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幼儿园的教育因为社会环境的影响而越来越受到家长和全社会的关注，幼儿园的孩子们如何生活得好、学习得好，这成为了大家普遍关心的问题，让我们感到庆幸的是，随着教育改革的推进，给幼儿园的教育带来了新的转机，新的教育改革改变了教育观念，提供了新的教育标准，更为科学有效的教育指导，这符合我们的教育现状，也给我们幼儿园的教育工作者带来了新的面貌，我们的孩子尚且处在对世界的认识和学习阶段，幼儿园的教育是否科学、是否有效，关系到我们的儿童是否能健康的成长，是否能获得全面的发展，此时，面对教育改革的新要求，幼儿园的户外游戏活动引起了人们的兴趣，随着对户外游戏的探索和实践，我们逐渐探索出了幼儿园户外游戏与日常生活有效结合的教育方式，本文就针对相关问题展开讨论研究，以分享体会，拿出经验，共同交流。
幼儿园 户外游戏 日常生活
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0030-02
教育部在六年前就印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中指出，要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排生活，在最大限度上支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，这其实就隐含了幼儿园教育中游戏与生活相结合的思想。我们的幼儿教育应当面向生活实践，同时还应该兼顾到幼儿此时心智发展不健全、智力尚在发育、对世界的认识不足且没有足够的判断力的特点，应该通过日常教育活动起到教育、启发、引导和纠正的作用，其中，游戏教育便是重要的一个方面，游戏教育与日常生活的结合恰恰就顺应了儿童健康成长规律，又与实际体验的教学要求相契合，是一箭双雕的事情，我们便对此情况，在下文中根据相关问题展开详细的叙述，以便交流和沟通。
1.户外游戏与日常生活相结合的内容、现状以及影响意义
（1）户外游戏与日常生活相结合的内容
我们的《3-6岁儿童学习与发展指南》中就有相关的问题，在幼儿园时期孩子的教育被分为了3-4岁、4-5岁、5-6岁的三个发展阶段，对这几个阶段的儿童成长提出了具体的指导和要求，在户外运动方面，我们不仅仅只局限于孩子做游戏和锻炼身体方面，更多的还是要通过孩子们的游戏活动增强与现实生活的接触和感悟，通过游戏的形式，在促进孩子健康成长的同时，还必须提高孩子与现实生活的接触和适应能力，“让孩子在户外切实的感受到季节变化，增强孩子的季节适应能力如“保持孩子正确的爬、坐、走姿势”等，便是其中的一个方面的体现，总之，就是户外游戏要为日常生活服务，要以日常生活为目标。
（2）户外游戏与日常生活相结合的现状
我们当前的户外游戏活动，是我们广大幼儿园教育工作者付出除了大量心血的劳动才换来的，我们取得的很大成就，让幼儿教育在过去的相当长的时间内实现了巨大的进步，我们多数的幼儿工作者是问心无愧的，但是，在肯定成就的同时，我们也不应该忽视不足，我们的幼儿教师的总体素质相对不高，对新的教学理念往往缺乏深度的理解，这导致我们在户外游戏与日常生活相结合的过程中，许多教师的观念转变不过来，还有些幼儿教师面对新的教学理念和要求，手足无措，拿不出合理的办法和措施，这一切都是由于幼儿教师能力不足，综合素质与当前教育改革要求不相适应等问题导致的。
（3）户外游戏与日常生活相结合的影响
户外游戏与日常生活相结合的影响无疑是深远而广泛的，其中，主要集中在两个方面，分别是对孩子的影响、对教育环境的影响，对于幼儿来说，我们当前的生育环境导致了家长对孩子的教育理念发生了变化，导致孩子们呈现出与以往不同的特点，主要体现在，孩子们的智商水平都相对较高，但是孩子们在道德品质、对生活的理解和认识上出现了相对下滑的趋势，而这两点但对于孩子来说，又恰恰是成长过程中更应当重视和培养的，因此，我们的户外游戏与日常生活相结合的培养方式，将会在很大程度上提高学生的道德品质和增强对现实生活的理解与感悟。在教育环境上，我们国家的教育改革正在不断推进，从幼儿园到大学，教育改革和措施正在以体系化、系统化的方式不断推进，而幼儿园的教学活动是整个教育改革最为基础的阶段，我们必须向小学阶段输送适应教学改革要求的、满足教育环境需要的优秀生源，因此，我们的户外游戏与日常生活相结合的方式就是其中的重要举措，将对教育改革起到贡献和推动作用。
2.户外游戏与日常生活相结合的措施
（1）更新教学理念，改变教学观念
观念对于我们教师来说是一个短板问题，也是一个先导性问题，还是一个指导性问题。总之观念问题解决不好，教育就会出现目标难实现、过程敷衍、见不到实际效果的问题，不仅对推行教育改革不利，也是对学生的不负责，同时，没有观念上的重视，教师自身的综合素质提高也就无从谈起。因此，对于教师观念转变和综合素质提高的问题，我们有以下措施，首先，眼见为实最为重要，我们要让教师看到户外游戏与日常生活相结合的与众不同。因此，我们进行了实验班教学，通过实验组和对照组的教学对比，我们很快发现了，实验组的同学整体面貌明显改变，综合素质也有了一定程度的提高，同时户外游戏的新颖有趣，也吸引了其他班组的同学，孩子们自觉要求变更新的游戏。另外，为提高教师在新的户外游戏模式中的组织和指導能力，我们会对教师展开相应的培训，以提高教师的业务能力，同时，对表现较好的教师给予相应的奖励措施。
（2）探索新的教学方式，促进幼儿园户外教育与日常生活的结合
在了解了上文中的基本情况并做好了师资力量准备之后，便是我们教学方式的探索与更新换代了，我们实施了教师主导与学生主体的方式，就是在日常和户外游戏中，教师向同学们介绍信的游戏方式，游戏应该保证简单有效且伸缩性强，这样，我们可以让孩子们在游戏体验中提出自己的合理的意见和要求，在丰富游戏内容的过程中可以激发孩子的思考和对游戏的兴趣与活力，还能深化孩子们对生活的深刻的理解与体验。
例如，我们在“红灯停，绿灯行”的游戏中，我们仅仅告诉同学们“红绿灯”的交通知识，然后令一名同学站在远处，其他同学面向这位同学的背部，喊红灯就停，喊绿灯就行，停下来的时候，同学必须保持即时的动作直到远处的同学喊“绿灯行”，同学们在这个游戏中发挥想象，结合现实生活要求，还加入了人行道和车辆要礼让行人的内容，使得游戏更加丰富起来，还增强了学生的交通安全意识等。
相信经过我们的教学实践的不断推进，教育改革的日渐深入，社会各界对我们的监督和支持，我们一定能够再接再厉，努力探索创新教育方法和实践，通过同学们的配合与教师群体的共同努力，幼儿户外游戏与日常生活的结合一定会越来越紧密、越来越科学。
参考文献
[1]陈静.户外区域游戏和日常生活教育在幼儿园的有效结合[J].好家长，2017（46）.
[2]宋姗鸿.幼儿园户外体育活动不安全因素探究及应对策略[J].学苑教育，2017（20）.
[3]幼儿园户外游戏的现状、问题与对策的案例研究[D].江西师范大学，2017（27.
[4]王晓丽.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略浅析[J].情感读本，2017（18）.
[5]阎妍.采茶戏与日常游戏结合在幼儿教育中的运用[J].福建茶叶，2017（2）：5.
[6]黄芯.探究幼儿园户外区域材料投放的层次性[J].考试周刊，2018（23）.
幼儿园 户外游戏 日常生活
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0030-02
教育部在六年前就印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中指出，要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排生活，在最大限度上支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，这其实就隐含了幼儿园教育中游戏与生活相结合的思想。我们的幼儿教育应当面向生活实践，同时还应该兼顾到幼儿此时心智发展不健全、智力尚在发育、对世界的认识不足且没有足够的判断力的特点，应该通过日常教育活动起到教育、启发、引导和纠正的作用，其中，游戏教育便是重要的一个方面，游戏教育与日常生活的结合恰恰就顺应了儿童健康成长规律，又与实际体验的教学要求相契合，是一箭双雕的事情，我们便对此情况，在下文中根据相关问题展开详细的叙述，以便交流和沟通。
1.户外游戏与日常生活相结合的内容、现状以及影响意义
（1）户外游戏与日常生活相结合的内容
我们的《3-6岁儿童学习与发展指南》中就有相关的问题，在幼儿园时期孩子的教育被分为了3-4岁、4-5岁、5-6岁的三个发展阶段，对这几个阶段的儿童成长提出了具体的指导和要求，在户外运动方面，我们不仅仅只局限于孩子做游戏和锻炼身体方面，更多的还是要通过孩子们的游戏活动增强与现实生活的接触和感悟，通过游戏的形式，在促进孩子健康成长的同时，还必须提高孩子与现实生活的接触和适应能力，“让孩子在户外切实的感受到季节变化，增强孩子的季节适应能力如“保持孩子正确的爬、坐、走姿势”等，便是其中的一个方面的体现，总之，就是户外游戏要为日常生活服务，要以日常生活为目标。
（2）户外游戏与日常生活相结合的现状
我们当前的户外游戏活动，是我们广大幼儿园教育工作者付出除了大量心血的劳动才换来的，我们取得的很大成就，让幼儿教育在过去的相当长的时间内实现了巨大的进步，我们多数的幼儿工作者是问心无愧的，但是，在肯定成就的同时，我们也不应该忽视不足，我们的幼儿教师的总体素质相对不高，对新的教学理念往往缺乏深度的理解，这导致我们在户外游戏与日常生活相结合的过程中，许多教师的观念转变不过来，还有些幼儿教师面对新的教学理念和要求，手足无措，拿不出合理的办法和措施，这一切都是由于幼儿教师能力不足，综合素质与当前教育改革要求不相适应等问题导致的。
（3）户外游戏与日常生活相结合的影响
户外游戏与日常生活相结合的影响无疑是深远而广泛的，其中，主要集中在两个方面，分别是对孩子的影响、对教育环境的影响，对于幼儿来说，我们当前的生育环境导致了家长对孩子的教育理念发生了变化，导致孩子们呈现出与以往不同的特点，主要体现在，孩子们的智商水平都相对较高，但是孩子们在道德品质、对生活的理解和认识上出现了相对下滑的趋势，而这两点但对于孩子来说，又恰恰是成长过程中更应当重视和培养的，因此，我们的户外游戏与日常生活相结合的培养方式，将会在很大程度上提高学生的道德品质和增强对现实生活的理解与感悟。在教育环境上，我们国家的教育改革正在不断推进，从幼儿园到大学，教育改革和措施正在以体系化、系统化的方式不断推进，而幼儿园的教学活动是整个教育改革最为基础的阶段，我们必须向小学阶段输送适应教学改革要求的、满足教育环境需要的优秀生源，因此，我们的户外游戏与日常生活相结合的方式就是其中的重要举措，将对教育改革起到贡献和推动作用。
2.户外游戏与日常生活相结合的措施
（1）更新教学理念，改变教学观念
观念对于我们教师来说是一个短板问题，也是一个先导性问题，还是一个指导性问题。总之观念问题解决不好，教育就会出现目标难实现、过程敷衍、见不到实际效果的问题，不仅对推行教育改革不利，也是对学生的不负责，同时，没有观念上的重视，教师自身的综合素质提高也就无从谈起。因此，对于教师观念转变和综合素质提高的问题，我们有以下措施，首先，眼见为实最为重要，我们要让教师看到户外游戏与日常生活相结合的与众不同。因此，我们进行了实验班教学，通过实验组和对照组的教学对比，我们很快发现了，实验组的同学整体面貌明显改变，综合素质也有了一定程度的提高，同时户外游戏的新颖有趣，也吸引了其他班组的同学，孩子们自觉要求变更新的游戏。另外，为提高教师在新的户外游戏模式中的组织和指導能力，我们会对教师展开相应的培训，以提高教师的业务能力，同时，对表现较好的教师给予相应的奖励措施。
（2）探索新的教学方式，促进幼儿园户外教育与日常生活的结合
在了解了上文中的基本情况并做好了师资力量准备之后，便是我们教学方式的探索与更新换代了，我们实施了教师主导与学生主体的方式，就是在日常和户外游戏中，教师向同学们介绍信的游戏方式，游戏应该保证简单有效且伸缩性强，这样，我们可以让孩子们在游戏体验中提出自己的合理的意见和要求，在丰富游戏内容的过程中可以激发孩子的思考和对游戏的兴趣与活力，还能深化孩子们对生活的深刻的理解与体验。
例如，我们在“红灯停，绿灯行”的游戏中，我们仅仅告诉同学们“红绿灯”的交通知识，然后令一名同学站在远处，其他同学面向这位同学的背部，喊红灯就停，喊绿灯就行，停下来的时候，同学必须保持即时的动作直到远处的同学喊“绿灯行”，同学们在这个游戏中发挥想象，结合现实生活要求，还加入了人行道和车辆要礼让行人的内容，使得游戏更加丰富起来，还增强了学生的交通安全意识等。
相信经过我们的教学实践的不断推进，教育改革的日渐深入，社会各界对我们的监督和支持，我们一定能够再接再厉，努力探索创新教育方法和实践，通过同学们的配合与教师群体的共同努力，幼儿户外游戏与日常生活的结合一定会越来越紧密、越来越科学。
参考文献
[1]陈静.户外区域游戏和日常生活教育在幼儿园的有效结合[J].好家长，2017（46）.
[2]宋姗鸿.幼儿园户外体育活动不安全因素探究及应对策略[J].学苑教育，2017（20）.
[3]幼儿园户外游戏的现状、问题与对策的案例研究[D].江西师范大学，2017（27.
[4]王晓丽.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略浅析[J].情感读本，2017（18）.
[5]阎妍.采茶戏与日常游戏结合在幼儿教育中的运用[J].福建茶叶，2017（2）：5.
[6]黄芯.探究幼儿园户外区域材料投放的层次性[J].考试周刊，2018（23）.