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【摘 要】在现在的艺术类中职语文课堂教学中，语文老师有这样的困惑：语文课该怎样进行下去？大部分学生语文基础差，对于这样的现状，学生一点都不着急，上课仍是一脸的不在乎，提不起精神，没什么兴趣。对此，在语文课堂教学中，教师应重视学生的专业特点和学习的具体情况，对教学过程进行调整，引领动态生成。
【关键词】中职语文；课堂教学；动态生成
叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”所谓课堂“动态生成”，即为课堂进行过程中，教师、学生、课堂内容、课堂情境等相互作用而产生的各种情况，面对这样的课堂，教师要重视，重视所面对的学生群体，适时引领，巧妙利用动态生成资源。
一、在配乐朗读中体现专业优势
课堂上的一些变化有时候会让给老师带来惊喜，惊喜之余让人灵思一动，捕捉那瞬间的变化，并向益处发展。在中职语文教学中，教师诵读、学生诵读、听课文录音等是常有的，一直以来，学生被动听诵读为多，主动朗读者少，齐读时认真者亦不多，简言之，效果并不理想。一次教诗歌《在山的那边》，我先让两个学生上讲台，钢琴专业的学生负责弹钢琴，声乐学生负责朗读诗歌，即让他们进行诗歌配乐朗诵，那短短的两分钟，同学们非常安静，他们的眼神中有惊讶、羡慕，朗诵结束后，两位同学回了座位，本想就此进入诗歌的学习，不料课堂中有些声音传来，个别学生提议说能不能找搭档也去试试诗歌配乐朗诵，看到他们跃跃欲试的表情，如此高涨的情绪还是第一次见啊，很难得，便顺了他们的意，也想看看那些点名读书都不开口的同学今天的表现。那天钢琴专业的同学可受欢迎了，都开启了预约模式，同学之间的配合也非常默契，朗读水平参差不齐，但都饱含感情，整整一节课都是诗歌配乐朗读，上课的进步慢了些，但收获也很大，课堂气氛活跃了，学生们积极主动，诗歌被反复朗读，后面进行诗歌学习时发现，效果比以往好，这是主动接受的原因。课堂不可能永远按照老师的预设来展开的，总有些突发情况，对于这样的情况，要主动向有利方向引导，引导得当，可以调动学生的积极主动性，那天我可以拒绝学生搭档配乐朗读的要求，但那样只会使学生的主动性受到打击，不利于课堂教学的进行。自由组织进行诗歌配乐朗诵，是那次语文课上的发现，是不错的动态生成资源，往后教学中，一些适合配乐朗诵的诗文，不再仅限于老师朗诵或听课文录音，可以引导学生进行，充分发挥艺术生的专业特长，如钢琴、小提琴、萨克斯、笛子、黑管、二胡等配乐，让学生在语文学习中感受到专业本身带来的快乐。
二、在写作中挖掘专业资源
写作课让许多老师头疼，面对一脸迷茫的艺术学生，老师们除了心急还有的便是无可奈何了，有时候都不知道如何进行。为了降低写作的难度，在课堂上并不要求他们写完整的文章，而是片段作文。一次作文课上，我要求学生写最近发生的一件事。任务布置完毕后，教室顿时安静下来，可是他们并不是在安静的写作，而是发呆，去问他们，个个摇头，不懂写，也不知道写什么，我就开始提示他们，和同学、老师、家长之间最近发生了什么，或是校园里最近的新鲜事啊，可他们还是摇头。这时候他们班的开心果刘涛同学又开始不安分了，跑到讲台上，跳了一段舞蹈就下去了，原本安静的课堂又开始热闹了，一个同学突然说，老师，校园舞蹈沙龙比赛刚结束，可以写这个吗？我给了一个很肯定的回答，其他同学好像突然醒悟一样，“哦，这也可以啊！”“那我也写这个，我参加了。”“老师，我知道怎么写了。”“这次舞蹈沙龙，我有三个节目，我也写这个。”“这次我做主持人，哈哈我知道怎么写了。”“这次我主要任务是帮同学们化妆，收获也不少。”“节目单都是我打印的。”“我帮拍照了。”很快，同学们便埋头认真写了。那位刘涛同学课堂上经常开小差，哼歌曲跳舞是常有的事，平常批评几句，同学们笑笑便过去了，想不到今天他的这个小动作，对大家竟然有这么大的帮助。因为是同学们亲身经历的事情，感触很深，不费多少时间便写好了，且写得都不错，有的写自己上台前的表现，有的写自己与他人配合的感想，有的写自己做幕后工作的艰辛与快乐，有的写自己对舞蹈的认识，有的对老师表达了敬意，一件事，一个片段作文，学生不仅找回了写作的信心，对写作产生了兴趣，对作文也不再那么恐惧，以前觉得不管什么作文都没有内容可写，觉得自己的生活太单调，现在的他们，发生了变化，写作时首先想到自己的专业，从专业资源中挖掘内容来写，既不陌生还有亲切感。对于艺术类学生而言，他们一半以上的时间学习专业，一直把专业课和文化课分开，现在有了这次的写作经验，他们不再把两者割裂开，而是尽可能把两者结合起来。这次写作课上的发现，让我对语文教育的发展有了更多的展望。在艺术学校里，歌剧、舞剧、音乐剧、戏剧、时装展、工艺作品展、画展等非常多，这样的校园生活丰富多彩，而这就是写作的土壤，适当的引导，用心呵护，充分利用这些资源，就能结出硕果。
在配乐朗读、写作中体现专业特点，因而利用其动态生成资源为语文服务，在诗歌欣赏、小说阅读等内容中也可以。艺术类中职学生有其特殊性，课堂上那些与其专业相关的事往往能吸引他们的注意力，这为语文教学的进行提供了帮助，引发思索。语文的课堂教学要充分考虑课堂内容和授课对象，许多情况并不在我们的预料之中，但我们可以去引导，利用动态生成资源为我们服务，并由此为语文教学的开展做出更多的努力。
【参考文献】
[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，1997（09）
[2]周臣.语文教学研究[M].黑龙江省教育出版社，2004
【关键词】中职语文；课堂教学；动态生成
叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”所谓课堂“动态生成”，即为课堂进行过程中，教师、学生、课堂内容、课堂情境等相互作用而产生的各种情况，面对这样的课堂，教师要重视，重视所面对的学生群体，适时引领，巧妙利用动态生成资源。
一、在配乐朗读中体现专业优势
课堂上的一些变化有时候会让给老师带来惊喜，惊喜之余让人灵思一动，捕捉那瞬间的变化，并向益处发展。在中职语文教学中，教师诵读、学生诵读、听课文录音等是常有的，一直以来，学生被动听诵读为多，主动朗读者少，齐读时认真者亦不多，简言之，效果并不理想。一次教诗歌《在山的那边》，我先让两个学生上讲台，钢琴专业的学生负责弹钢琴，声乐学生负责朗读诗歌，即让他们进行诗歌配乐朗诵，那短短的两分钟，同学们非常安静，他们的眼神中有惊讶、羡慕，朗诵结束后，两位同学回了座位，本想就此进入诗歌的学习，不料课堂中有些声音传来，个别学生提议说能不能找搭档也去试试诗歌配乐朗诵，看到他们跃跃欲试的表情，如此高涨的情绪还是第一次见啊，很难得，便顺了他们的意，也想看看那些点名读书都不开口的同学今天的表现。那天钢琴专业的同学可受欢迎了，都开启了预约模式，同学之间的配合也非常默契，朗读水平参差不齐，但都饱含感情，整整一节课都是诗歌配乐朗读，上课的进步慢了些，但收获也很大，课堂气氛活跃了，学生们积极主动，诗歌被反复朗读，后面进行诗歌学习时发现，效果比以往好，这是主动接受的原因。课堂不可能永远按照老师的预设来展开的，总有些突发情况，对于这样的情况，要主动向有利方向引导，引导得当，可以调动学生的积极主动性，那天我可以拒绝学生搭档配乐朗读的要求，但那样只会使学生的主动性受到打击，不利于课堂教学的进行。自由组织进行诗歌配乐朗诵，是那次语文课上的发现，是不错的动态生成资源，往后教学中，一些适合配乐朗诵的诗文，不再仅限于老师朗诵或听课文录音，可以引导学生进行，充分发挥艺术生的专业特长，如钢琴、小提琴、萨克斯、笛子、黑管、二胡等配乐，让学生在语文学习中感受到专业本身带来的快乐。
二、在写作中挖掘专业资源
写作课让许多老师头疼，面对一脸迷茫的艺术学生，老师们除了心急还有的便是无可奈何了，有时候都不知道如何进行。为了降低写作的难度，在课堂上并不要求他们写完整的文章，而是片段作文。一次作文课上，我要求学生写最近发生的一件事。任务布置完毕后，教室顿时安静下来，可是他们并不是在安静的写作，而是发呆，去问他们，个个摇头，不懂写，也不知道写什么，我就开始提示他们，和同学、老师、家长之间最近发生了什么，或是校园里最近的新鲜事啊，可他们还是摇头。这时候他们班的开心果刘涛同学又开始不安分了，跑到讲台上，跳了一段舞蹈就下去了，原本安静的课堂又开始热闹了，一个同学突然说，老师，校园舞蹈沙龙比赛刚结束，可以写这个吗？我给了一个很肯定的回答，其他同学好像突然醒悟一样，“哦，这也可以啊！”“那我也写这个，我参加了。”“老师，我知道怎么写了。”“这次舞蹈沙龙，我有三个节目，我也写这个。”“这次我做主持人，哈哈我知道怎么写了。”“这次我主要任务是帮同学们化妆，收获也不少。”“节目单都是我打印的。”“我帮拍照了。”很快，同学们便埋头认真写了。那位刘涛同学课堂上经常开小差，哼歌曲跳舞是常有的事，平常批评几句，同学们笑笑便过去了，想不到今天他的这个小动作，对大家竟然有这么大的帮助。因为是同学们亲身经历的事情，感触很深，不费多少时间便写好了，且写得都不错，有的写自己上台前的表现，有的写自己与他人配合的感想，有的写自己做幕后工作的艰辛与快乐，有的写自己对舞蹈的认识，有的对老师表达了敬意，一件事，一个片段作文，学生不仅找回了写作的信心，对写作产生了兴趣，对作文也不再那么恐惧，以前觉得不管什么作文都没有内容可写，觉得自己的生活太单调，现在的他们，发生了变化，写作时首先想到自己的专业，从专业资源中挖掘内容来写，既不陌生还有亲切感。对于艺术类学生而言，他们一半以上的时间学习专业，一直把专业课和文化课分开，现在有了这次的写作经验，他们不再把两者割裂开，而是尽可能把两者结合起来。这次写作课上的发现，让我对语文教育的发展有了更多的展望。在艺术学校里，歌剧、舞剧、音乐剧、戏剧、时装展、工艺作品展、画展等非常多，这样的校园生活丰富多彩，而这就是写作的土壤，适当的引导，用心呵护，充分利用这些资源，就能结出硕果。
在配乐朗读、写作中体现专业特点，因而利用其动态生成资源为语文服务，在诗歌欣赏、小说阅读等内容中也可以。艺术类中职学生有其特殊性，课堂上那些与其专业相关的事往往能吸引他们的注意力，这为语文教学的进行提供了帮助，引发思索。语文的课堂教学要充分考虑课堂内容和授课对象，许多情况并不在我们的预料之中，但我们可以去引导，利用动态生成资源为我们服务，并由此为语文教学的开展做出更多的努力。
【参考文献】
[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，1997（09）
[2]周臣.语文教学研究[M].黑龙江省教育出版社，2004