家校合作即家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。通过家校合作，孩子受到来自学校、家庭两方面的教育。这两方面的教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长家校合作对学生的健康成长、家长教育水平的提高以及学校教育环境的优化都具有重要的意义。在家校合作中，小学班主任起着至关重要的作用。下面将从家校合作中的小学班主的日常管理现状入手，进行阐述。
　　 一、家校合作中，小学班主任的日常管理现状
　　 1.缺乏责任意识。班主任对家校合作了解程度不高，有些班主任对合作组织建设也不太了解，不清楚合作的运作模式，认为家长委员会、家长学校等组织的活动是围绕家长进行的，和教师没有关系。家校双方不了解家校合作的本质，难以达成家校合作共识，影响家校合作工作开展进程。
　　 2.与家长合作方式单一。目前实施的家长会及家长联系薄等单一方式而言，也不具备科学的规则与制度，成员间并没有相互沟通的意识及习惯，学校和家长之间如果没有特殊情况的出现也不会去积极联系，使得现有的机构并不能发挥出应用的作用。
　　 3.对家校合作不够重视。家校合作本身具有很多益处，但在实际实施中往往无法达到预期的效果。班主任心理上想要家校合作，却不够重视家校合作的过程，以致与家长交流时只是简单地走个形式，没有实质性达到家校合作，以至于家校合作的优点不能显而易见，所以对家校合作的重视度也有所减少，班主任也就对家校合作的意识变得淡薄，致使家校合作不能完全地发挥它本身具有的作用。
　　 4.与家长没有平等的交流。其中某些家长对合作的了解较为偏颇，认为家校合作就是单纯地参加家长会、开放日等活动，听从学校安排，按時参加活动就是参与合作了。站在传统的角度，教师处于主导地位，学生被动地接受，因此教师就会形成一种优越感，没有与家长平等交流，把他们当作配合者，最终家校沟通无法充分开展。
　　 二、针对家校合作中的现状，小学班主任的日常管理策略
　　 1.提升班主任的责任意识。家庭教育与学校教育的目的非常明确，那就是希望每一位学生都可以获得全面发展。为了实现这一目的，班主任就必须要明确自身责任，并提高责任意识，只有在此基础上开展家校合作，才能确保家校合作的有效性。所以班主任要及时与家长进行沟通，从生活、学校两个角度着手来开展教育。
　　 2.班主任积极利用网络资源拓宽双方合作渠道。在信息技术不断创新与完善的背景下，学校与家庭之间的交流模式也由单相交流转变为双向交流，班主任和家长能够利用微信群、QQ群、校园网论坛、班级博客等方式进行沟通与交流，这种合作方式不受时间、空间、人数等多种因素的限制，很大程度上提高了家校合作的效率。教师还可以通过建设“微信公众号”来向家长推送班级动态以及活动安排等通知，展示最近的优秀教学成果、学生作品、教育专家的先进理念等资讯。网络资源的开发与利用，为家校双方创造了自由、平等的交流环境，也丰富了双方的互动形式。
　　 3.加强对家校合作的重视。家校合作是班主任日常管理工作最重要的一环，家长和教师在一起时可以很全面细致的分析学生的情况。我们应该大力宣传家校合作的好处，使老师和家长们都能真正地了解家校合作，并且学会运用家校合作，从而可以深入实施家校合作。从而增加班主任与家长们对家校合作的重视度。增强对家校合作的意识，致使在家校合作能够发挥它本身的作用。
　　 4.与家长平等交流。需要学校及老师改变自己高高在上的态度，要充分的尊重家长，明白家长对学生教育的重要性，确保教育的统一性。开学初组建家长委员会，积极发挥家长的作用，与家长平等交流，使家长自发地参与到管理班级中来。每位学生的学习能力和水平不相同，所以班主任在管理上会有一些困难。这时通过家长与班主任之间的交流协作，会起到事半功倍的作用。
　　 综上所述，小学班主任想在日常管理工作中完善家校合作，需要提升班主任的责任意识、积极利用网络资源拓宽双方合作渠道、加强对家校合作的重视并且与家长平等交流。相信班主任在做到这些后，最终会达到理想的目标。