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◆摘 要：随着新课程改革的推进，教师更加注重在教学中学生的地位，而教师扮演的角色更像是一个辅助者。在高中数学教学的课程中，教师尊重学生的主体地位，使得在学习中可以更加地主动，更好地提高学习质量。每一门课程的教学都应该有独特的教学方法，在高中数学的教学中，就可以利用分层教学地方法。通过分层教学法，在教学中考虑到每个学生的学习能力和学习进度，使得课程更加顺利地开展。本文就分层教学法在高中数学教学中的运用探讨提出了一些看法。
◆关键词：分层教学法;高中数学;运用
什么是分层教学法呢？分层教学法就是在教学过程中，根据学生不同的学习状态，不同的学习基础和对知识的接受能力，运用不同的教学方法，开启分层教学。通过分层教学法的应用，可以真正的做到因材施教，实现有针对性的教学。特别是在高中数学的教学中，学生的学习经验原本不同，如果教师采用统一的教学方法，就不利于班级整体学生的学习，反而因此耽误了个别学生的学习发展。因此，在高中数学的教学中教师应该重视分层教学的教学方法。那么，在高中数学的教学中，教师可以运用哪些方法更好地实施分层教学法呢？
一、根据学生的差异，分层建组
教师在实施分层建组时，一定要从三个原则出发。首先，教师需要发现学生间的差异并且认可学生间的差异，学生本来就是独立的个体，存在差异是很正常的;其次，教师肯定学生的努力，相信每一名学生都有能力学好数学这门课程，但是这也是有前提条件的，需要教师给学生创建有利的学习环境和进行正确的引导，从而帮助学生消除学习中的障碍;最后，就是要在课堂中尊重学生的地位，以学生为主体展开课程教学，推动学生进行主动学习。同时，教师还需要结合当前的教学情况要求，更好地展开分层。
例如：在人教版高一数学上册《集合与常用逻辑用语》这一课的教学中，教师在正式进入课程之前，可以先给学生做一个课堂小测验，通过小测验去了解学生对集合与常用逻辑用语这门课程的了解程度，根据这样的结果对学生进行分组，根据不同层次的学生制定不同的教学计划，以此来达到更好的教学质量。但是这个课前小测验，只能展现学生对这部分学习的现有认知，在分层教学之后，也会有一部分学生的学习能力跟不上教学计划，那么，教师就应该根据实际的情况进行再分组，从而真正的达到分层教学的效果。
二、分层次辅导学生
在真正的课堂上，对班级里的学生进行分层教学，实际上是比较难操作的，因为一节课程就几十分钟，很难在这几十分钟内对多部分的学生进行分别教学。所以，在现代教育中更加倡导“个别辅导，分类教学”的方式。每个学生的学习能力是不一样的，对于教师在课程中讲授的内容，有些学生可以快速的掌握，这部分学生可以被称为尖子生，对于这部分学生教师可以给学生布置具有开发思维方向的习题，促进他们更深一步的发展;也有学生是刚好可以掌握课程知识，处于一个中间地位，这一部分学生我们可以称之为中层生，教师可以给他们布置更具深度和广度的基础知识，促进他们知识层面的不断加深和拓宽;也有一部分学生是学习能力一般，无法跟上现阶段的学习进程，对于这部分学生，教师就要引导他们加强基础练习，对他们进行重点辅导。
例如：在人教版高一数学上册《函数的概念和性质》这节课的教学中，教师在主要课程完成之后，要对学生的学习效果做总结，看一下哪部分的学生掌握的程度较好，而哪部分的学习比较艰难，实施分层有针对性的课后辅导，从而帮助班级里每一个学生都能跟上学习进度，更好地掌握这门课程的内容。对于学习效果较好的学生，教師可以给他们布置任务，让他们去学习函数更深层次方面的知识，从而去拓宽他们对函数这方面知识的认识。对于学习效果较差的学生，教师要给他他们布置更多的基础练习，主要以课后习题为主，让他们对学习的内容进行巩固，从而更好地掌握课程内容。
三、实施分层考核
考核，是对学习效果的测验，通过考核教师可以更好地掌握学生的学习情况。但是在分层教学中，教师已经根据学生不同的学习能力制定了不一样的教学计划，所以，不同层次的学生学习的内容是不一样的，学习的专注点也是不同的，所以考核的方式也应该不同，教师要根据不同学生所学习的内容实施分层次的考核，从而更好地获取学生的学习信息。
例如：在人教版高一数学上册《指数函数和对数函数》这门课程完成时，教师需要对学生的完成情况进行验收，虽然是学习同样的课程内容，但是学习的深度和广度不同，所以要差别对待，分层考核。对于学习基础较好的学生，教师对他们的考核标准也应该设置的较高，要让他们有挑战性，达到一定的学习高度;而对于学习基础较差的学生，教师的考核标准应该是要让他们掌握了基础性的内容，并且可以熟练地运用这部分内容。
四、总结
总的来说，在高中数学教学中，应用分层教学法可以使教学达到更好的效果，教师需要注重这种教学方法的应用和实施，以此来提高学生的学习效率。而且通过这种教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
参考文献
[1]王宁.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2020（3）：91.
[2]林云玲.基于分组分层教学法的高中数学教学方法探究[J].考试周刊，2021（15）：65-66.
[3]温泽顺.浅谈分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].文渊（中学版），2020（8）：938.
◆关键词：分层教学法;高中数学;运用
什么是分层教学法呢？分层教学法就是在教学过程中，根据学生不同的学习状态，不同的学习基础和对知识的接受能力，运用不同的教学方法，开启分层教学。通过分层教学法的应用，可以真正的做到因材施教，实现有针对性的教学。特别是在高中数学的教学中，学生的学习经验原本不同，如果教师采用统一的教学方法，就不利于班级整体学生的学习，反而因此耽误了个别学生的学习发展。因此，在高中数学的教学中教师应该重视分层教学的教学方法。那么，在高中数学的教学中，教师可以运用哪些方法更好地实施分层教学法呢？
一、根据学生的差异，分层建组
教师在实施分层建组时，一定要从三个原则出发。首先，教师需要发现学生间的差异并且认可学生间的差异，学生本来就是独立的个体，存在差异是很正常的;其次，教师肯定学生的努力，相信每一名学生都有能力学好数学这门课程，但是这也是有前提条件的，需要教师给学生创建有利的学习环境和进行正确的引导，从而帮助学生消除学习中的障碍;最后，就是要在课堂中尊重学生的地位，以学生为主体展开课程教学，推动学生进行主动学习。同时，教师还需要结合当前的教学情况要求，更好地展开分层。
例如：在人教版高一数学上册《集合与常用逻辑用语》这一课的教学中，教师在正式进入课程之前，可以先给学生做一个课堂小测验，通过小测验去了解学生对集合与常用逻辑用语这门课程的了解程度，根据这样的结果对学生进行分组，根据不同层次的学生制定不同的教学计划，以此来达到更好的教学质量。但是这个课前小测验，只能展现学生对这部分学习的现有认知，在分层教学之后，也会有一部分学生的学习能力跟不上教学计划，那么，教师就应该根据实际的情况进行再分组，从而真正的达到分层教学的效果。
二、分层次辅导学生
在真正的课堂上，对班级里的学生进行分层教学，实际上是比较难操作的，因为一节课程就几十分钟，很难在这几十分钟内对多部分的学生进行分别教学。所以，在现代教育中更加倡导“个别辅导，分类教学”的方式。每个学生的学习能力是不一样的，对于教师在课程中讲授的内容，有些学生可以快速的掌握，这部分学生可以被称为尖子生，对于这部分学生教师可以给学生布置具有开发思维方向的习题，促进他们更深一步的发展;也有学生是刚好可以掌握课程知识，处于一个中间地位，这一部分学生我们可以称之为中层生，教师可以给他们布置更具深度和广度的基础知识，促进他们知识层面的不断加深和拓宽;也有一部分学生是学习能力一般，无法跟上现阶段的学习进程，对于这部分学生，教师就要引导他们加强基础练习，对他们进行重点辅导。
例如：在人教版高一数学上册《函数的概念和性质》这节课的教学中，教师在主要课程完成之后，要对学生的学习效果做总结，看一下哪部分的学生掌握的程度较好，而哪部分的学习比较艰难，实施分层有针对性的课后辅导，从而帮助班级里每一个学生都能跟上学习进度，更好地掌握这门课程的内容。对于学习效果较好的学生，教師可以给他们布置任务，让他们去学习函数更深层次方面的知识，从而去拓宽他们对函数这方面知识的认识。对于学习效果较差的学生，教师要给他他们布置更多的基础练习，主要以课后习题为主，让他们对学习的内容进行巩固，从而更好地掌握课程内容。
三、实施分层考核
考核，是对学习效果的测验，通过考核教师可以更好地掌握学生的学习情况。但是在分层教学中，教师已经根据学生不同的学习能力制定了不一样的教学计划，所以，不同层次的学生学习的内容是不一样的，学习的专注点也是不同的，所以考核的方式也应该不同，教师要根据不同学生所学习的内容实施分层次的考核，从而更好地获取学生的学习信息。
例如：在人教版高一数学上册《指数函数和对数函数》这门课程完成时，教师需要对学生的完成情况进行验收，虽然是学习同样的课程内容，但是学习的深度和广度不同，所以要差别对待，分层考核。对于学习基础较好的学生，教师对他们的考核标准也应该设置的较高，要让他们有挑战性，达到一定的学习高度;而对于学习基础较差的学生，教师的考核标准应该是要让他们掌握了基础性的内容，并且可以熟练地运用这部分内容。
四、总结
总的来说，在高中数学教学中，应用分层教学法可以使教学达到更好的效果，教师需要注重这种教学方法的应用和实施，以此来提高学生的学习效率。而且通过这种教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
参考文献
[1]王宁.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2020（3）：91.
[2]林云玲.基于分组分层教学法的高中数学教学方法探究[J].考试周刊，2021（15）：65-66.
[3]温泽顺.浅谈分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].文渊（中学版），2020（8）：938.