摘要：每个幼儿是不同的个体，成长的速度各不相同，需要教育者因材施教，慢教育是因材施教的有效方法之一。接纳孩子，悄悄的帮助孩子，让孩子美丽绽放。解决了教师带班中的困惑和难题。“慢”教育让教育更温暖。通过孩子你慢慢来，我懂你的现在 ，表达教师对幼儿的理解和接纳。通过孩子你勇敢的走，我在悄悄的帮，帮助幼儿树立自信，自主成长。通过孩子你大胆绽放，我在静静的欣赏，体现了教师对孩子欣赏，静等花开的良好教育观念。
　　关键词：慢教育；温暖
　　班级就是一个浓缩的小社会，孩子们的遗传基因、家庭教育不同使得每个孩子的性格不同、能力不同，有的孩子是在老师眼中聪明乖巧，有的孩子则好动淘气。要求教师根据孩子的个体差异进行不同方式方法的教育。在此过程中，我感受到慢教育解决了我在实际带班过程中的困惑与难题。是一种有效的教育策略，慢教育让教育更温暖。
　　今年，班里面有一名幼儿叫孙凯航的小男孩，他长得胖胖的，走起路来慢慢的、对什么事情都不感兴趣，尤其是自理能力极差，自己不会提裤子，自己不能脱衣服。就是在简单不过的吃饭对于他来说也困难重重。每顿饭都由教师喂，不喂就不吃。对于中班孩子来说自己不会主动吃饭我还从未遇到过，多年的教育经验让我知道这个“慢”孩子不良行为的背后一定有原因，只有找到原因教师的教育措施才会得当。为此，我和家长进行了深入的了解，通过家长反馈我知道，凯航是由80多岁的姥姥哄大的，因姥姥岁数比较大，为此从不下楼进行游戏，一天天呆在楼上。因为缺乏锻炼，凯航的力量很差，因此，别的孩子很容易完成的穿脱衣服他都不能完成，原因是提不动。从小吃饭更是由姥姥追着喂。如果家长不喂，一天都不会吃饭，从没有主动吃饭的需求。凯航的这种情况让家长十分担心和担忧。原来孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的极度缺乏。面对这样的孩子如果在以前我会和家长讲自理能力对孩子一生发展的重要性。并请家长配合在家里不在喂饭以给孩子提供更多的锻炼机会。在幼儿园教师会运用多种方法让孩子自己吃饭。通过家园一致的教育可能会有一定的成效。但是，我深知，慢教育的实施过程中接纳孩子是前提。要善于寻找孩子心灵的入口，倾听他们的心声，找到解决问题的办法。对于一个刚刚上中班的孩子来说，凯航面对的困难以及不适应有很多，例如：适应新的老师、适应新的生活环境、以及自身对幼儿园生活的不适应等等。如果教师忽视孩子这些当前需要而过早的进行教育的干预。对凯航来说太多的改变会加重他对新环境的不适应，可能会导致上火而生病，如果孩子生病会得到家长更细心的呵护那么原来的教育干预就又回到原点。这并不是我们所希望达到的。因此，对于凯航这种因长期看护不当引起的过份依赖的孩子需要教师长期的关注，教师在自然的状态中一点点进行细微的教育干预，也只有在孩子不经意间的改变才会让孩子乐于接受愿意改变。孩子的成长更需要我们更多的等待。想到这里我对忧虑焦急的父母只是说：“您放心，我们会照顾好孩子的”一句话说起来容易，做起来很难，凯航的一日生活许多事情都要占据老师的很多时间：喂饭、帮助其穿脱衣服等等。由于他先天缺乏运动，做动作极不协调，拿东西很费力，小朋友一碰就会倒。在班级他就需要一个老师的照顾。面对这样的孩子埋怨与烦躁都无济于事。因为作为一名老师要怀着崇敬的心情接纳孩子，不管他是什么样的。教师平和、接纳的心境在班级营造了一个温馨和谐的氛围，凯航很快适应了升班的新环境，在班级中教师的行为也很好的影响了班级孩子，他们都自觉帮助凯航，并且不去碰他。凯航的快乐融入也赢得了家长的信任。他们高兴的说：“孩子喜欢上幼儿园，再也不像原来那样不愿去幼儿园，真是太好了”。
　　一、孩子你勇敢的走，我在悄悄的帮
　　快乐融入让凯航对教师有了很强的信任感。有什么事情都愿意与教师分享，改变了原来呆坐一边的现象。凯航的积极态度让我感到教育的契机已经来了。但是在进行施教的過程中我谨记每个孩子都有自己的发展速度，在教育的过程中不要以一个标准去要求衡量每一个孩子。作为教师要有耐心等待孩子的自然成长，不要为了孩子的成长而采取拔苗助长。在这件事情之前我有惨痛的案例，教师为了帮助孩子克服吃手的不良习惯，而让孩子每天把手背在后面。虽然在短时间达到了较好的效果，但因方法简单、不关注孩子的接受程度却深深伤害了孩子的自尊心。因此，教师要根据孩子的特点来采取相应的措施。听话型的要强化激励促进步；冲动型的要启迪理智可制怒；表现型的要因势利导促提高；散漫型的要发掘优势促转变；低沉型的要唤醒自信促成功。凯航属于低沉型那就需要教师要唤醒他的自信与成功。为此，对凯航实施的教育，我都以他自愿接受为前提让其建立自信与成功。如：吃饭了，先让他吃饭，给其提供小勺，饭菜教师给搅拌好……。吃午点时，我悄悄的把饼干袋撕开一个小口，让其体验自己撕开的快乐……。就是在教师悄悄的帮助中，看起来笨笨的凯航小手也能做很多事情。原来让他头疼的画画现在也能无所顾忌的涂鸦。自己能擦桌、能叠衣服……随着时间的推移凯航慢慢的在改变。在他变化的过程中我发现他变化最大的就是爱说爱笑了。此时让我深深的感到教师适时适当的慢教育会让孩子的生活更幸福。
　　二、孩子你大胆绽放，我在静静的欣赏
　　慢教育中的关键是“慢”，要寻求时机，找到教育学生的最佳点。凯航的优点也有很多，诚实、从不打人、语言能力很好，记忆力很强，尤其是爱听故事。为此，我每天都要抽出时间给孩子们讲故事，有时，故意停下来，都能很快的接下来。开始他声音很小，我提示孩子们就安静地听，随着时间的推移，渐渐的凯航的声音变大了，故事也能讲长了，凯航在不知不觉中进步着成长着。在学期末时，凯航给家长们表演了“讲故事”。当看到孩子上台大胆表演时，凯航的爸爸妈妈都哭了，因为这也许是他们原来不敢想象的。
　　慢教育要求教师要遵循规律，循序渐进。孩子就是种子，春播秋收，十年树木，百年树人，所以我们教育者不要心急，要耐心耐心再耐心，但这种等待并不是消极等待，需要教师等待时机、把握机会、因时因势利导。这种教育更体现出对孩子发展速度的尊重，让教育体现出人文的关怀倍加温暖。我们的教育应该像春雨一样每天一点点滋润孩子的心田，让孩子像幼苗一样在不知不觉中自主发芽长大。这种润物无声的教育不正是我们所期待的吗？让我们停下匆忙的脚步，细心地呵护着慢慢长大的花蕾，陪他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。等待孩子，静观花开。细细体会慢教育带给我们的幸福和快乐。