一年一度高考已落下帷幕，新的一届高三一轮复习已开始了，那么怎样进行复习才是有效的呢？
　　一、落实环节，注重实效
　　第一轮复习各单元按“读、讲、练、考、评、补”顺序进行，各环节目的要明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。
　　“读”是在学生对“考纲”要求、知识结构掌握的基础上有目的、有针对性地研究教材；在读之前，通过抽查学生“双基”掌握情形来刺激学生泛读教材，通过学生精读教辅相关章节，使学生全面系统地复习所有的知识点，达到知识点在头脑中的“再现”， 并把“考纲”中要求 识记的内容记忆于脑。
　　“讲”是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，就复习内容的重点和学生对本单元知识存在的疑点、难点，结合学生提出的问题，按相近内容，相似规律、相同方法归类，定好专题，构建知识框架，形成知识网络，通过纵横联系，使知识融合贯通，举一反三；通过归纳概括，使知识系统完整，有针对性地组织教学内容和结合例题精讲，重在强化对知识的理解，应避免“三高”：高起点、高难度，高密度；应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做；提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。重在讲解例题共性与个性、思路与规律、题型和技巧、发散和变化，要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，重视物理思维方法的渗透，如假设法、极限分析法、对称法、逆向思维法、等效法等，有效地提高学生灵活分析问题和解决问题的能力，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注重知识点间的联系，注重对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。
　　“练”在第一轮中提倡基础训练、单元训练，“练”分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，“全面练，重点讲”。练习题要有所筛选，增强其针对性、应用性，要以低、中档题为主，精选习题，编拟高三物理随堂练习。在编拟的过程中要抓住三要点：1习题要加强对基础知识的理解和运用，减少单科独进的深、难、繁的习题。2适当渗透一些与实际生活、生产、科技相联系的习题，例如在复习人造地球卫星时，编拟一些有关卫星发射、卫星通讯等习题，再如加速度计、回旋加速器、流量计、磁流体发电体等。3编拟的习题有利于物理思想的培养，物理研究方法的掌握。以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免訓练盲目拔高，与学生实际水平脱节。“练”要有层次性，区别尖子生与中等生、差生的作业量与作业梯度。
　　“考”是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是锻炼学生应试能力所必须的。“考”分为考查与考试，教师对教过内容可以随堂抽查，了解学情；考试要注意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次检测。
　　“评”是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要面面俱到。评优秀解法，培养创新能力；评新题生题，增强应变能力；评陈题新做，提高优患意识。
　　“评”还要评解题过程与格式，以分析为主线，培养考生的应变能力，规范解题的总原则是：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁，解题必须有必要的文字说明，包括对物理关系的说明和判断，对所研究的对象或所研究的过程的说明，对解题依据的说明，可以总结为五点：1要指明研究对象是哪个物体或哪几个物体所组成的系统。2要指明所研究的是哪一个过程，或在哪一位置上的状态。3要指明使用某条物理定律或定理的依据是什么。4要指明物理方程所对应的定律、定理。5要指明解答结果是什么，对题目所求，要有明确的回应。此外，文字式做答的，所有字母必有已知量；数字做答的，不得以无理数或分数作为结果，无特要求，一般取2至3位有效数字。矢量取负值时应说明其含义，对所求的矢量只说明大小是不完备的，还要说明其方向。几何关系只需说明不要证明，方程要原始，符号、字母要系统而规范。
　　“补”就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，进行补偿性测试。
　　复习中各个环节都要体现以“学为主体、教为主导”的原则。注意充分发挥学生主动作用，调动其复习积极性，引发学生积极思考，总结归纳，掌握方法，提高能力，要鼓励学生多提问题，把复习遇到的难点、疑点真实地反映出来，确保教师讲课有的放矢。根据各章内容、数量、特点，要合理安排各环节时间，学生读练时间要占各章（单元）总复习时间的三分之二。
　　二、目标明确，措施到位
　　思想上要高度重视，充分认识到培养目标学生的重要性，树立全局观念，对目标学生进行学法指导，要认真全面分析每个目标学生的知识水平和个性差异，帮助目标学生找到自己最适宜的学习方法。个别辅导，因材施教，发现目标学生在复习中存在的问题，并及时分析解决，通过个别辅导了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮助他们解决。建立目标学生物理成绩档案，对成绩不理想、波动大的同学，帮助其找出原因，促其稳步提高。沟通学生思想，及时作好思想工作，做到三为主：以激励为主旨，创设良好的学习氛围；以学生为主体，调动学生的学习兴趣；以教师为主导，发挥教师的指导作用。
　　三、科学安排、刻钻考纲、人文协作
　　科学安排复习内容和分备时间，杜绝复习无计划，复习程序乱的现象发生。一般表现为：时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。复习无稳定的程序，学生无所适从。刻苦钻研考纲，杜绝对高考要求把握不准的情况。其表现为：个别知识点挖得过深、过难。训练题目过程理想化，且过于繁、难。
　　广集信息，精析试题分析试题可以从以下几个方面进行：历年高考真题抽样分析——找共性；近期试题重点分析——找趋势；相同考点的试题对比分析——找变化；不同模式的试题分类分析——找差别；外地试题潜心分析——找信息。
　　精心准备每一课时，杜绝讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程的现象。杜绝把复习课上成压缩的新授课，疑点把握不准，平均用力，难以调动学生的积极性。杜绝就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，忽视对思维过程进行提炼、归纳。杜绝题目重复过多，增加学生负担，效率不高。
　　人文备考，学科组协同备课，定教材、定作业量、定人员、定例会制度，做到交流协作，扬长补短，资源共享，体现备考中人文精神。