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【摘 要】小学汉语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，可从以下几方面做起：课前，教师进行文本细读，与文本进行深入对话，理解文章的精髓，把握文本的情感基调，找准朗读训练点；课上，教师采用有效的教学方法悉心指导，花足够的时间让学生静思默想、自读自悟，利用妙语导读激励学生读的积极性，进行必要的技巧指导，为提高学生的朗读能力服务；课余，组织学生开展系列朗读展示活动，激起学生提高朗读能力的欲望，实实在在提高学生的朗读水平。
【关键词】朗读 指导方法 小学汉语文
小学汉语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神”道出了“劳于读书，易于作文”的真理，对学生进行朗读训练，已成为很多小学汉语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”，主要体现在朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。本文谈谈可行的方法：
一、朗读应当目的明确
在不同的学习阶段，针对朗读的要求各有侧重点，在才开始学习朗读时，应该学习用普通话进行正确、流利、有感情的朗读，接着应该由浅入深、由易到难，循序渐进地制定朗读目标，在初读、第二次读、品味性读等阶段，都应该有明确的朗读目标，在不同阶段，朗读目标不同，进行朗读的技巧也不同。
二、恰当的朗读训练
兴趣是最好的老师。学生一旦对朗读产生了兴趣，那么学生将热爱朗读。有了朗读的兴趣就会使得课堂中朗读声不断，琅琅读书声不绝于耳。这样才能促使学生在朗读中理解课文的含义，朗读不是为了朗读而朗读，朗读是让学生在朗读中真正理解文章，在朗读中有所领悟。朗读有不同的分类，按声音大小，分为默读、轻声读、朗读等；根据读的快慢，分为浏览、略读以及精读等。教师应该根据课本需求以及教学方针的不同，避免学生为朗读而朗读，应该适时对学生进行指引，例如，教师可以进行范读，给学生做个好榜样，让学生模仿教师进行朗读训练。在遇到会话类文章时，教师可以安排学生进行分角色朗读，又或者在学习气势磅礴的文章时，教师可以组织进行齐读，以表现气势磅礴之态。
三、循序渐进，让学生“会”朗读。
俗话说：人伸出的五个手指都会有长有短。因此，学生的认知水平先天就有不同，作为教师，我们应承认并尊重这种差别。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重，这就是具有特殊性的朗读教学，让不同水平的学生都能较好地参与朗读，培养学习语文的能力。对于一部分后进生，如果他们能把一篇课文从头到尾一字不落地读下来，那么，就是满分了。而相对于优秀生，就必须引领他们全身心地投入朗读，不仅要用嘴巴读，还要用眼睛、眉毛，用表情、肢体语言等参与朗读，让身体的每一个细胞、每一个血管都充满情感来朗读。要让听者不观其人，便知其表情。此外，我们在指导学生朗读时，应遵循从易到难的规律，循序渐进，力求多样化。朗读中教师以书本内容为主，但实际生活是丰富多彩的，朗读的内容不仅可以是课本上的，而且可以是课本以外的童话、故事、寓言、诗歌等，古今中外的都可以，注意将所读的内容与客观事物的观察表达联系起来，促进学生文化素质的发展。
四、开展比赛，调动学生朗读积极性
俗语说：“竞争促人奋进，竞赛给人力量。”为了激发学生朗读的兴趣，我在语文教学中，把朗读比赛引入课堂，带入课外活动。
运用课文录音，开展课堂朗读比赛。小学语文教材多有课文录音带。我在教学中利用这一有利条件，在课堂练习朗读中，就放教材朗读录音带，让学生仿读，开展评比竞赛。第一遍让学生看课本静听，第二遍学生看课文跟读。而后分组朗读比赛，每组各选一名优胜者参加全班朗读比赛。每次都要全班评比。这样练读，朗读标准明确。有样可学，学生有兴趣，并且练读次数多，进步快。
课外朗读比赛，也是促读的好办法。在学生对朗读产生兴趣的基础上，我又把课堂朗读赛引入课外活动。如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等，都可以调动学生朗读的积极性。一般情况，这种活动每周举行一次，每周一宣布活动内容，学生人人准备。周末先分组比赛，再全班评比。通过这种活动，有效激发了学生对朗讀的兴趣，提高了学生的朗读水平。
综上所述，朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”。在学习文章时，只有进行反复朗读，用心体会，才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情。朗读能稳定儿童阅读时的注意。朗读有助于对课文的记忆。日常教学中常常把朗读当成一个贯穿新课教学的线索，或者说是训练的环节。因此，朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学汉语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。
【关键词】朗读 指导方法 小学汉语文
小学汉语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神”道出了“劳于读书，易于作文”的真理，对学生进行朗读训练，已成为很多小学汉语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”，主要体现在朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。本文谈谈可行的方法：
一、朗读应当目的明确
在不同的学习阶段，针对朗读的要求各有侧重点，在才开始学习朗读时，应该学习用普通话进行正确、流利、有感情的朗读，接着应该由浅入深、由易到难，循序渐进地制定朗读目标，在初读、第二次读、品味性读等阶段，都应该有明确的朗读目标，在不同阶段，朗读目标不同，进行朗读的技巧也不同。
二、恰当的朗读训练
兴趣是最好的老师。学生一旦对朗读产生了兴趣，那么学生将热爱朗读。有了朗读的兴趣就会使得课堂中朗读声不断，琅琅读书声不绝于耳。这样才能促使学生在朗读中理解课文的含义，朗读不是为了朗读而朗读，朗读是让学生在朗读中真正理解文章，在朗读中有所领悟。朗读有不同的分类，按声音大小，分为默读、轻声读、朗读等；根据读的快慢，分为浏览、略读以及精读等。教师应该根据课本需求以及教学方针的不同，避免学生为朗读而朗读，应该适时对学生进行指引，例如，教师可以进行范读，给学生做个好榜样，让学生模仿教师进行朗读训练。在遇到会话类文章时，教师可以安排学生进行分角色朗读，又或者在学习气势磅礴的文章时，教师可以组织进行齐读，以表现气势磅礴之态。
三、循序渐进，让学生“会”朗读。
俗话说：人伸出的五个手指都会有长有短。因此，学生的认知水平先天就有不同，作为教师，我们应承认并尊重这种差别。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重，这就是具有特殊性的朗读教学，让不同水平的学生都能较好地参与朗读，培养学习语文的能力。对于一部分后进生，如果他们能把一篇课文从头到尾一字不落地读下来，那么，就是满分了。而相对于优秀生，就必须引领他们全身心地投入朗读，不仅要用嘴巴读，还要用眼睛、眉毛，用表情、肢体语言等参与朗读，让身体的每一个细胞、每一个血管都充满情感来朗读。要让听者不观其人，便知其表情。此外，我们在指导学生朗读时，应遵循从易到难的规律，循序渐进，力求多样化。朗读中教师以书本内容为主，但实际生活是丰富多彩的，朗读的内容不仅可以是课本上的，而且可以是课本以外的童话、故事、寓言、诗歌等，古今中外的都可以，注意将所读的内容与客观事物的观察表达联系起来，促进学生文化素质的发展。
四、开展比赛，调动学生朗读积极性
俗语说：“竞争促人奋进，竞赛给人力量。”为了激发学生朗读的兴趣，我在语文教学中，把朗读比赛引入课堂，带入课外活动。
运用课文录音，开展课堂朗读比赛。小学语文教材多有课文录音带。我在教学中利用这一有利条件，在课堂练习朗读中，就放教材朗读录音带，让学生仿读，开展评比竞赛。第一遍让学生看课本静听，第二遍学生看课文跟读。而后分组朗读比赛，每组各选一名优胜者参加全班朗读比赛。每次都要全班评比。这样练读，朗读标准明确。有样可学，学生有兴趣，并且练读次数多，进步快。
课外朗读比赛，也是促读的好办法。在学生对朗读产生兴趣的基础上，我又把课堂朗读赛引入课外活动。如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等，都可以调动学生朗读的积极性。一般情况，这种活动每周举行一次，每周一宣布活动内容，学生人人准备。周末先分组比赛，再全班评比。通过这种活动，有效激发了学生对朗讀的兴趣，提高了学生的朗读水平。
综上所述，朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”。在学习文章时，只有进行反复朗读，用心体会，才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情。朗读能稳定儿童阅读时的注意。朗读有助于对课文的记忆。日常教学中常常把朗读当成一个贯穿新课教学的线索，或者说是训练的环节。因此，朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学汉语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。