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摘 要：改变传统的英语教学模式，将互动教学引入课堂中，是对教师教学的挑战，也是贯彻落实新课程改革理念，提升英语教学效率的重要举措，对此，本文分别从激发学生互动兴趣、促进学生情感交流以及加强互动策略教学三方面对初中英语互动教学策略进行探究，以期为今后的教学实践提供一定的借鉴。
关键词：初中英语;互动教学;策略
互动教学能够将教师、学生与文本有机融合起来，加强师生之间的双向交流互动，达到 “教”与“学”相互协调统一、相互影响作用的目的。这与传统的英语教学有很大的不同，能够有效弥补传统英语课堂刻板、沉闷的教学氛围，提升初中英语课堂教学的活力。对此，教师要充分认识到当前英语课堂教学的不足，改变单向知识讲授的课堂状态，改变学生作为英语听众的局面，带动班级的所有学生共同参与英语知识的交流中来，保持课堂信息传授与反馈双向流动的动态过程，促进学生更全面的发展。
一、激发学生互动兴趣，发挥学生主体作用
在教学中无法发挥学生的主体作用是互动教学的重大失误之一，对此，初中英语教师要清楚认识到这一点，并在课堂教学过程中善于激发与强化学生参与互动课堂的欲望，让互动的英语课堂成为学生喜欢的课堂，可供他们发挥自己活力的场所和平台，让学生成为英语课堂的主人翁。这就需要教师积极思考，通过组织多样化的课堂互动形式，适当开展英语短剧编演、英文歌曲演唱竞赛或者英语故事、演讲竞赛等，增强课堂的互动频率，引导学生根据一定的互动任务完成互动信息的交换，在互动活动中发现自身的价值。
例如，在“I always like birthday parties.”一课的教学中，教师为学生呈现有关生日聚会的图片，使学生回忆自己的生日场景，在班级内交流介绍一下自己一般都会做什么，激发学生的表达分享欲望，在这个过程中，带领学生熟悉本节课经常用到的高频单词，使学生掌握生日聚会过程中可能会用到的英语表达，可以用学生抢答的形式调动思维，为之后的教学打下良好的基础。为了让学生熟练运用“... like always …”等句型表达，教师可以组织学生创设生日庆祝的情境，让学生分组创编对话展开小组表演竞赛，使学生感受自主创作的乐趣。
二、促进互动情感交流，提高课堂互动深度
从更深一层的角度来说，教学活动是教师与学生之间的双向沟通活动，需要教师与学生共同配合完成，因此，想要提升互动的默契程度，提升英语课堂的教学效率，教师与学生之间的情感交流也是十分重要的。两者之间的情感状态与学生的学习行为与学习效果息息相关。对此，初中英语教师需要重视和谐师生关系的建立，创设良好的英语教学氛围，教师在于学生互动过程中要学会倾听、理解，以平等的地位和学生一起切磋知识、相互启发，形成真正的学习共同体。
例如，在“I was born in asmall village.”一课的教学中，为了打开学生的表达思路，教师可以向学生介绍自己的家乡，为学生讲述自己的亲身故事，进而拉近教师和学生之间的亲近感，让学生感受到本课英语主题的现实意义，进而引领学生主动融入课堂，愿意与教师互动，借此，教师先学生提问“What was the name of your hometown？Were you bornin …？”等问题引导学生谈论自己的家乡，在沟通实践中掌握过去式表达的用法。
三、加强互动策略教学，提升学生学习能力
学生自身对于互动策略与方法的掌握也会影响互动教学课堂的有效性，互动教学策略的针对对象多数是教师，很少立足于学生的视角提出互动策略，对此，初中英语教师在互动教学的过程中，要有意识地培养学生掌握有效的互动学习策略，让学生习得互动的学习技巧，提升学生本身的自主学习能力。初中英语教师应注重课堂的引领，帮助学生形成气自己的学习品格，能够根据自己的学习情况主动与教师、同学互动，进而将英语知识真正融进自己的脑子里。
例如，在“I tmight snow.”一课的教学中，为了让学生准确掌握天气描述的单词短语，教师可以组织学生两两一组开展猜词游戏，这样描述的学生就可以根据自己的理解对相关的天气单词进行描述，用同义词、举例子或者下定义的方式，而猜词的学生也可以根据同伴的描述丰富对词语的理解体会，加深词汇记忆。同时，学生在用英语交谈时可能会出现表达不恰当的情况，因此，教师就注意组织学生围绕天气形象对话，教师则针对学生的英语表达进行及时提醒与纠正，提升学生语言表达的准确性。
综上所述，互动教学是初中英语教学过程中新颖的、重要的、有效的教学模式，具有值得提倡与发扬的重要教育意义。在实践过程中，教师需要充分运用教师与学生、学生与学生之间的双向互动关系，灵活使用互动活动形式，激发学生学习英语的积极热情，进而促进学生尽快掌握英语学习的有效方法与技巧，培养高水平的英语人才。
参考文献：
[1]李薇.初中英语互动教学的探索与运用[J].南北桥，2016，（10）：57-57.
[2]司崢.新时期下初中英语互动教学的实践与探索[J].新课程·中旬，2017，（2）：73.
关键词：初中英语;互动教学;策略
互动教学能够将教师、学生与文本有机融合起来，加强师生之间的双向交流互动，达到 “教”与“学”相互协调统一、相互影响作用的目的。这与传统的英语教学有很大的不同，能够有效弥补传统英语课堂刻板、沉闷的教学氛围，提升初中英语课堂教学的活力。对此，教师要充分认识到当前英语课堂教学的不足，改变单向知识讲授的课堂状态，改变学生作为英语听众的局面，带动班级的所有学生共同参与英语知识的交流中来，保持课堂信息传授与反馈双向流动的动态过程，促进学生更全面的发展。
一、激发学生互动兴趣，发挥学生主体作用
在教学中无法发挥学生的主体作用是互动教学的重大失误之一，对此，初中英语教师要清楚认识到这一点，并在课堂教学过程中善于激发与强化学生参与互动课堂的欲望，让互动的英语课堂成为学生喜欢的课堂，可供他们发挥自己活力的场所和平台，让学生成为英语课堂的主人翁。这就需要教师积极思考，通过组织多样化的课堂互动形式，适当开展英语短剧编演、英文歌曲演唱竞赛或者英语故事、演讲竞赛等，增强课堂的互动频率，引导学生根据一定的互动任务完成互动信息的交换，在互动活动中发现自身的价值。
例如，在“I always like birthday parties.”一课的教学中，教师为学生呈现有关生日聚会的图片，使学生回忆自己的生日场景，在班级内交流介绍一下自己一般都会做什么，激发学生的表达分享欲望，在这个过程中，带领学生熟悉本节课经常用到的高频单词，使学生掌握生日聚会过程中可能会用到的英语表达，可以用学生抢答的形式调动思维，为之后的教学打下良好的基础。为了让学生熟练运用“... like always …”等句型表达，教师可以组织学生创设生日庆祝的情境，让学生分组创编对话展开小组表演竞赛，使学生感受自主创作的乐趣。
二、促进互动情感交流，提高课堂互动深度
从更深一层的角度来说，教学活动是教师与学生之间的双向沟通活动，需要教师与学生共同配合完成，因此，想要提升互动的默契程度，提升英语课堂的教学效率，教师与学生之间的情感交流也是十分重要的。两者之间的情感状态与学生的学习行为与学习效果息息相关。对此，初中英语教师需要重视和谐师生关系的建立，创设良好的英语教学氛围，教师在于学生互动过程中要学会倾听、理解，以平等的地位和学生一起切磋知识、相互启发，形成真正的学习共同体。
例如，在“I was born in asmall village.”一课的教学中，为了打开学生的表达思路，教师可以向学生介绍自己的家乡，为学生讲述自己的亲身故事，进而拉近教师和学生之间的亲近感，让学生感受到本课英语主题的现实意义，进而引领学生主动融入课堂，愿意与教师互动，借此，教师先学生提问“What was the name of your hometown？Were you bornin …？”等问题引导学生谈论自己的家乡，在沟通实践中掌握过去式表达的用法。
三、加强互动策略教学，提升学生学习能力
学生自身对于互动策略与方法的掌握也会影响互动教学课堂的有效性，互动教学策略的针对对象多数是教师，很少立足于学生的视角提出互动策略，对此，初中英语教师在互动教学的过程中，要有意识地培养学生掌握有效的互动学习策略，让学生习得互动的学习技巧，提升学生本身的自主学习能力。初中英语教师应注重课堂的引领，帮助学生形成气自己的学习品格，能够根据自己的学习情况主动与教师、同学互动，进而将英语知识真正融进自己的脑子里。
例如，在“I tmight snow.”一课的教学中，为了让学生准确掌握天气描述的单词短语，教师可以组织学生两两一组开展猜词游戏，这样描述的学生就可以根据自己的理解对相关的天气单词进行描述，用同义词、举例子或者下定义的方式，而猜词的学生也可以根据同伴的描述丰富对词语的理解体会，加深词汇记忆。同时，学生在用英语交谈时可能会出现表达不恰当的情况，因此，教师就注意组织学生围绕天气形象对话，教师则针对学生的英语表达进行及时提醒与纠正，提升学生语言表达的准确性。
综上所述，互动教学是初中英语教学过程中新颖的、重要的、有效的教学模式，具有值得提倡与发扬的重要教育意义。在实践过程中，教师需要充分运用教师与学生、学生与学生之间的双向互动关系，灵活使用互动活动形式，激发学生学习英语的积极热情，进而促进学生尽快掌握英语学习的有效方法与技巧，培养高水平的英语人才。
参考文献：
[1]李薇.初中英语互动教学的探索与运用[J].南北桥，2016，（10）：57-57.
[2]司崢.新时期下初中英语互动教学的实践与探索[J].新课程·中旬，2017，（2）：73.