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摘要：古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，尤其是对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，他们对于一门学科的学习在很大程度上建立在兴趣的基础上。而义务教育阶段的小学数学课程作为培养公民素质的基础课程，起着对学生未来生活、工作和學习奠基的重要作用。因此，将趣味感引入小学数学课堂，不仅是新时期素质教育环境下的必然选择，更是提高数学学科教学有效性的重要手段。
关键词：小学数学;兴趣教学;导入;情境;游戏
课程标准指出，“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。基于此，作为小学数学教师，我们要积极探索符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学方法，以使学生能够始终以一种积极主动的态度投入到对数学知识的学习和探究过程中，从而获取高质量、高效化的课堂教学效果。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何在小学数学课堂中有效开展兴趣教学这一问题谈几点个人看法。
一、 激趣导入，激发兴趣
课堂导入作为一节课的开端，不仅影响着课堂教学质量的高低，而且还关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为小学数学教师，我们必须要在充分认识课堂导入重要作用的基础上，依据学生的心理需求与教学的具体内容来对导入方式进行合理选取，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来正式教学内容的讲授奠基。
例如，以“第几”这部分内容为例，在导入环节，我向学生讲了一个故事：“从前，有一个人特别爱吃馅饼。有一天，他来到一家小面馆，先是点了一个馅饼，但是没吃饱，接着他又点了一个，还是没吃饱。就这样，当他吃到第五个馅饼时才感觉吃饱了。这时，他叹了口气说道：‘早知道吃到第五个才能吃饱，我就先吃第五个了。’周围的食客听到这话哈哈大笑。”故事讲到这里就结束了，我向学生问道：“同学们，你们知道别人为什么会笑他吗？”学生答道：“因为他说的不对！”我继续问道：“哪里不对呢？”有的学生能够大致讲清其中的道理，有的学生却不太明白这是为什么。于是，我借机展开了新课内容的教学：“相信通过这节课的学习，同学们就会知道答案。”如此，我通过在导入环节向学生讲故事，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，同时还为接下来正式教学内容的讲授奠定了基础。
二、 创设情境，提高兴趣
数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。而现代信息技术凭借自身形真情切的独特优势，日益走进了广大教师的教学视野。作为小学数学教师，我们可以积极借助现代信息技术来创设直观式教学情境，将抽象晦涩的数学知识转化地更具形象化和生动化，以便在提高学生数学学习兴趣的同时，还能够有效突破教学难点内容，增强学生对数学知识的理解和汲取效果。
例如，以“观察物体”这部分内容为例，由于学生的空间想象能力和抽象思维能力还有待提高，所以我决定借助现代信息技术来辅助教学，以期降低学生的理解难度。在教学过程中，我先是向学生出示了一些动物和建筑物的图片，并通过点击“前”“后”“左”“右”四个按钮来引导学生从不同的角度进行观察，同时我还让学生将每次看到的样子记在脑子里。之后，我将图片与其前、后、左、右视图打乱顺序，并让学生进行连线匹配。如此，通过创设直观式教学情境，不仅突破了教学难点内容，提高了学生的数学学习兴趣，而且还使学生建立了初步的空间观念，掌握了全面、正确观察物体的方法。
三、 借助游戏，保持兴趣
在传统的小学数学课堂中，通常是教师处于主体地位，只是一味机械地向学生讲授和灌输课本知识。这样一来，整个教学过程就成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的良好互动，也不利于培养学生的数学学习兴趣。基于此，作为小学数学教师，我们不妨将游戏适时地穿插进课堂教学的过程中，以使学生在一个相对轻松、愉快的氛围中强化对数学知识的感性认识，从而激发并保持学生对数学学习的持久兴趣。
例如，以“位置”这部分内容为例，在教学过程中，我为学生设计了一个“贴鼻子”的游戏。首先，我在黑板上画了一张人脸，但唯独缺少鼻子。接着，我挑选了几名学生来到讲台上，用黑布蒙上了他们的眼睛，并让他们原地转三圈。接下来，我让其余的学生用“上”“下”“左”“右”四个字来提醒他们鼻子的正确位置，贴的最接近者获胜。在游戏的过程中，学生的兴致都很高，课堂气氛一下子被推向了高潮。如此，通过将游戏适时地穿插进课堂教学的过程中，不仅增添了数学课堂的趣味性，而且还使学生学会了描述物体相对位置的方法，进而有利于保持学生对数学学习的持久兴趣。
总而言之，兴趣教学法在小学数学教学中拥有光明的应用前景。作为小学数学教师，我们应善于从多角度、多方位来积极探索培养学生数学学习兴趣的有效策略，以便从最大程度上调动学生的学习积极性与主动性，从而获取更优化的教学效果。
参考文献：
[1]王晶.小学数学兴趣教学探究[J].中国校外教育，2016（10）：80.
[2]何晓龙.浅谈兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2017（18）：134-135.
作者简介：
刘敏，贵州省安顺市，贵州省安顺市轿子山镇林场小学。
关键词：小学数学;兴趣教学;导入;情境;游戏
课程标准指出，“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。基于此，作为小学数学教师，我们要积极探索符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学方法，以使学生能够始终以一种积极主动的态度投入到对数学知识的学习和探究过程中，从而获取高质量、高效化的课堂教学效果。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何在小学数学课堂中有效开展兴趣教学这一问题谈几点个人看法。
一、 激趣导入，激发兴趣
课堂导入作为一节课的开端，不仅影响着课堂教学质量的高低，而且还关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为小学数学教师，我们必须要在充分认识课堂导入重要作用的基础上，依据学生的心理需求与教学的具体内容来对导入方式进行合理选取，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来正式教学内容的讲授奠基。
例如，以“第几”这部分内容为例，在导入环节，我向学生讲了一个故事：“从前，有一个人特别爱吃馅饼。有一天，他来到一家小面馆，先是点了一个馅饼，但是没吃饱，接着他又点了一个，还是没吃饱。就这样，当他吃到第五个馅饼时才感觉吃饱了。这时，他叹了口气说道：‘早知道吃到第五个才能吃饱，我就先吃第五个了。’周围的食客听到这话哈哈大笑。”故事讲到这里就结束了，我向学生问道：“同学们，你们知道别人为什么会笑他吗？”学生答道：“因为他说的不对！”我继续问道：“哪里不对呢？”有的学生能够大致讲清其中的道理，有的学生却不太明白这是为什么。于是，我借机展开了新课内容的教学：“相信通过这节课的学习，同学们就会知道答案。”如此，我通过在导入环节向学生讲故事，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，同时还为接下来正式教学内容的讲授奠定了基础。
二、 创设情境，提高兴趣
数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。而现代信息技术凭借自身形真情切的独特优势，日益走进了广大教师的教学视野。作为小学数学教师，我们可以积极借助现代信息技术来创设直观式教学情境，将抽象晦涩的数学知识转化地更具形象化和生动化，以便在提高学生数学学习兴趣的同时，还能够有效突破教学难点内容，增强学生对数学知识的理解和汲取效果。
例如，以“观察物体”这部分内容为例，由于学生的空间想象能力和抽象思维能力还有待提高，所以我决定借助现代信息技术来辅助教学，以期降低学生的理解难度。在教学过程中，我先是向学生出示了一些动物和建筑物的图片，并通过点击“前”“后”“左”“右”四个按钮来引导学生从不同的角度进行观察，同时我还让学生将每次看到的样子记在脑子里。之后，我将图片与其前、后、左、右视图打乱顺序，并让学生进行连线匹配。如此，通过创设直观式教学情境，不仅突破了教学难点内容，提高了学生的数学学习兴趣，而且还使学生建立了初步的空间观念，掌握了全面、正确观察物体的方法。
三、 借助游戏，保持兴趣
在传统的小学数学课堂中，通常是教师处于主体地位，只是一味机械地向学生讲授和灌输课本知识。这样一来，整个教学过程就成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的良好互动，也不利于培养学生的数学学习兴趣。基于此，作为小学数学教师，我们不妨将游戏适时地穿插进课堂教学的过程中，以使学生在一个相对轻松、愉快的氛围中强化对数学知识的感性认识，从而激发并保持学生对数学学习的持久兴趣。
例如，以“位置”这部分内容为例，在教学过程中，我为学生设计了一个“贴鼻子”的游戏。首先，我在黑板上画了一张人脸，但唯独缺少鼻子。接着，我挑选了几名学生来到讲台上，用黑布蒙上了他们的眼睛，并让他们原地转三圈。接下来，我让其余的学生用“上”“下”“左”“右”四个字来提醒他们鼻子的正确位置，贴的最接近者获胜。在游戏的过程中，学生的兴致都很高，课堂气氛一下子被推向了高潮。如此，通过将游戏适时地穿插进课堂教学的过程中，不仅增添了数学课堂的趣味性，而且还使学生学会了描述物体相对位置的方法，进而有利于保持学生对数学学习的持久兴趣。
总而言之，兴趣教学法在小学数学教学中拥有光明的应用前景。作为小学数学教师，我们应善于从多角度、多方位来积极探索培养学生数学学习兴趣的有效策略，以便从最大程度上调动学生的学习积极性与主动性，从而获取更优化的教学效果。
参考文献：
[1]王晶.小学数学兴趣教学探究[J].中国校外教育，2016（10）：80.
[2]何晓龙.浅谈兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2017（18）：134-135.
作者简介：
刘敏，贵州省安顺市，贵州省安顺市轿子山镇林场小学。