很多小学教育管理工作偏于传统的管理方式和理念，已略显滞后。为了改变这种现状，我们需要改变一些传统的教学管理观念，采用“以人为本”的教育教学管理方式，促进小学教育水平的提升。
　　现阶段，小学教育均属于义务教育的范畴，国家要求所有健康的适龄儿童必须接受九年制义务教育，并进行了立法。这既是国家地儿童的负责，更是对示成年人受教育权的尊重和保护，同时也对小学教育质量和教育管理质量提出了更高的要求。
　　从教育管理观念的角度看，很多学校都过于看重教学中的专业性知识和内容，而忽视了对学生创新能力的培养；在开展教学管理或组织集体活动的过程中，过于注重集体性、统一性，忽略了民主性管理的要求；过于看重教学成绩和成果，过于关注学生每一门学科的具体分数，进而严重忽略学生在学习过程中凸显的学生质量及心理感受，严重抑制了学生学习潜力的发展。
　　在小学学校管理工作中，以人为本理念中的“人”是多元的，包括广大教职工和学生，以人为本就是充分调动师生的积极性和主动性，促使师生获得不断发展。小学学校以人为本首先应以学生为本，遵循小学生身心规律和个性差异，尊重、理解小学生，促进学生全面发展。其次，教师作为小学学校的工作人员，在学校管理中有着非常重要的作用，他们既是学校主体，又是学校教育工作的“领航员”，以人为本表现为尊重教师，注重教师的发展，提高教师素养，让教师发挥聪明才干、完成学校教育任务。我校积极提高学生素质，扎实推进学生德育工作，结合不同年级学生的身心特点，对学生开展行为规范教育，增强学生主人翁意识，培养学生健全人格，利用重要节假日，积极开展各类活动，对学生开展德育，促进学生全面发展。
　　小学教师需要明确受教育者和教育者是处在相同的地位上的，在教育教学管理过程中，需要采取民主化的决策，应用情感教育方式，关注学生的身心健康。关爱和尊重学生，理解学生在生活学习中的困难，避免泄漏或者打听学生的隐私，重视学生的劳动成果，充分尊重他们的人格尊严。要遵循平等民主的原则，如果学生犯了错误，尽量避免在公共场合进行教育批评，让学生体会到来自于教师的关怀和尊重。同时，教师需要营造积极的班级气氛，鼓励学生表达自己的见解和意见。
　　例如，教师可以利用课外时间，设立一个“周周谈”活动，让学生在同學面前表达自己的看法，并且给予犯错误的学生一些机会，教师需要重视对学生的引导和观察，与学生及时地处理和沟通看法和意见。同时，教师需要积极地表扬学生的闪光点，让学生充满自信，体会到被认可的满足感。在期末考试或者小考试的评价中，教师可以扩大“三好学生”的评价标准，把生活和日常学习中具体的学生进步加入标准中，进而向家长反馈学生的进步。通过应用“以人为本”的教育模式，缩短学生和教师之间的距离，提升教育教学管理效果。
　　总之，以人为本的学校管理是教育单位、组织机构从事各项实践工作、塑造人才的根本保证。我们只有全面由人的核心需求入手、互相理解、全面尊重、温暖人心、凝聚核心力量、良好的教育人、引导人，优化教学管理、学校建设，激发教师工作积极性，学生学习热情，方能发挥主观能动作用。尤其是校园环境，对学生而言是长时间学习和进行课外活动的场所，充满人文关怀的校园环境给学生提供了宽松、自由的空间，有益于学生高尚情操的培养，让学生实现稳步持续的发展。