摘 要：随着我国高等教育改革向纵深层次发展，许多高职高专院校开始重视并实施通识教育，把改革通识教育课程作为改善和提高课程体系整体水平的重要途径。但目前高职高专英语教学变成纯语言技能的工具型培训，这反映了当前的英语教学工作存在一定的弊端，教学改革迫在眉睫。本文在通识教育的视角下，从课程设置、教学内容、师资培养、考核体系等方面审视高职高专英语教学改革，英语教师应有意识地将通识教育理念贯穿于英语教学中，培养学生英语综合应用能力，提高学生综合文化素养，实现学生的全面发展，成为参与国际性竞争的复合型人才。
　　关键词：通识教育 高职高专英语 外语教学
　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08-0-01
　　高职高专英语课程作为一门人文课程，其人文性方面的重要意义远远大于它的工具性，其教材知识内容包罗万象，教学主题涉及社会、个人生活方方面面的学科门类，为学生在掌握语言基础知识内容的前提下，超越所学语言内容进行批判性思维提供了可能。在通识教育的精神下重视高职高专英语教学是符合国际化外语发展方向的，用通识教育理念来改革高职高专公共英语教学也有利于推动课程建设，更好地为培养全面发展的高素质人才服务。
　　当前高职高专英语教学在某些方面存在一定的不合理性，诸如课程内容设置、课时安排、文化知识的学习、师资素质、考评方式等。调查发现，高职高专英语课程设置偏向于知识型，注重应试教育。英语课程的学习主要集中在大一、大二，且班级人数多，师生互动少，语言能力训练严重不足。教师交叉教学能力及其综合素质的欠缺。许多教师对所教学生的专业知之甚少，不能指导学生用英语阅读和查询自己专业的材料。高职高专院校以及企业将四、六级这些不利于学生英语综合水平提高的考试作为评判学生的标准，严重违背了通识教育的初衷，致使学生无法熟练地使用英语进行口头和书面交流，成了真正的哑巴英语。
　　高职高专英语教学改革面临新的转折点，核心是教学内容的改革，在此基础上进行课程设置、课时安排、师资培养、考评体系等方面的创新。以通识教育理念为指导，把英语语言、中外文化和多学科知识融为一体作为教学内容，从而把高职高专公共英语课程改造成英语学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程，将会是高职高专英语教学改革的新方向。
　　首先，通识教育既强调专业知识教育，又重视基础知识教育，因此高职高专英语教学的内容应涉及人文、社科、自然科学等多方面。教材的选用要针对教学对象，围绕人才培养目标和培养方案，选取贯穿通识教育理念，涉及人文、自然、社科等多角度内容的优秀教材。教师在实际教学中，应针对不同专业的学生，适时补充不同主题的教学内容，通过英语这一语言载体，学习广博而均衡的多学科知识内容，扩充学生的宏观知识基础，促使学生接触丰富的语言素材，提高英语水平。
　　其次，从通识教育观点来讲，英语教学在学生在校学习期间不应该有所间断，应逐步提升学生的英语实践水平。现有英语课程体系可设置为两部分，大一、大二开设基础以及提升英语的教学内容，大三增设英语拓展课程，比如英美文学赏析、跨文化交际、中西方礼仪与习俗等。特别要注意班级人数的控制，这样既可增加师生之间的交流，也有利于促进学生自身能力的提高，将教学效果最大化。
　　再次，对英语教师进行不定期专业培训，提升其综合素质。作为高职高专院校的英语教师不仅需要掌握系统、完整的英语专业技能，还要对所教学生的专业有所了解，并进行适当的专业英语教学，提升学生阅读专业外文资料的能力，为将来职业扫清英语障碍。高职院校积极为英语教师提供进修的机会；同时教师应多利用课余时间进行实践实习，有意识地进行跨专业、跨学科的信息知识采集，不断扩孔知识、丰富内涵，提升自身的综合素质。
　　最后，通识教育视角下对英语水平的评估应加强对平时英语学习的考察，缩小或取消期末考试成绩占学期总评成绩中的比例，加强“形成性评估”的力度。平时英语学习的考察内容包括学生的自主学习能力、跨文化交际能力、英语口头和书面表达能力、知识面、课堂活动参与程度等，全面、多元化地评价学生的综合学习情况，更新英语学习观念。
　　参考文献：
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