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摘 要：著名教育学家陶行知先生提出：“生活教育是生活所原有、生活所需自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”在实际的小学英语教学中，我们应遵循生活教育理念，站在学生们的生活视角，开展具有生活意义的教学活动，让学生们在学中用，在用中学。
关键词：小学英语;生活教育理念;英语教学
英语只有应用到相关的实际生活场景中，它存在的价值及学习的意义才得以彰显。本文将从教学环境、课堂设计及课后作业这三方面，浅析如何在小学英语教学中运用陶行知“生活教育”理念，希望可以给同行们带去借鉴。
一、潜移默化，教学环境生活化
小学生的身心发展特点决定了他们还不具备完善的自制力与自觉性，然而正是因为他们容易受到外界因素的影响，也给了我们英语教师新的启发。当我们在实施教学时，可以为学生创设帮助他们耳濡目染的教学环境，从“表面功夫”入手，让学生通过氛围的渲染进而对英语产生感觉再到好感。关于教学环境生活化的创设，本文提出三点方法。首先，布置教学环境。譬如，教师可以在教室布置English corner，将学生优秀的英语短文、英文书法及带有英语解说的图画作品张贴在上面，每期更新，给予学生表现自我的机会;还可以在班级的各个角落悬挂英语名人名言并配上生动有趣的图画进行形象解析，让学生随时都可以感受到英语的存在。由此，学生即在学习环境中随处都可以接触到英语，自然而然、潜移默化地将英语作为自己生活的一部分，加深了自己求知、探索的积极性。然后，我们可以给英语课“搬家”，根据教材内容的不同，将学生带到操场、实验室、音乐教室等不同场景，让他们通过身临其境的体验，直观地理解知识、领悟精神。最后，我们还可以合理地调整座位摆放位置，比如我们可以为英语小辩论环节摆放面对面长条桌椅，让学生仿佛置身于辩论场，再如role play环节，我们就可以将桌椅往后集中摆放，腾出更多空间让学生进行表演施展。
二、挖掘素材，课堂设计生活化
课堂导入是教学环节中非常重要的一环，如果教师能结合生活中的真实素材引入话题，调动学生的生活经验，进而吸引他们对课堂的注意力，就能为课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。举个例子，在译林版小学英语五年级上册Unit 4 《Hobbies》Lesson 1 Story time这一课中，教师穿着运动服来上课，并集合自己的运动爱好导入本文关于hobbies的话题，进而引发学生关于自己及家人爱好的思考与讨论。
Step 1 Leading in The teacher talk about playing table tennis and start to like playing table tennis recently. Then， ask students if they like playing table tennis. Next， the teacher ask students what do they like doing and their family’s hobbies. Let students guess what does the teacher like doing， then let students read those words three times together.
在小學英语教学中，课堂活动设置的好坏决定了学生参与度的高低，加入生活化的游戏、调查、表演等，将大大提升学生对新课的理解与知识的巩固。比如，同样在《Hobbies》Lesson 1中，教师在Step 3 Practice环节中设置了“你比划我来猜”的游戏，让学生通过自己对各种hobbies的认知，做出相应的表演，让其他同学根据自己的判断说出相应的词汇。学生在此过程中玩得十分尽兴，又能在游戏中通过生活经验与课内知识的结合，进一步巩固对相关词汇的记忆与理解。Act and guess：
Ask four students to come to the front and they are divided into two groups. The teacher present them some cards. One student is acting and the other one guess what does he like doing. Finally， the teacher count the number of right cards and choose the winner and reward them.
三、回归应用，课后作业生活化
要真正将所学知识运用到实际生活中，教学本身才能被赋予价值与意义。小学英语弱化语法解析，更多的是在听说阅读活动中培养学生的语感与兴趣。而家庭作业不仅是检验学生知识掌握程度的重要手段，也是连接课堂与生活的重要桥梁。
据此，教师更应该在布置课后作业时，加入更多的生活元素，让英语回归到实际运用中，让学生不单单束缚在有限的课堂学习中，而且还能在生活中与自己的家人、朋友共同感悟英语所带来的便利。教师在《Hobbies》Lesson 1课后布置的家庭作业是：1.Do a survey about your friends’ hobbies. 2.find your best hobby and insist.我们可以看到，调查朋友们的兴趣，是对本文所学句型、单词进行听说训练。此处还锻炼了学生调查、询问的技巧，这不仅对英语学习有帮助，更有助于学生举一反三，在面对其他问题时“见招拆招”。另外一个问题是帮助学生找准本心，并希望他们能够坚持自己的喜好，永不言弃。
总而言之，陶行知先生的生活教育理论对小学英语有着重要的指导意义，教师要善于观察、发现、分析，设计出高效、有趣的课堂活动，并将生活化贯穿于整个教学过程，锻炼学生综合运用英语的实际能力，提高他们的英语素质、人文素养。
（作者单位：江苏省南通市通州湾北兴桥小学）
关键词：小学英语;生活教育理念;英语教学
英语只有应用到相关的实际生活场景中，它存在的价值及学习的意义才得以彰显。本文将从教学环境、课堂设计及课后作业这三方面，浅析如何在小学英语教学中运用陶行知“生活教育”理念，希望可以给同行们带去借鉴。
一、潜移默化，教学环境生活化
小学生的身心发展特点决定了他们还不具备完善的自制力与自觉性，然而正是因为他们容易受到外界因素的影响，也给了我们英语教师新的启发。当我们在实施教学时，可以为学生创设帮助他们耳濡目染的教学环境，从“表面功夫”入手，让学生通过氛围的渲染进而对英语产生感觉再到好感。关于教学环境生活化的创设，本文提出三点方法。首先，布置教学环境。譬如，教师可以在教室布置English corner，将学生优秀的英语短文、英文书法及带有英语解说的图画作品张贴在上面，每期更新，给予学生表现自我的机会;还可以在班级的各个角落悬挂英语名人名言并配上生动有趣的图画进行形象解析，让学生随时都可以感受到英语的存在。由此，学生即在学习环境中随处都可以接触到英语，自然而然、潜移默化地将英语作为自己生活的一部分，加深了自己求知、探索的积极性。然后，我们可以给英语课“搬家”，根据教材内容的不同，将学生带到操场、实验室、音乐教室等不同场景，让他们通过身临其境的体验，直观地理解知识、领悟精神。最后，我们还可以合理地调整座位摆放位置，比如我们可以为英语小辩论环节摆放面对面长条桌椅，让学生仿佛置身于辩论场，再如role play环节，我们就可以将桌椅往后集中摆放，腾出更多空间让学生进行表演施展。
二、挖掘素材，课堂设计生活化
课堂导入是教学环节中非常重要的一环，如果教师能结合生活中的真实素材引入话题，调动学生的生活经验，进而吸引他们对课堂的注意力，就能为课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。举个例子，在译林版小学英语五年级上册Unit 4 《Hobbies》Lesson 1 Story time这一课中，教师穿着运动服来上课，并集合自己的运动爱好导入本文关于hobbies的话题，进而引发学生关于自己及家人爱好的思考与讨论。
Step 1 Leading in The teacher talk about playing table tennis and start to like playing table tennis recently. Then， ask students if they like playing table tennis. Next， the teacher ask students what do they like doing and their family’s hobbies. Let students guess what does the teacher like doing， then let students read those words three times together.
在小學英语教学中，课堂活动设置的好坏决定了学生参与度的高低，加入生活化的游戏、调查、表演等，将大大提升学生对新课的理解与知识的巩固。比如，同样在《Hobbies》Lesson 1中，教师在Step 3 Practice环节中设置了“你比划我来猜”的游戏，让学生通过自己对各种hobbies的认知，做出相应的表演，让其他同学根据自己的判断说出相应的词汇。学生在此过程中玩得十分尽兴，又能在游戏中通过生活经验与课内知识的结合，进一步巩固对相关词汇的记忆与理解。Act and guess：
Ask four students to come to the front and they are divided into two groups. The teacher present them some cards. One student is acting and the other one guess what does he like doing. Finally， the teacher count the number of right cards and choose the winner and reward them.
三、回归应用，课后作业生活化
要真正将所学知识运用到实际生活中，教学本身才能被赋予价值与意义。小学英语弱化语法解析，更多的是在听说阅读活动中培养学生的语感与兴趣。而家庭作业不仅是检验学生知识掌握程度的重要手段，也是连接课堂与生活的重要桥梁。
据此，教师更应该在布置课后作业时，加入更多的生活元素，让英语回归到实际运用中，让学生不单单束缚在有限的课堂学习中，而且还能在生活中与自己的家人、朋友共同感悟英语所带来的便利。教师在《Hobbies》Lesson 1课后布置的家庭作业是：1.Do a survey about your friends’ hobbies. 2.find your best hobby and insist.我们可以看到，调查朋友们的兴趣，是对本文所学句型、单词进行听说训练。此处还锻炼了学生调查、询问的技巧，这不仅对英语学习有帮助，更有助于学生举一反三，在面对其他问题时“见招拆招”。另外一个问题是帮助学生找准本心，并希望他们能够坚持自己的喜好，永不言弃。
总而言之，陶行知先生的生活教育理论对小学英语有着重要的指导意义，教师要善于观察、发现、分析，设计出高效、有趣的课堂活动，并将生活化贯穿于整个教学过程，锻炼学生综合运用英语的实际能力，提高他们的英语素质、人文素养。
（作者单位：江苏省南通市通州湾北兴桥小学）