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摘要：在新形势下教育主张“以学生为主体”，不但要求学生会学习，还要学会自主管理。因此，教师应该摒弃“主导者”的理念，引导学生做正确的事。中职学校学生在自主管理实践周活动中，提升了动手实践能力和管理综合素养，学生通过门房、寝室、食堂以及其他管理岗位的切身实践，清楚地认识到各项管理岗位的工作内容以及它们在学校生活中的重要性，从而提高了学生在校生活学习期间的自主管理意识，为他们将来就业创业及继续深造学习打下坚实的思想基础。
关键词：中职;学生;自主管理;问题
1导言
班主任在教育管理体系中起到着较为重要的作用，这主要是由于学生的学习习惯较差且自身抗压能力不强，遇到问题会选择逃避或者采取极端方法，每个学生性格上各有所不同，个性也不同，影响着中职班主任的管理工作。在中职学校，许多学生在学习生活中出现各种问题，但因为自主管理能力较差而不能很好地解决。从长远来看，此类学生并不符合社会发展的需求。因此很有必要提升学生的自主管理能力，以培养学生全面发展。
2中职学校学生的特点
第一类：有明确的学习目标，为了从事相关职业而选择专业对口的职业技术学校。此类学生有良好的学习习惯，课堂上认真听讲，积极与教师配合互动，课下踊跃参与学校组织的各种文体活动，能够在班级中起着良好的示范和带头作用。
第二类：家长选择了相关专业，学生对自己的专业和将来的職业发展不甚了解，缺乏对专业学习的积极性，学习目标不明确。这一部分同学在班级中占大多数，学生在校期间遵规守纪，习惯于从众，需要教师和其他同学给予更多的鼓励和引导，逐渐形成良好的学习和生活习惯，这样能够在学校期间不断成长和进步，提高自身的综合素质。
第三类：学生活泼好动，性格积极开朗，上课难以集中注意力，尚未形成良好的学习习惯，不喜欢被学校的纪律规范约束。学生乐于和老师、同学们建立良好的关系，积极参加学校组织的各项活动，是班级中活跃氛围的小能手。这类学生需要教师更多的耐心和引导，学习上更需要教师和同学们的督促和帮助，通过班级全体师生齐心协力，教师家长共同配合，他们会是进步最大的学生。
班主任教师应该善于发现并总结班级学生的特点，认真了解每一位学生的家庭情况、学习过往，进而因材施教，引导和帮助每一位学生发现自己的特长，改正自身的不足，找到自己的奋斗目标，实现自己的人生价值。
3当下中职院校教育管理面临的问题
中职学生与高校的学生相比在综合素质方面还是有所偏低，无论是在知识层面还是道德素养层面都有一定的差距，这些学生是处在高中高压力与高校低压力中间的一个群体，他们既没有高考的压力，但也没有高校学生的那份自信。
现阶段显露出问题的原因在于：第一，学生没有树立良好的“三观”，对未来没有信心，失去目标，学习当然不好。[1]第二，缺少独立学习的能力。该问题在中职学生群体中普遍存在，是导致学校管理工作效率低下的根本原因。这些学生的独立能力较差缘于家庭的关系，学生家庭状况大都不错，生活水平较高，对于适龄学生来说受到几代人的宠爱，而上学以后，没有了家人的照顾，让他独立生活，那是万万做不到的。有的学生的素质较差，对组织性、纪律性都毫无概念，崇拜自我，盲目攀比。况且这些学生没有听过逆耳之言，在家中如此，在中职学校依然如此，听不得任何的批评之声，这种心理素质一旦碰上小挫折就显得灰心丧气，失去学习的动力，甚至是生活下去的勇气。如果管理者以传统教育的方法，一味地用以严厉或严格的教育手段，该教育方法无法实现优质化教育结果。如果班主任根据学生的实际情况，以引导为主开展管理工作，侧重在本质层面引导学生转变观念，意识到学习对工作生涯的积极作用。
4中职学校学生自主管理措施
4.1教师需要全面了解学生
“促进自我教育，才是真正的教育。”从学生出发，找到适合不同学生的提升自主管理能力的方法。现在的学生从小多被父母溺爱，在学校中因教师受传统教学模式的影响大多也采用“说教式”，从而使得学生往往都缺少独立思考和独立判断的能力，这极大限制了学生自主管理能力的提升。因此教师应该摒弃传统的教学理念，充分体现学生主导者的价值和作用。教师在指导学生培养良好习惯的同时，还要纠正学生的坏习惯，课后多和学生交流进行思想教育，也可以开展各式各样的活动，例如：开展主题班会，围绕某个主题或者某个问题进行讨论，以达到锻炼学生独立思考和独立判断的能力，培养与同伴合作的感情，让学生彼此更加了解、更加团结。另外学生可以提出对于整个团体有益的建议，让教师可以明白自己不足的地方，在开展活动时不但让学生深刻认识到养成好习惯的益处，还能让学生在不知不觉中养成良好的行为习惯和学习习惯，这也是提升学生自主管理能力的重要一步。
4.2利用校园广播和宣传板宣传，让全校师生了解学生自主管理实践周活动
对于参与学生自主管理实践活动的试点班级，学校要派专人协助班主任，通过校园广播、宣传板、班会等形式，让试点班级的学生明确自主管理实践周的活动内容、活动的目的及意义。通过此次活动，让中职学校学生懂得自主管理的重要性，有利于中职学生更好地适应学校的学习和生活，有利于增强学生主动、竞争、效益、民主、和谐和责任的观念，以及培养自我认识、自主选择、独立判断、自我管理、自我调控的能力;促进其学业进步以及综合能力的提高，以便他们更好地适应今后的就业岗位，以达到中职学生终身能自学、自主管理、自我发展的目标。在活动中才有主动性，才不会把活动留于形式，实现学生自主管理活动的预期目标。
4.3开发课外活动
中职学校在对学生进行知识教育的同时，班主任应开展丰富的课外活动，发现学生适合发展的方向。思维能力也提高了，依托学校组织对学生展开综合性人才的培养，对学生的未来发展有一定的帮助，只有认识到技术性人才对社会的重要性，才能更加注重开展这方面的工作，要在技术性领域让学生利用课外活动、实践活动将技术要领、技巧掌握通透，实践是出成果的最好验证，在活动中进行小组比赛时，团队合作也比较重要，团员与团员之间，只有相互之间有了信心之后才能合作愉快，对共同目标的努力让学生齐心协力。班主任在组织活外活动时，直接让学生参与策划活动内容以及过程，不仅锻炼和培养了学生的组织能力、动员能力，对学生未来在职场的发展有许多对其有利的一面。国学教育可以培养学生的个人素养，培养学生的家国情怀，这种教育也可以渗透进课外活动中，国学精髓可以使学生对民族有认同感、对国家有认同感，认真学好国学可以让学生的个人素养得到一定的提高。课外活动对国学的培养主要体现在组织书法比赛、对国画的研究，还可以走进国学大师的课堂，这些能够在点点滴滴中向学生灌输国学对人性的培养，使中职学生能够在未来的人生中走得愈加辉煌和精彩。
4.4班主任成为学生的榜样
班主任是整个团体的引导者，需要尽职尽责地完善班级制度。班主任是学生在学校见到最多的人，所以班主任应该充分发挥团体引领者的作用，班主任说过的话、做过的事，都有学生看在眼里记在心里，班主任应该注意言行和举止要规范、要做到以身作则，自己定的规矩自己要先做到，如此班主任说的话才会有号召力，才能使学生更好过地执行。
结束语
综上所述，中职院校的学生和高中以及大学的学生都有所不同，他们更难以管教，对待学习的认知也有限，学生的性格和学生的个人素质对中职班主任的管理工作带来不小的挑战。班主任教师应该在教书育人的实践中关注、关心、关爱每一个学生，尊重、欣赏、信任每一个学生，让每一个学生都能健康成长、茁壮成才，帮助每一个中职学生成为德才兼备的技能型人才。
参考文献
[1]纪来彬.中职学校学生自我管理能力的培养举措[J].中国新通信，2020（6）.
[2]廖敏，李拥辉，彭志华，刘晃良，廖乙清，朱伟亚.中职学校构建学生自主管理体系的研究与探讨[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1128～1132
江苏省徐州技师学院 江苏徐州 221000
关键词：中职;学生;自主管理;问题
1导言
班主任在教育管理体系中起到着较为重要的作用，这主要是由于学生的学习习惯较差且自身抗压能力不强，遇到问题会选择逃避或者采取极端方法，每个学生性格上各有所不同，个性也不同，影响着中职班主任的管理工作。在中职学校，许多学生在学习生活中出现各种问题，但因为自主管理能力较差而不能很好地解决。从长远来看，此类学生并不符合社会发展的需求。因此很有必要提升学生的自主管理能力，以培养学生全面发展。
2中职学校学生的特点
第一类：有明确的学习目标，为了从事相关职业而选择专业对口的职业技术学校。此类学生有良好的学习习惯，课堂上认真听讲，积极与教师配合互动，课下踊跃参与学校组织的各种文体活动，能够在班级中起着良好的示范和带头作用。
第二类：家长选择了相关专业，学生对自己的专业和将来的職业发展不甚了解，缺乏对专业学习的积极性，学习目标不明确。这一部分同学在班级中占大多数，学生在校期间遵规守纪，习惯于从众，需要教师和其他同学给予更多的鼓励和引导，逐渐形成良好的学习和生活习惯，这样能够在学校期间不断成长和进步，提高自身的综合素质。
第三类：学生活泼好动，性格积极开朗，上课难以集中注意力，尚未形成良好的学习习惯，不喜欢被学校的纪律规范约束。学生乐于和老师、同学们建立良好的关系，积极参加学校组织的各项活动，是班级中活跃氛围的小能手。这类学生需要教师更多的耐心和引导，学习上更需要教师和同学们的督促和帮助，通过班级全体师生齐心协力，教师家长共同配合，他们会是进步最大的学生。
班主任教师应该善于发现并总结班级学生的特点，认真了解每一位学生的家庭情况、学习过往，进而因材施教，引导和帮助每一位学生发现自己的特长，改正自身的不足，找到自己的奋斗目标，实现自己的人生价值。
3当下中职院校教育管理面临的问题
中职学生与高校的学生相比在综合素质方面还是有所偏低，无论是在知识层面还是道德素养层面都有一定的差距，这些学生是处在高中高压力与高校低压力中间的一个群体，他们既没有高考的压力，但也没有高校学生的那份自信。
现阶段显露出问题的原因在于：第一，学生没有树立良好的“三观”，对未来没有信心，失去目标，学习当然不好。[1]第二，缺少独立学习的能力。该问题在中职学生群体中普遍存在，是导致学校管理工作效率低下的根本原因。这些学生的独立能力较差缘于家庭的关系，学生家庭状况大都不错，生活水平较高，对于适龄学生来说受到几代人的宠爱，而上学以后，没有了家人的照顾，让他独立生活，那是万万做不到的。有的学生的素质较差，对组织性、纪律性都毫无概念，崇拜自我，盲目攀比。况且这些学生没有听过逆耳之言，在家中如此，在中职学校依然如此，听不得任何的批评之声，这种心理素质一旦碰上小挫折就显得灰心丧气，失去学习的动力，甚至是生活下去的勇气。如果管理者以传统教育的方法，一味地用以严厉或严格的教育手段，该教育方法无法实现优质化教育结果。如果班主任根据学生的实际情况，以引导为主开展管理工作，侧重在本质层面引导学生转变观念，意识到学习对工作生涯的积极作用。
4中职学校学生自主管理措施
4.1教师需要全面了解学生
“促进自我教育，才是真正的教育。”从学生出发，找到适合不同学生的提升自主管理能力的方法。现在的学生从小多被父母溺爱，在学校中因教师受传统教学模式的影响大多也采用“说教式”，从而使得学生往往都缺少独立思考和独立判断的能力，这极大限制了学生自主管理能力的提升。因此教师应该摒弃传统的教学理念，充分体现学生主导者的价值和作用。教师在指导学生培养良好习惯的同时，还要纠正学生的坏习惯，课后多和学生交流进行思想教育，也可以开展各式各样的活动，例如：开展主题班会，围绕某个主题或者某个问题进行讨论，以达到锻炼学生独立思考和独立判断的能力，培养与同伴合作的感情，让学生彼此更加了解、更加团结。另外学生可以提出对于整个团体有益的建议，让教师可以明白自己不足的地方，在开展活动时不但让学生深刻认识到养成好习惯的益处，还能让学生在不知不觉中养成良好的行为习惯和学习习惯，这也是提升学生自主管理能力的重要一步。
4.2利用校园广播和宣传板宣传，让全校师生了解学生自主管理实践周活动
对于参与学生自主管理实践活动的试点班级，学校要派专人协助班主任，通过校园广播、宣传板、班会等形式，让试点班级的学生明确自主管理实践周的活动内容、活动的目的及意义。通过此次活动，让中职学校学生懂得自主管理的重要性，有利于中职学生更好地适应学校的学习和生活，有利于增强学生主动、竞争、效益、民主、和谐和责任的观念，以及培养自我认识、自主选择、独立判断、自我管理、自我调控的能力;促进其学业进步以及综合能力的提高，以便他们更好地适应今后的就业岗位，以达到中职学生终身能自学、自主管理、自我发展的目标。在活动中才有主动性，才不会把活动留于形式，实现学生自主管理活动的预期目标。
4.3开发课外活动
中职学校在对学生进行知识教育的同时，班主任应开展丰富的课外活动，发现学生适合发展的方向。思维能力也提高了，依托学校组织对学生展开综合性人才的培养，对学生的未来发展有一定的帮助，只有认识到技术性人才对社会的重要性，才能更加注重开展这方面的工作，要在技术性领域让学生利用课外活动、实践活动将技术要领、技巧掌握通透，实践是出成果的最好验证，在活动中进行小组比赛时，团队合作也比较重要，团员与团员之间，只有相互之间有了信心之后才能合作愉快，对共同目标的努力让学生齐心协力。班主任在组织活外活动时，直接让学生参与策划活动内容以及过程，不仅锻炼和培养了学生的组织能力、动员能力，对学生未来在职场的发展有许多对其有利的一面。国学教育可以培养学生的个人素养，培养学生的家国情怀，这种教育也可以渗透进课外活动中，国学精髓可以使学生对民族有认同感、对国家有认同感，认真学好国学可以让学生的个人素养得到一定的提高。课外活动对国学的培养主要体现在组织书法比赛、对国画的研究，还可以走进国学大师的课堂，这些能够在点点滴滴中向学生灌输国学对人性的培养，使中职学生能够在未来的人生中走得愈加辉煌和精彩。
4.4班主任成为学生的榜样
班主任是整个团体的引导者，需要尽职尽责地完善班级制度。班主任是学生在学校见到最多的人，所以班主任应该充分发挥团体引领者的作用，班主任说过的话、做过的事，都有学生看在眼里记在心里，班主任应该注意言行和举止要规范、要做到以身作则，自己定的规矩自己要先做到，如此班主任说的话才会有号召力，才能使学生更好过地执行。
结束语
综上所述，中职院校的学生和高中以及大学的学生都有所不同，他们更难以管教，对待学习的认知也有限，学生的性格和学生的个人素质对中职班主任的管理工作带来不小的挑战。班主任教师应该在教书育人的实践中关注、关心、关爱每一个学生，尊重、欣赏、信任每一个学生，让每一个学生都能健康成长、茁壮成才，帮助每一个中职学生成为德才兼备的技能型人才。
参考文献
[1]纪来彬.中职学校学生自我管理能力的培养举措[J].中国新通信，2020（6）.
[2]廖敏，李拥辉，彭志华，刘晃良，廖乙清，朱伟亚.中职学校构建学生自主管理体系的研究与探讨[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1128～1132
江苏省徐州技师学院 江苏徐州 221000