习中比较有趣的部分。了解到这一点,笔者借助谚语辅助教学,让学生在了解的同时,轻松借助这些词汇的涵义。像“There’s”a black sheep in every flock.”(到处都有害群之马)中的“black sheep”就不是字面的“黑色的羊”的意思,而是“害群之马”的意思。通过这样对比,学生就能扎实掌握相关词汇。
3. 巧用谚语,创新表达运用
谚语象征着民族文化的博大精深,如果能将其运用到口语表达中,不仅能激发学生的语言兴趣,还能切实提高其表达能力。因此,在日常授课中就要注重谚语的导入,一方面吸引学生的注意力,鼓励他们自主表达;另一方面提升学生的语言素养,有效提升学习能力。
口语运用渗透在平时的表达交流中,需要教师注重语言艺术,虽然传达的是同一个意思,但是运用谚语会起到不同的效果。针对不同的教学环节,可选择不同的谚语,比如在课堂开始时,为了激发学生兴趣,笔者会说:“A good beginning is half done.”意为“良好的开端是成功的一半”,以此巧妙导入课堂目标内容,同时起到激励效果,增强学生探究欲望。再如,当学生正确回答一个较难的问题后,笔者会这样表扬他:“Great minds think alike.”意为“英雄所见略同”,起到激励效果的同时又不失风趣,无形中给课堂增添了活力。
此外,在口语教学中,笔者也会适时增加谚语,鼓励学生有选择地记忆,例如,“Where there is a will, there is a way.”、“An hour in the morning is worth two in the evening.”等。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,在阅读记忆的过程中培养语感,能促进表达能力的提升。
总之,谚语的运用是中职英语教学的一道亮丽风景线,不仅能激发学生的语言兴趣,促使他们积极主动地参与到学习中,还能突破教学难点,培养学生语感,让他们在深入理解的过程中感知到英语学科的魅力,最终实现综合素质的提升。
(作为单位:江苏省海门中等专业学校)
1. 巧用谚语,攻克语法难点
语法是语言的三要素之一,相比于词汇和语音学习难度更大,使很多学生在学习过程中产生了畏惧心理,一谈到语法就头痛,难以深入理解、掌握。针对这一问题,就可以灵活运用谚语解决,结合教学内容精选一些简洁凝练、易懂易记的谚语生动呈现知识点,引导学生主动学习,在了解谚语的过程中掌握语法规则,以此攻克语法难点,完成预期目标。
在讲解形容词、副词的比较级时,部分学生对其形式记不清楚,为了加强其学习印象,笔者就引入谚语“Actions speaks louder than words.”让其猜测意思,这样一来就吸引了学生注意力,根据关键词“action”和“speak”,他们马上想到是常用俗语“事实胜于雄辩”的意思,由此便加深了“louder”的记忆。随后,讲到更高级笔者采用了相同的方法,巧借谚语“The worst wheel of the cart creaks most.”助力教学,引导学生在推敲更高级形式的同时领会其是“才学最差,教得最多”的意思,寓教于乐,顺利激活课堂。
从句不仅是英语语法重点,更是难点,大部分中职生都存在这方面的短板,为了改善这一情况,笔者就在传统教学的基础上尝试创新,引入谚语,利用其简单有趣的特点引导学生,帮助其掌握。在讲各种从句时,笔者引入不同的谚语,让学生在阅读中了解语法,像定语从句“Gods helps those who help themselves.”(天助自助者);状语从句“All time is no time when it is past.”(光阴一去不复返);名词性从句“What is lost is lost.”(失去的不可复得),这些经典谚语相对的中文俗语,学生很了解,借助这样的运用不仅能让其感到熟悉,提高学习积极性,还能深入其中,有效掌握。
2. 巧用谚语,助力词汇讲解
词汇是语言学习的基础,对于中职生语用能力的培养、提升有不可代替的作用。基于这一点,就要加强词匯教学,引导学生理解掌握,在扎实的积累、不断地运用中夯实基础,为深入的语言学习奠定基础。实际授课中,词汇教学受到很多限制,像认知水平和文化背景,很多学生对于词汇的理解过于表面化,对其意义掌握较片面,导致无法灵活运用。针对这一问题,可以借助谚语改善,让学生在了解俗语的过程中掌握重点词汇。
像教材中有很多重点词汇,学生不容易记忆,时常会混淆,无法系统掌握意义。这时,笔者就会借助谚语引导,像在讲“lie, wait, love”时,笔者就引用谚语促进理解,对应词汇帮助学生掌握,如“Let sleeping dogs lie.”,为了强调“lie”的理解,笔者会先向其揭示俗语的意思“不要惹是生非”,然后鼓励其去猜测。在讲“wait”和“love”时,笔者采取了相同的方法,引入“Time and tide wait for no man.”(岁月不饶人)以及“Love me, love my dog”(爱屋及乌),借助谚语简洁、通俗的特点引导借词汇,让其在完成目标的同时感受语言魅力。
此外,有些词汇有一词多义的用法,在不同的搭配中有不同的意义,这是词汇学习中比较有趣的部分。了解到这一点,笔者借助谚语辅助教学,让学生在了解的同时,轻松借助这些词汇的涵义。像“There’s”a black sheep in every flock.”(到处都有害群之马)中的“black sheep”就不是字面的“黑色的羊”的意思,而是“害群之马”的意思。通过这样对比,学生就能扎实掌握相关词汇。
3. 巧用谚语,创新表达运用
谚语象征着民族文化的博大精深,如果能将其运用到口语表达中,不仅能激发学生的语言兴趣,还能切实提高其表达能力。因此,在日常授课中就要注重谚语的导入,一方面吸引学生的注意力,鼓励他们自主表达;另一方面提升学生的语言素养,有效提升学习能力。
口语运用渗透在平时的表达交流中,需要教师注重语言艺术,虽然传达的是同一个意思,但是运用谚语会起到不同的效果。针对不同的教学环节,可选择不同的谚语,比如在课堂开始时,为了激发学生兴趣,笔者会说:“A good beginning is half done.”意为“良好的开端是成功的一半”,以此巧妙导入课堂目标内容,同时起到激励效果,增强学生探究欲望。再如,当学生正确回答一个较难的问题后,笔者会这样表扬他:“Great minds think alike.”意为“英雄所见略同”,起到激励效果的同时又不失风趣,无形中给课堂增添了活力。
此外,在口语教学中,笔者也会适时增加谚语,鼓励学生有选择地记忆,例如,“Where there is a will, there is a way.”、“An hour in the morning is worth two in the evening.”等。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,在阅读记忆的过程中培养语感,能促进表达能力的提升。
总之,谚语的运用是中职英语教学的一道亮丽风景线,不仅能激发学生的语言兴趣,促使他们积极主动地参与到学习中,还能突破教学难点,培养学生语感,让他们在深入理解的过程中感知到英语学科的魅力,最终实现综合素质的提升。
(作为单位:江苏省海门中等专业学校)