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【摘要】在高度发展的信息化时代，树立现代教育理念，创新教学和实训手段，构建高效课堂是教师创新教学的一种手段，也是提升学生实训能力的重要途径。
【关键词】高效课堂 教育理念 实训能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0024-02
高效课堂是一种提倡效果、效用、效率的教学理念。是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
高等职业教育，要建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的培养目标，高职的人才培养应注重职业技能和实践能力的培养。因此高职高效课堂，应该以培养学生的动手能力为目的，注重提升学生实训能力，以最快捷的方式让学生获取知识提高动手能力，以适应岗位需求。
一、高效课堂有三个特性
主动性： 教师让学生自主地参与到学习中来， 教师探索更加灵活的教学形式，能够让学生在学习的过程中获取知识和快乐，产生主动学习的兴趣。
生动性：在学习一些比较枯燥的知识时，教师可以融入趣味性，以丰富教学，比如游戏教学，也可以融入一些学生比较感兴趣的元素，将乏味的学习变得生动有趣。
生成性： 真正的生成是在自然状态，学生是课堂的主体，学生完整通畅的表达，熟练的掌握了某种操作技能并展示出来，展示包括个人展示和集体展示。
二、以学生为中心，构建高效应具备两个条件
第一，高效课堂提升学生实训能力应以学生为中心，学生对教学目标的达成度要高。
第二，是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考，学生自主学习、主动实践，这样师生互动、生生互动，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
三、教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件
第一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。因为教学目标的预设最大限度地面向全体学生，根据学生的实际需求出发更好地体现教学目标的适应性。
第二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，给学生更多的时间和机会参与，使全班学生分享彼此的学习成果。
第三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。
四、构建高职高专高效课堂提升学生实训能力，必须抓好以下几个方面
第一，抓好教师教学和实训理念和方式的转变。教师教学和实训观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革和加强实训的过程中不断进步，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，加强对课堂节奏的把握和管理。
探索高效课堂，实施五步模式：自学—对学-群学—小展示-大展示-达标测评。
第一步：要求学生自学，找出学习困惑，教师“一查”自学进度，效果。
第二步：学生围绕困惑对学、群学。
第三步：以小组为单位，在组长的组织下，展示本组的学习成果“小展示”。
第四步：老师根据小展示中的问题，归类共性问题，进行“全班大展示”。
第五步：学生归位、整理学案、教师测评。
第三，积极实施小组互助学习制。比如，在开展“网页制作”的实训时，教师可以利用分组教学的形式，给每个小组布置一个网页制作的任务，将一些链接的制作，图片的插入的项目让学生在小组内展开讨论，每个人都献计献策，为完成同一任务而努力，在这一过程中学生也会逐渐的形成分析和解决问题的能力，有效的提高自身解决问题的能力和动手能力。教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高
第四，以任务驱动教学模式提升学生实训能力，以真实任务引导学生参与项目加强互动。
第五，研究和设计好任务的具体步骤和要求，在 “五真”的环境下开展教学和实训，“五真”即真实身份、真实任务、真实压力、真实环境、真实项目。集项目确定——项目分析——项目策划——项目管理与评估为一体的系统的实训教学模式，以项目驱动来完成知识的内化。
总而言之要构建高效课堂，提升高职高专学生实训能力，需要从多方面进行摸索和探究，改变传统的教学理念、教学方式和实训手段，以学生为中心开展教学和实训，运用丰富的教学方式来激发学生的学习兴趣，采取多样的实习实训模式来提高学生的参与積极性，让每个阶层的学生都能够获得能力的提升，这样才能够实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]黄昭明，戴礼章，黄琼等编.走向高效课堂，山东文艺出版社
[2][美]艾玛·麦克唐纳著；车蕾，龚锐译.如何打造高效课堂
[3]李炳亭.高效课堂22条，山东文艺出版社
[4]李炳亭著.高效课堂理论与实践：我们的教育学，山东文艺出版社
【关键词】高效课堂 教育理念 实训能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0024-02
高效课堂是一种提倡效果、效用、效率的教学理念。是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
高等职业教育，要建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的培养目标，高职的人才培养应注重职业技能和实践能力的培养。因此高职高效课堂，应该以培养学生的动手能力为目的，注重提升学生实训能力，以最快捷的方式让学生获取知识提高动手能力，以适应岗位需求。
一、高效课堂有三个特性
主动性： 教师让学生自主地参与到学习中来， 教师探索更加灵活的教学形式，能够让学生在学习的过程中获取知识和快乐，产生主动学习的兴趣。
生动性：在学习一些比较枯燥的知识时，教师可以融入趣味性，以丰富教学，比如游戏教学，也可以融入一些学生比较感兴趣的元素，将乏味的学习变得生动有趣。
生成性： 真正的生成是在自然状态，学生是课堂的主体，学生完整通畅的表达，熟练的掌握了某种操作技能并展示出来，展示包括个人展示和集体展示。
二、以学生为中心，构建高效应具备两个条件
第一，高效课堂提升学生实训能力应以学生为中心，学生对教学目标的达成度要高。
第二，是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考，学生自主学习、主动实践，这样师生互动、生生互动，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
三、教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件
第一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。因为教学目标的预设最大限度地面向全体学生，根据学生的实际需求出发更好地体现教学目标的适应性。
第二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，给学生更多的时间和机会参与，使全班学生分享彼此的学习成果。
第三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。
四、构建高职高专高效课堂提升学生实训能力，必须抓好以下几个方面
第一，抓好教师教学和实训理念和方式的转变。教师教学和实训观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革和加强实训的过程中不断进步，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，加强对课堂节奏的把握和管理。
探索高效课堂，实施五步模式：自学—对学-群学—小展示-大展示-达标测评。
第一步：要求学生自学，找出学习困惑，教师“一查”自学进度，效果。
第二步：学生围绕困惑对学、群学。
第三步：以小组为单位，在组长的组织下，展示本组的学习成果“小展示”。
第四步：老师根据小展示中的问题，归类共性问题，进行“全班大展示”。
第五步：学生归位、整理学案、教师测评。
第三，积极实施小组互助学习制。比如，在开展“网页制作”的实训时，教师可以利用分组教学的形式，给每个小组布置一个网页制作的任务，将一些链接的制作，图片的插入的项目让学生在小组内展开讨论，每个人都献计献策，为完成同一任务而努力，在这一过程中学生也会逐渐的形成分析和解决问题的能力，有效的提高自身解决问题的能力和动手能力。教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高
第四，以任务驱动教学模式提升学生实训能力，以真实任务引导学生参与项目加强互动。
第五，研究和设计好任务的具体步骤和要求，在 “五真”的环境下开展教学和实训，“五真”即真实身份、真实任务、真实压力、真实环境、真实项目。集项目确定——项目分析——项目策划——项目管理与评估为一体的系统的实训教学模式，以项目驱动来完成知识的内化。
总而言之要构建高效课堂，提升高职高专学生实训能力，需要从多方面进行摸索和探究，改变传统的教学理念、教学方式和实训手段，以学生为中心开展教学和实训，运用丰富的教学方式来激发学生的学习兴趣，采取多样的实习实训模式来提高学生的参与積极性，让每个阶层的学生都能够获得能力的提升，这样才能够实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]黄昭明，戴礼章，黄琼等编.走向高效课堂，山东文艺出版社
[2][美]艾玛·麦克唐纳著；车蕾，龚锐译.如何打造高效课堂
[3]李炳亭.高效课堂22条，山东文艺出版社
[4]李炳亭著.高效课堂理论与实践：我们的教育学，山东文艺出版社