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转眼间参加工作已经六年了，在这六年时间里，自己也慢慢变得成熟了些。从刚开始对课堂的恐惧到后来逐渐对讲台的习惯，从小学课堂的“愉学”到现在初中课堂的“深学”，我都坚信一句话“兴趣是学生最好的老师”。英语课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、送贴画、创设真实情景等。要让学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态。一直以来，我期盼我的学生能够在课堂上体会到英语的美，被英语的魅力所折服。我更希望学生能够在自主探究活动中体验到成功的喜悦。
然而，现实并不像你想的那样。在三年级的课堂上，孩子们是那么好动，爱说，怎么说呢，简直有点乱的感觉。于是，我要先让孩子们学会课堂的“规矩”。为了让孩子们懂“规矩”，我决定来点物质刺激，准备了一些卡通贴画，当课堂上哪位小朋友表现出色或者守纪时，我就会将一张卡通贴画贴在学生的英语书上这时会引来其他同学羡慕的目光。几节课下来，还真是起到了立竿见影的效果。课堂上同学守“规矩”了，坐得好好的，小手举得直直的……。那天上课前，吴磊同学拉着我的手，急切地问我：“Miss 王，你今天有没有带贴画呀？”我拿出准备好的贴画给他看，他伸出小手小心翼翼地摸了又摸。我知道他很喜欢这些贴画，可是他上课一直坐不好，不仅爱说话而且还老爱抢嘴，不管和上课的内容有没有关系，他想说什么就会大声说出来。说真的有时好好的情绪会被他破坏掉，别提有多扫兴了，所以他至今还没得到过贴画。我把他拉到身边，问：“想要贴画吗？”他不停地点头。我心里有了主意，何不趁此机会，激励他一下。正在这时，上课铃响了，我在整理书本时，还故意把那些贴画在孩子们面前扬了扬。和学生问好后，我故作惊奇地说：“看吴磊同学坐得真好！“同时，我拿了贴画，在他的两只小手上各贴了一张。我看到吴磊挺了挺腰板，坐得更好了，脸上除了喜悦，还有得意。刚开始上课时，我一直比较注意地观察他，发现他与往常大不一样，一直很安静，很认真地听。我很得意，于是心情也特别好，上课也更投入了。快到下课时，突然，坐在他旁边的同学叫了起来：“老师，吴磊睡着了。”我一听，不禁又生气又失望，真是扶不起的阿斗，我快步走到他的课桌边，可是看到他虽然睡着了，两只小手仍旧放得好好的，我不由得愣住了。我轻轻地叫他，他睁开眼睛看见我，连忙摸了摸手上的粘纸，我对他笑了笑，摸了摸他的头，示意他注意听课。从那以后，他学习更加认真了，课上积极回答问题，学习进步的特别快，后来不仅每天爱背单词，而且是提前背诵，作业上也有了很大的改变。
初中的课堂和小学的截然不同。孩子们到了八九年级可能是因为害羞的缘故，变得很不爱张嘴，更不要说去用物质刺激了。所以我会经常运用课本上一些他们感兴趣的话题，创设真实的情景，联系实际生活，由此让他们产生兴趣。一直以来八年级的一节课，让我印象很深。Today，let’s learn “How do you make a banana milk shake？”，我的话音还未落，教室就一阵欢呼，同学们显得既高兴又积极。因为课前我就让学生准备好了香蕉，苹果，橘子，酸奶，牛奶，刀子，口杯，果汁机这些制作所需的材料。在我的几声“stop”中，同学终于安静了下来。首先，我给他们播放了我在家里制作香蕉奶昔整个过程的视频。他们全神贯注的听着看着。播完之后，现在我们一起来回顾一下“How do you make a banana milk shake？”，我做了一个示意举手的动作。“Miss wang，me！ me！ me！...”同学都把手举的高高的，等待着。“First，peel three bananas；”“Next，cut up the bananas；”“Next，put the bananas and ice cream into the blender ；”“Then，pour the milk into the blender；”“Turn the blender；”“Finally，drink the milk shake.”同学们一个接一个踊跃的回答着。之后，我们又一起重复了一遍步骤。Now，let’s make a banana milk shake. 教室一下子变成了厨房，同学们以小组为单位，带着一次性手套有剥皮的，有切的，有往口杯里倒牛奶的，还有些调皮的孩子竟然吃了起来。同学们带着满脸的笑容，按照步骤有序的做着，大家都转换了角色，个个变成了小厨师。不一会儿教室就出现了果汁机响的声音。大家将自己制作的香蕉奶昔倒在口杯中，欣慰的品尝着。口中都说着：“Wow！ It’s delicious！”有的同学高兴的说：“王老师，你也尝尝，真的很好喝！”同学们吃着喝着欢笑着，下课铃也响了起来。整个课堂里，同学在学中做，做中学，学中乐，乐中学。
在课堂上要最大限度的调动学生学习的兴趣，更好的发挥学生的学习潜能，教师必须采用各种教学工具，采用灵活多变的教学方法。我们作为老师更应该给学生希望，用真诚的心去对待每一个孩子，给孩子爱，尊重孩子，让孩子们在一个轻松愉快的环境里以一种愉快的心情接受新的知识。只有付出爱，才能得到爱。
然而，现实并不像你想的那样。在三年级的课堂上，孩子们是那么好动，爱说，怎么说呢，简直有点乱的感觉。于是，我要先让孩子们学会课堂的“规矩”。为了让孩子们懂“规矩”，我决定来点物质刺激，准备了一些卡通贴画，当课堂上哪位小朋友表现出色或者守纪时，我就会将一张卡通贴画贴在学生的英语书上这时会引来其他同学羡慕的目光。几节课下来，还真是起到了立竿见影的效果。课堂上同学守“规矩”了，坐得好好的，小手举得直直的……。那天上课前，吴磊同学拉着我的手，急切地问我：“Miss 王，你今天有没有带贴画呀？”我拿出准备好的贴画给他看，他伸出小手小心翼翼地摸了又摸。我知道他很喜欢这些贴画，可是他上课一直坐不好，不仅爱说话而且还老爱抢嘴，不管和上课的内容有没有关系，他想说什么就会大声说出来。说真的有时好好的情绪会被他破坏掉，别提有多扫兴了，所以他至今还没得到过贴画。我把他拉到身边，问：“想要贴画吗？”他不停地点头。我心里有了主意，何不趁此机会，激励他一下。正在这时，上课铃响了，我在整理书本时，还故意把那些贴画在孩子们面前扬了扬。和学生问好后，我故作惊奇地说：“看吴磊同学坐得真好！“同时，我拿了贴画，在他的两只小手上各贴了一张。我看到吴磊挺了挺腰板，坐得更好了，脸上除了喜悦，还有得意。刚开始上课时，我一直比较注意地观察他，发现他与往常大不一样，一直很安静，很认真地听。我很得意，于是心情也特别好，上课也更投入了。快到下课时，突然，坐在他旁边的同学叫了起来：“老师，吴磊睡着了。”我一听，不禁又生气又失望，真是扶不起的阿斗，我快步走到他的课桌边，可是看到他虽然睡着了，两只小手仍旧放得好好的，我不由得愣住了。我轻轻地叫他，他睁开眼睛看见我，连忙摸了摸手上的粘纸，我对他笑了笑，摸了摸他的头，示意他注意听课。从那以后，他学习更加认真了，课上积极回答问题，学习进步的特别快，后来不仅每天爱背单词，而且是提前背诵，作业上也有了很大的改变。
初中的课堂和小学的截然不同。孩子们到了八九年级可能是因为害羞的缘故，变得很不爱张嘴，更不要说去用物质刺激了。所以我会经常运用课本上一些他们感兴趣的话题，创设真实的情景，联系实际生活，由此让他们产生兴趣。一直以来八年级的一节课，让我印象很深。Today，let’s learn “How do you make a banana milk shake？”，我的话音还未落，教室就一阵欢呼，同学们显得既高兴又积极。因为课前我就让学生准备好了香蕉，苹果，橘子，酸奶，牛奶，刀子，口杯，果汁机这些制作所需的材料。在我的几声“stop”中，同学终于安静了下来。首先，我给他们播放了我在家里制作香蕉奶昔整个过程的视频。他们全神贯注的听着看着。播完之后，现在我们一起来回顾一下“How do you make a banana milk shake？”，我做了一个示意举手的动作。“Miss wang，me！ me！ me！...”同学都把手举的高高的，等待着。“First，peel three bananas；”“Next，cut up the bananas；”“Next，put the bananas and ice cream into the blender ；”“Then，pour the milk into the blender；”“Turn the blender；”“Finally，drink the milk shake.”同学们一个接一个踊跃的回答着。之后，我们又一起重复了一遍步骤。Now，let’s make a banana milk shake. 教室一下子变成了厨房，同学们以小组为单位，带着一次性手套有剥皮的，有切的，有往口杯里倒牛奶的，还有些调皮的孩子竟然吃了起来。同学们带着满脸的笑容，按照步骤有序的做着，大家都转换了角色，个个变成了小厨师。不一会儿教室就出现了果汁机响的声音。大家将自己制作的香蕉奶昔倒在口杯中，欣慰的品尝着。口中都说着：“Wow！ It’s delicious！”有的同学高兴的说：“王老师，你也尝尝，真的很好喝！”同学们吃着喝着欢笑着，下课铃也响了起来。整个课堂里，同学在学中做，做中学，学中乐，乐中学。
在课堂上要最大限度的调动学生学习的兴趣，更好的发挥学生的学习潜能，教师必须采用各种教学工具，采用灵活多变的教学方法。我们作为老师更应该给学生希望，用真诚的心去对待每一个孩子，给孩子爱，尊重孩子，让孩子们在一个轻松愉快的环境里以一种愉快的心情接受新的知识。只有付出爱，才能得到爱。