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【摘要】在教学过程中，小学数学教师应该注重培养学生的应用意识，引导学生学以致用，以用促学。让学生能够将所学知识应用到现实生活中，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，促进学生更好更自觉地学习。
【关键词】小学数学;生活;学以致用;以用促学;应用意识
现代科技日新月异，数学应用越来越广泛，与日常生活也越来越密切关联。人们在日常生活和工作中遇到的实际问题，或多或少与数学知识有关。学习数学，可以更好地应用数学知识解决这些实际问题。作为一名小学数学教师，在教学过程中，应该注重培养学生的应用意识，引导学生学以致用，以用促学，让学生能够将所学知识应用到现实生活中，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，促使学生认真学习，自我提升。
在以往的数学教学中，我们经常强调培养学生的学习能力和学习技巧，而忽视对学生应用意识的培养，这主要体现在以下几种状况：
1.思想上对学生应用意识的培养不够重视。课堂上没有充分发挥学生的主导作用，制约他们应用能力的发展，学生在学习上较为被动，缺乏学习兴趣。
2.灌输式的教学方法导致学生学习与生活的脱节。传统的教学是由教师课堂上进行讲解，让学生对知识死记硬背，课后多加练习，即灌输式或“填鸭式”的教学方法，这样的教学方法比较单一，数学知识与实际生活难以结合，学生对数学学科产生的认知也只能停留在书本阶段，也就难以培养出学生的数学应用能力。
3.教与学的过程缺少教学的实践活动。一些数学理论知识具有比较强的理论性，如果只是让教师对这些内容进行讲解，那么，学生很难对这些内容进行理解，也就难以具有较好的应用意识。
针对以上现状，笔者将结合数学教学中的实际情况，谈谈在教学过程中，对学以致用，以用促学，培养学生数学应用意识的思考和做法。
一、精心设计课前实践活动，感受数学来源于生活
就小学生而言，他们已有的生活常识、经验，往往是他们学习数学的基础。小学阶段的许多数学知识，如，概念的产生、计算法则的由来、几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。因此，在教学中，我们要精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样，不仅让学生体会到“数学有用，要用数学”，还能激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学、想学数学。
例如，在教学《百分数的认识》前，可以先布置学生寻找生活中的“百分數”。在这节课的新课导入时：
师：同学们，老师请大家收集生活中的百分数，大家找到了吗？我们来开个信息发布会，谁向大家介绍一下？
这时，学生们会争先恐后地举手，汇报他们的收获。
生1：我在妈妈的衣服标签上发现了65%的羊毛。
生2：我看到牛奶瓶上有17%的钙……
这样的安排，一方面，可以让学生在预习课本内容的基础上深入生活去寻找去发现;另一方面，让学生初步感知百分数在生活中非常普遍，应用非常广泛，促使学生对百分数产生兴趣。由于学生课前准备充分，课堂上，学生学习的情绪高涨，主动积极，学生在接下来的学习中也更加认真。
精心设计的课前活动，注重数学知识的语境以及来龙去脉，引导学生自主学习，这不仅提高学生的学习兴趣，同时起到以用促学的作用。
二、活用生活素材引发思考，变被动学习为主动思考
联系实际，让学生主动进行思考学习。在教学过程中，尽量让学生主动参与到与知识点相关的生活实际中，发现问题、解决问题。
例如，在讲授百分数的课程时，教师出示手机上电量显示为40%的画面给学生看，提问：“40%表示什么？”通过分析、思考，让学生明白40%表示剩下的电量是总电量的40%，学生很快就能举一反三，说出他们收集来的百分数表示的意思，并总结出百分数的意义。又如，在教学百分数意义的练习课时，教师出示了一道选择题：2016年网民中使用手机上网的人群上升至（
【关键词】小学数学;生活;学以致用;以用促学;应用意识
现代科技日新月异，数学应用越来越广泛，与日常生活也越来越密切关联。人们在日常生活和工作中遇到的实际问题，或多或少与数学知识有关。学习数学，可以更好地应用数学知识解决这些实际问题。作为一名小学数学教师，在教学过程中，应该注重培养学生的应用意识，引导学生学以致用，以用促学，让学生能够将所学知识应用到现实生活中，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，促使学生认真学习，自我提升。
在以往的数学教学中，我们经常强调培养学生的学习能力和学习技巧，而忽视对学生应用意识的培养，这主要体现在以下几种状况：
1.思想上对学生应用意识的培养不够重视。课堂上没有充分发挥学生的主导作用，制约他们应用能力的发展，学生在学习上较为被动，缺乏学习兴趣。
2.灌输式的教学方法导致学生学习与生活的脱节。传统的教学是由教师课堂上进行讲解，让学生对知识死记硬背，课后多加练习，即灌输式或“填鸭式”的教学方法，这样的教学方法比较单一，数学知识与实际生活难以结合，学生对数学学科产生的认知也只能停留在书本阶段，也就难以培养出学生的数学应用能力。
3.教与学的过程缺少教学的实践活动。一些数学理论知识具有比较强的理论性，如果只是让教师对这些内容进行讲解，那么，学生很难对这些内容进行理解，也就难以具有较好的应用意识。
针对以上现状，笔者将结合数学教学中的实际情况，谈谈在教学过程中，对学以致用，以用促学，培养学生数学应用意识的思考和做法。
一、精心设计课前实践活动，感受数学来源于生活
就小学生而言，他们已有的生活常识、经验，往往是他们学习数学的基础。小学阶段的许多数学知识，如，概念的产生、计算法则的由来、几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。因此，在教学中，我们要精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样，不仅让学生体会到“数学有用，要用数学”，还能激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学、想学数学。
例如，在教学《百分数的认识》前，可以先布置学生寻找生活中的“百分數”。在这节课的新课导入时：
师：同学们，老师请大家收集生活中的百分数，大家找到了吗？我们来开个信息发布会，谁向大家介绍一下？
这时，学生们会争先恐后地举手，汇报他们的收获。
生1：我在妈妈的衣服标签上发现了65%的羊毛。
生2：我看到牛奶瓶上有17%的钙……
这样的安排，一方面，可以让学生在预习课本内容的基础上深入生活去寻找去发现;另一方面，让学生初步感知百分数在生活中非常普遍，应用非常广泛，促使学生对百分数产生兴趣。由于学生课前准备充分，课堂上，学生学习的情绪高涨，主动积极，学生在接下来的学习中也更加认真。
精心设计的课前活动，注重数学知识的语境以及来龙去脉，引导学生自主学习，这不仅提高学生的学习兴趣，同时起到以用促学的作用。
二、活用生活素材引发思考，变被动学习为主动思考
联系实际，让学生主动进行思考学习。在教学过程中，尽量让学生主动参与到与知识点相关的生活实际中，发现问题、解决问题。
例如，在讲授百分数的课程时，教师出示手机上电量显示为40%的画面给学生看，提问：“40%表示什么？”通过分析、思考，让学生明白40%表示剩下的电量是总电量的40%，学生很快就能举一反三，说出他们收集来的百分数表示的意思，并总结出百分数的意义。又如，在教学百分数意义的练习课时，教师出示了一道选择题：2016年网民中使用手机上网的人群上升至（