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摘 要：随着人类科学技术水平的不断发展，信息技术的普及，日常生活中的很多事情都变得便捷起来。比如说计算，在过去人们使用“算盘”、“心算法则”等等能力，来进行计算甚至口算，但是现在只需要通过手机上的一个“计算器”就可以解决这一系列问题。时代的发展带来的新生活，虽然提升了生活质量，但是也阻碍了学生的能力发展和进步，尤其是小学阶段学生的口算能力。低年级数学教学正是培养学生良好学习习惯的时期，但是很多学生习惯了利用计算器去进行计算，这一时期要培养的口算能力，被学生所忽视，在课后练习中习惯性地用计算器这种电子设备，阻碍了学生的能力提升和发展，本文将浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养。
关键词：小学数学;进城务工学生;数学教学;数学运算能力
口算是学生数学学习初期需要培养的一种计算习惯，通过一定的口算法则，快速地得出简单数式的结果，能高效地帮助学生解决一些简单的数学问题，同时提升学生的学习效率。但是因为先前教师对于口算能力培养的忽视，以及电子设备普及后带来的不利条件，学生的口算能力提升工作难以开展，教师也缺乏有计划性的教学策略去进行教学调整。这就需要教师在后续的教学中进行教学创新，从不同角度去改变当前的教学策略，本文将浅析几点相关的教学方法，供广大教师参考分析。
一、端正数学运算学习态度，培养学生正确的口算习惯
低年级小学数学教学内容较为简单，知识点的理解较为容易，在教学中更多的是对学生学习兴趣和学习习惯的培养。这就导致了很多学生产生“自满”、“自负”的态度，在学习当中因为知识简单就不放在心上，对课堂上的随堂练习以及课后的练习都抱着“敷衍”的态度去完成，这种学习态度在一定程度上影响了学生口算能力的提升，学生在计算过程中不认真、马虎大意并且不以为然，错误习惯的养成会影响学生的后续学习，严重阻碍学生的进步和发展。
教师应当在教学当中教会学生正确的口算法则，并且通过设立奖惩机制来强化学生的学习动机，以正确和错误作为竞赛的原则，分列出班级的计算能力的优、差、中三个层次，小学生的荣辱心较强，教师通过这种形式能够引起学生的重视，进而改变学生错误的学习态度。同时教师也要在课后作业的布置中适当地提升作业难度，并且在习题中标注“需要口算”的字样，通过这类专项化逐渐培养学生的口算意识，逐渐引导学生养成正确的口算习惯，为学生的口算能力提升打下坚实的基础，这对后续的教学有着极大的帮助。
二、改变教学模式，激发学生积极性
传统的教学模式，仅仅围绕着课堂来进行，而且课堂上教师基本采用“满堂灌”的模式来进行，这样就会使得本来就枯燥的数学课变得更乏味，学生的学习积极性不能得到充分的调动，学生的学习专注力也会下降。尤其是低年级学生，相对来说，课堂注意力比较差，课堂教学质量非常不理想。假如在传统数学课堂上导入合适的课堂活动，那么就会使课堂更具有活力，提高学生的学习专注力和主观能动性。
例如在学习“简单加减法”计算的时候，教师可以在班级当中开展“速算比赛”速算就以口算为主，教师在提示板上写出习题，然后让学生通过口算快速地计算答案。为了激发学生的积极性，教师可以分组竞赛，然后以积分制的形式来进行比拼，最后决出名次。比賽的胜负能够激发小学生“争强好胜”的心理，并且学生都急于在竞赛中展示自我，思维活跃度能够得到大幅提升，高频次的发问加上竞赛的激烈气氛，学生的思维能够快速地运转、强化，这对提升学生的口算能力有着积极的帮助。
三、教会学生口算技巧
数学这门学科本就具有抽象性的特点，在学习的过程中，学生因为认知能力较差和文化水平较低的问题，想要熟悉一个新知识体系的过程是十分缓慢的，并且记忆不够扎实。对于口算这种区别于书面竖式计算的运算方法来说，教师更加需要通过通俗的语言讲解和有效的技巧传授，去降低学生的理解难度，缩短学生的学习周期，让学生能够体会到口算带来的好处，这样能够激发学生的积极性，提升教学效果。
小学口算中有很多简单的口算法则，比如乘法当中，当个位数是“1”的时候，有这么一个运算法则“头乘头、头加头、尾是一”，这种以口诀形式出现的运算法则，学生在记忆的时候记忆点较为突出，能够快速地将其运用到实践当中，发挥其作用。教师通过这类口算法则来提升学生的口算能力，能够大幅度地降低学生的学习负担和学习难度，对教学有效性的提升有着积极的意义。
结束语：
综上所述，在小学低年级数学教学当中想要提升学生的口算能力，教师需要对现有的教学模式进行创新和改变，以多元化的教学方法提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，优化教学过程和知识交互过程，让学生在学习当中能够感受到口算的实用性，进而促进学生口算能力的提升和发展，为学生后续的数学学习提供保障。
参考文献：
[1]杨文杰.浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J].甘肃教育.2018（18）：108.
[2]乔光荣.浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J].科学咨询（教育科研）.2018（05）：10.
关键词：小学数学;进城务工学生;数学教学;数学运算能力
口算是学生数学学习初期需要培养的一种计算习惯，通过一定的口算法则，快速地得出简单数式的结果，能高效地帮助学生解决一些简单的数学问题，同时提升学生的学习效率。但是因为先前教师对于口算能力培养的忽视，以及电子设备普及后带来的不利条件，学生的口算能力提升工作难以开展，教师也缺乏有计划性的教学策略去进行教学调整。这就需要教师在后续的教学中进行教学创新，从不同角度去改变当前的教学策略，本文将浅析几点相关的教学方法，供广大教师参考分析。
一、端正数学运算学习态度，培养学生正确的口算习惯
低年级小学数学教学内容较为简单，知识点的理解较为容易，在教学中更多的是对学生学习兴趣和学习习惯的培养。这就导致了很多学生产生“自满”、“自负”的态度，在学习当中因为知识简单就不放在心上，对课堂上的随堂练习以及课后的练习都抱着“敷衍”的态度去完成，这种学习态度在一定程度上影响了学生口算能力的提升，学生在计算过程中不认真、马虎大意并且不以为然，错误习惯的养成会影响学生的后续学习，严重阻碍学生的进步和发展。
教师应当在教学当中教会学生正确的口算法则，并且通过设立奖惩机制来强化学生的学习动机，以正确和错误作为竞赛的原则，分列出班级的计算能力的优、差、中三个层次，小学生的荣辱心较强，教师通过这种形式能够引起学生的重视，进而改变学生错误的学习态度。同时教师也要在课后作业的布置中适当地提升作业难度，并且在习题中标注“需要口算”的字样，通过这类专项化逐渐培养学生的口算意识，逐渐引导学生养成正确的口算习惯，为学生的口算能力提升打下坚实的基础，这对后续的教学有着极大的帮助。
二、改变教学模式，激发学生积极性
传统的教学模式，仅仅围绕着课堂来进行，而且课堂上教师基本采用“满堂灌”的模式来进行，这样就会使得本来就枯燥的数学课变得更乏味，学生的学习积极性不能得到充分的调动，学生的学习专注力也会下降。尤其是低年级学生，相对来说，课堂注意力比较差，课堂教学质量非常不理想。假如在传统数学课堂上导入合适的课堂活动，那么就会使课堂更具有活力，提高学生的学习专注力和主观能动性。
例如在学习“简单加减法”计算的时候，教师可以在班级当中开展“速算比赛”速算就以口算为主，教师在提示板上写出习题，然后让学生通过口算快速地计算答案。为了激发学生的积极性，教师可以分组竞赛，然后以积分制的形式来进行比拼，最后决出名次。比賽的胜负能够激发小学生“争强好胜”的心理，并且学生都急于在竞赛中展示自我，思维活跃度能够得到大幅提升，高频次的发问加上竞赛的激烈气氛，学生的思维能够快速地运转、强化，这对提升学生的口算能力有着积极的帮助。
三、教会学生口算技巧
数学这门学科本就具有抽象性的特点，在学习的过程中，学生因为认知能力较差和文化水平较低的问题，想要熟悉一个新知识体系的过程是十分缓慢的，并且记忆不够扎实。对于口算这种区别于书面竖式计算的运算方法来说，教师更加需要通过通俗的语言讲解和有效的技巧传授，去降低学生的理解难度，缩短学生的学习周期，让学生能够体会到口算带来的好处，这样能够激发学生的积极性，提升教学效果。
小学口算中有很多简单的口算法则，比如乘法当中，当个位数是“1”的时候，有这么一个运算法则“头乘头、头加头、尾是一”，这种以口诀形式出现的运算法则，学生在记忆的时候记忆点较为突出，能够快速地将其运用到实践当中，发挥其作用。教师通过这类口算法则来提升学生的口算能力，能够大幅度地降低学生的学习负担和学习难度，对教学有效性的提升有着积极的意义。
结束语：
综上所述，在小学低年级数学教学当中想要提升学生的口算能力，教师需要对现有的教学模式进行创新和改变，以多元化的教学方法提升学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，优化教学过程和知识交互过程，让学生在学习当中能够感受到口算的实用性，进而促进学生口算能力的提升和发展，为学生后续的数学学习提供保障。
参考文献：
[1]杨文杰.浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J].甘肃教育.2018（18）：108.
[2]乔光荣.浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J].科学咨询（教育科研）.2018（05）：10.