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摘 要：兴趣是使学生掌握科学文化知识和能力的重要催化剂，对于学生终身学习能力的养成起着重要的影响。在高中数学教学过程中，教师要改变灌输式的教学手段，鼓励学生自主地学习数学知识，激发出学生对数学学习的热情，提升学生在整个教学环节中的参与度，从而优化高中数学教学的结构，使学生在兴趣的引导下获得学习能力上的提高。
关键词：高中数学;学习兴趣;教学策略
数学是基础教育阶段的一门重要学科，学生一直在学习数学，但是很多学生对于数学知识的探究却并不感兴趣，究其原因是数学知识有着抽象性的特征，并且学生容易受到应试教育思想的干扰，从而使学生将数学学习看作是一件十分单调的工作，影响了学生的兴趣养成。因此，在高中数学教学过程中，教师要针对高中学生的性格特点来采取必要的教学措施，改变学生对数学的片面认识，让学生体会到数学学习的乐趣。
一、建立平等的师生关系
学生对教师的接受程度会在很大程度上影响学生的兴趣养成。数学作为高中阶段一门占时比较长的学科，教师与学生之间的接触也会比较多，因此，高中数学教师更要注意自己对学生的影响，与学生建立起平等的师生关系，让学生可以在轻松愉悦的氛围下学习新知识。
一方面，教师要不断地提升自身的专业技能。一成不变的课堂很容易招致学生的反感，进而影响学生对教师的态度，身为教师，我们应当不断地学习新的教学手段，尤其是对媒体资源的开发和利用，教师应当主动学习各种信息技术软件，学会利用信息技术来制作课件、微视频、思维导图等学习辅助材料，在方便我们进行资源整合的同时为学生提供更加多元化的学习环境，让学生在媒体资源的帮助下更加高效地学习;另一方面，高中数学教师要积极主动地与学生进行交流，了解学生在数学学习过程中遇到的问题，面对学生犯下的错误，教师绝不能一味地责备学生，而是要通过耐心交流的方式来鼓励学生克服困难，增强学生的抗挫折意识。如此，更有助于建立起平等的师生关系。
二、加强形象教学手段的应用
数学有着抽象的特征，给学生的学习带来了一定的难度。在高中数学教学过程中，教师要积极对教学的内容进行优化，尽可能地使用直观生动的教学方式，引导学生将抽象的内容与直观的数学问题联系在一起，从而降低教学的难度，提高学生的学习兴趣。教师要充分地发挥出信息技术在数学教学中的应用优势，利用信息技术强大的信息呈现功能来丰富课堂教学的内容，扩充课堂的容量，达到提高学生学习兴趣的目的。
比如，在教学“集合的概念”这一节内容时，如果只按照教材上给出的概念去讲解，学生也只能一知半解，而本节课的知识对学生后续的函数学习起到着重要的奠基作用，因此，教师可以以游戏的手段来进行教学。教师可以自制一个简单的小游戏，让学生在游戏当中自然而然地接受集合的概念，提高学生的学习兴趣和课堂教学的效率。除此之外，教师还可以使用实验的教学手段，引导学生动手拼一拼、剪一剪，在实物的观察中掌握数学的本质。形象化的教学符合学生对知识的学习规律，有助于学生形象思维能力的发展，促进学生数学核心素养水平的提高。在高中数学教学过程中，教师要不断地开发实验、媒体等教学资源，对课堂教学进行扩展延伸。
三、强调学生在课下的实践探索
很多学生对数学不感兴趣的一个重要原因就是学生感受不到数学学习的作用，将数学学习的价值限制在了考试的范围内，从而降低了学生的积极性。数学与我们的现实生活之间有着十分密切的联系，在高中数学教学过程中，教师要积极引导学生展开课下探究，给学生指明方向，让学生可以带着一定的目的性去应用学到的知识，从而拉近学生与数学之间的距离，让学生感受到数学不是高不可攀的，提升学生的数学学习兴趣。
比如，在教学“指数与指数函数”这一节内容时，教师可以给学生布置调查类型的课下任务。指数函數的知识在现实生活中有着较为广阔的应用，例如投资方面，教师可以让学生选择某一个具体的方向，通过在网络上搜集相关的信息、整理数据等手段来进行探索，将获得的知识整理到调查报告中去;再比如，在教学“用样本估计总体”这一节内容时，教师可以让学生选择自己想要调查的方式，通过问卷调查的方式来获得需要的信息，利用教材上给出的方法去处理信息，得到相应的结论。这样，通过引导学生进行课下实践探索，可以有效地改变学生对数学的单板印象，提升学生学习数学的兴趣。
本文针对高中数学学生学习兴趣的培养策略展开了一番叙述。学习兴趣的培养是新课程改革环境下高中数学教学的重要目标之一，是体现素质教育精神的重要标准。在高中数学教学过程中，教师要形成开放的教育观念，尊重学生在教学中的主体地位，为学生提供开放、包容的学习环境，让学生可以以积极向上的态度参与到数学课堂学习活动中去，感受数学学习的价值，增强学生的数学应用能力，促进学生的终身发展。
参考文献：
[1]王一帆. 新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳师范学院，2015.
[2]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：高中数学;学习兴趣;教学策略
数学是基础教育阶段的一门重要学科，学生一直在学习数学，但是很多学生对于数学知识的探究却并不感兴趣，究其原因是数学知识有着抽象性的特征，并且学生容易受到应试教育思想的干扰，从而使学生将数学学习看作是一件十分单调的工作，影响了学生的兴趣养成。因此，在高中数学教学过程中，教师要针对高中学生的性格特点来采取必要的教学措施，改变学生对数学的片面认识，让学生体会到数学学习的乐趣。
一、建立平等的师生关系
学生对教师的接受程度会在很大程度上影响学生的兴趣养成。数学作为高中阶段一门占时比较长的学科，教师与学生之间的接触也会比较多，因此，高中数学教师更要注意自己对学生的影响，与学生建立起平等的师生关系，让学生可以在轻松愉悦的氛围下学习新知识。
一方面，教师要不断地提升自身的专业技能。一成不变的课堂很容易招致学生的反感，进而影响学生对教师的态度，身为教师，我们应当不断地学习新的教学手段，尤其是对媒体资源的开发和利用，教师应当主动学习各种信息技术软件，学会利用信息技术来制作课件、微视频、思维导图等学习辅助材料，在方便我们进行资源整合的同时为学生提供更加多元化的学习环境，让学生在媒体资源的帮助下更加高效地学习;另一方面，高中数学教师要积极主动地与学生进行交流，了解学生在数学学习过程中遇到的问题，面对学生犯下的错误，教师绝不能一味地责备学生，而是要通过耐心交流的方式来鼓励学生克服困难，增强学生的抗挫折意识。如此，更有助于建立起平等的师生关系。
二、加强形象教学手段的应用
数学有着抽象的特征，给学生的学习带来了一定的难度。在高中数学教学过程中，教师要积极对教学的内容进行优化，尽可能地使用直观生动的教学方式，引导学生将抽象的内容与直观的数学问题联系在一起，从而降低教学的难度，提高学生的学习兴趣。教师要充分地发挥出信息技术在数学教学中的应用优势，利用信息技术强大的信息呈现功能来丰富课堂教学的内容，扩充课堂的容量，达到提高学生学习兴趣的目的。
比如，在教学“集合的概念”这一节内容时，如果只按照教材上给出的概念去讲解，学生也只能一知半解，而本节课的知识对学生后续的函数学习起到着重要的奠基作用，因此，教师可以以游戏的手段来进行教学。教师可以自制一个简单的小游戏，让学生在游戏当中自然而然地接受集合的概念，提高学生的学习兴趣和课堂教学的效率。除此之外，教师还可以使用实验的教学手段，引导学生动手拼一拼、剪一剪，在实物的观察中掌握数学的本质。形象化的教学符合学生对知识的学习规律，有助于学生形象思维能力的发展，促进学生数学核心素养水平的提高。在高中数学教学过程中，教师要不断地开发实验、媒体等教学资源，对课堂教学进行扩展延伸。
三、强调学生在课下的实践探索
很多学生对数学不感兴趣的一个重要原因就是学生感受不到数学学习的作用，将数学学习的价值限制在了考试的范围内，从而降低了学生的积极性。数学与我们的现实生活之间有着十分密切的联系，在高中数学教学过程中，教师要积极引导学生展开课下探究，给学生指明方向，让学生可以带着一定的目的性去应用学到的知识，从而拉近学生与数学之间的距离，让学生感受到数学不是高不可攀的，提升学生的数学学习兴趣。
比如，在教学“指数与指数函数”这一节内容时，教师可以给学生布置调查类型的课下任务。指数函數的知识在现实生活中有着较为广阔的应用，例如投资方面，教师可以让学生选择某一个具体的方向，通过在网络上搜集相关的信息、整理数据等手段来进行探索，将获得的知识整理到调查报告中去;再比如，在教学“用样本估计总体”这一节内容时，教师可以让学生选择自己想要调查的方式，通过问卷调查的方式来获得需要的信息，利用教材上给出的方法去处理信息，得到相应的结论。这样，通过引导学生进行课下实践探索，可以有效地改变学生对数学的单板印象，提升学生学习数学的兴趣。
本文针对高中数学学生学习兴趣的培养策略展开了一番叙述。学习兴趣的培养是新课程改革环境下高中数学教学的重要目标之一，是体现素质教育精神的重要标准。在高中数学教学过程中，教师要形成开放的教育观念，尊重学生在教学中的主体地位，为学生提供开放、包容的学习环境，让学生可以以积极向上的态度参与到数学课堂学习活动中去，感受数学学习的价值，增强学生的数学应用能力，促进学生的终身发展。
参考文献：
[1]王一帆. 新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳师范学院，2015.
[2]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.