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刘昊天作品
【出 处】
：
美术教育研究
【发表日期】
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2022年2期
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该文阐述情境教学法的起源与内涵特点,探讨利用多种形式在课堂中创设情境,思考如何运用情境教学法在中学美术剪纸课堂中开展课堂教学设计与实践.情境教学法对引导学生了解传统美术文化、培养学生的学习兴趣、增强学生的实践能力具有较大的帮助.
核心素养下的初中美术课堂教学应该将教学内容延续到日常生活中,让学生将课本知识运用于生活实践,形成美术学科的核心素养和关键能力,即余文森指出的“带得走的能力”.教师应该转变教学理念,让学生形成“带得走的能力”.
美术课堂教学是对学生实施美育的重要途径,是促进学生全面发展的重要渠道.该文围绕小学高年级阶段美术课堂教学实践中的实际问题,从课堂规则的制定与执行、教学过程的管理以及课堂作业的呈现与评价三个方面提出教学管理策略,以提高美术课堂管理的效能,更好地实现美术教学目标.
美术是人类社会精神文明发展的产物,美术作品往往蕴含了人文、历史、科学、技术等元素.因此,美育不仅可以解决单一的技术层面问题,而且能解决在多学科情境之下产生的文化性和创造性问题,从而使学生具备相关品格、关键能力和创新意识.基于当前立德树人的根本任务,实施以美育为主题的跨学科教学,借力发力,是解决问题、培养能力、提升品格的关键.
在小学美术教学中培养学生的审美素养,不仅能够提高其素质,塑造其人格,而且能培养学生在现实生活中发现美、创造美的能力,使学生具有一定的创造力.因此,小学美术教师必须重视在小学美术教学中渗透审美教育,促进学生全面发展.该文探究通过多元化课堂作业培养小学生审美素养的途径.
美术教育是培养学生的审美能力、激发其创造力的重要渠道.该文阐述在核心素养背景下小学美术教育对培养学生创造力的有利影响,分析培养学生美术创造力的途径.
在小学美术课堂教学中,部分教师忽视了“综合?探索”学习领域课程对学生的重要作用.该领域的课程内容结合了造型、设计、欣赏等方面的内容,将美术与音乐、语文等科目相结合,其内容贴近学生的生活,更强调美术在现实生活中的应用.该文通过对《拍一部小电影》这节“综合?探索”课程的教学研究,总结出适用于该领域课程的一些教学方法,如合作学习法、情境教学法、探究学习法、示范教学法、练习法、讨论法等.推崇发展“综合?探索”领域课程是当代教育改革的重要趋势,能更全面地促进学生的发展.
传统文化是人类智慧的结晶,经过了数千年的演变,最终形成了具有多元化形式的文化艺术载体,其中包含书法、国画、雕塑等以及各种地方文化元素,具备较高的艺术鉴赏价值.在新的教学环境下,为了传承传统文化,教师可以创新小学美术教学的形式,将传统文化融入课堂教学,帮助学生了解更多与传统文化有关的知识.