“思想有多远，路就走多远”，这句话用来形容特级教师罗秋佳最适合不过。现任职于广西师大附属外国语学校的罗老师从教已逾二十二年，多年来她从未停止过对数学教学的思考与探索，并在先进教学理念的指导下发展出了一种全新的数学日常教学模式，着实令人钦佩。
　　
　　改造传统教学模式
　　
　　说起罗老师，就不能不提她的数学开放性教学。开放性教学思想发端于日本，上世纪90年代开始传入我国，在国内的影响日渐扩大。不少国内的专家学者对该教学理念进行了研究，并尝试将其应用于实际教学当中。然而，罗老师将开放性教学与日常教学相结合，并形成完整教学体系，这在国内实属罕见。
　　由于没有先例可循，罗老师的开放性教学研究遇到了不少困难，上课时间难以控制、学生思维导向难以把握、预计教学目标难以完成……一个又一个的难题摆在了她的面前。然而，罗老师并没有放弃，年复一年，她始终坚持自己的信念，坚持在日常教学中完善教学模式。功夫不负有心人，罗老师的数学开放性教学逐渐形成了完整的体系，成功地与日常数学教学相结合，她创造性地提出：数学开放性教学由开放题和开放教学方式两部分组成。2005年，由罗老师主持的自治区B类重点课题《数学开放性教学和素质教育的关系研究》顺利结题，喻示着此教学模式走向成熟。
　　如今，罗老师的数学课已经完全打破了传统的教学模式。她将固有的教材教学顺序打乱，用开放题对知识点进行重新整合，引导学生多方面、多角度地探究问题，从而掌握知识以及知识之间的联系。这种全新的教学模式，为数学课堂引入了活水，大幅度提高了课堂效率。
　　
　　提升学生综合能力
　　
　　学生们感受最深的是：上罗老师的课，必须动脑筋。大到定理、规律，小到具体应用问题，罗老师从来不会直接告诉孩子们答案，学生只有勤动脑筋、积极思考、深入探究，才能找出解决的方法。在罗老师的课堂上，同学们兴致勃勃地用自己的想法给平行四边形下定义，自主探究几何形的性质，从原有问题衍生出各种问题……这些情景并不鲜见。
　　据罗老师介绍，开放性数学教学模式可有效提升学生的综合能力，教学的过程，实质上也是学生巩固知识、培养迁移能力、提高创新能力的过程，学生思维空间的扩大，激发了学生的创造性，伴随着这种积极的思维锻炼，孩子们的综合能力在无形之中提升了，除了学科能力，罗老师还非常重视学生的养成教育、道德品质教育和心理健康教育，从她的班级里走出了一批又一批优秀的毕业生。一位已经考取理想大学的男生说道：“我非常感激罗老师的教导。由于在中学阶段养成了动脑筋的习惯，我感觉自己的思维非常活跃，对于新知识有学习的冲动，其他能力也得到了提高，这使我在大学中具备了其他同学所没有的优势。”
　　罗老师坦言，开展数学开放性教学，提高学生综合素质，离不开教师的“点拨”和“引导”。数学开放性教学是一种创新教学方式，倘若教师没有深厚的知识基础、较丰富的教学经验，是难以驾驭开放性课堂的。因此，罗老师非常注重备课环节，她花费了大量的时间深挖教材、熟悉知识点，课堂上那些貌似不经意的提问，往往包含了她数个日夜的辛劳。罗老师积极提高自我素质，除了研读教育教学方面的理论书籍，闲暇之余她还喜欢做奥数题，从中寻找设计开放题的灵感。她对数学教学的热情，感动了身边的人。
　　
　　致力推广创新教学
　　
　　数学开放性教学研究获得了成功，令罗老师非常欣慰，同时，她也希望有更多的人来分享这一研究成果。在校内，她对青年教师倾囊相授，她所指导的教师们在全市、全国范围内屡获教学比赛大奖，培养出了一批青年骨干教师。在校外，她积极参加教学交流活动，积极宣传数学开放性教学。
　　鉴于她在教学领域的贡献，2005年，罗老师被聘为广西“21世纪园丁工程”研修基地数学学科指导教师，被聘为广西师大研究生部“校外教育硕士兼职导师”，她甚至还开始向国外宣传自己的教育理念。2004年，罗老师得知了第十届国际数学教育大会召开的消息。她立即撰写了英文论文向大会论文征集部门投稿。该论文引起了大会创新数学教育课题组的注意，大会正式向罗老师发出邀请函，请她赴丹麦首都哥本哈根参加该次会议。在会上，罗老师用流利的英文介绍了自己的数学开放性思想。大会对其将开放性教学用于日常教学的教学实践给予了高度评价，并授予她有国际数学教育委员会主席Mogens Niss亲笔签名的荣誉证明书，以表彰她对大会做出的贡献。
　　如今，罗老师获得了无数的荣誉和掌声，然而她的脚步仍然没有停歇，她对数学教学的思考和探索仍然在继续。思想有多远，路就走多远，罗老师必定会沿着教育创新之路继续向前迈进。
　　
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