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摘要：道德教育活动的方式多种多样，其中高校的仪式活动通过隐性的方式对大学生的道德发展传递着巨大的能量。本文首先分析仪式教育内涵，探析其中所蕴含的德育价值，然后明析当前仪式活动开展过程中对道德价值忽略的现状，以探求如何有效发挥仪式教育对高校德育发展的有效途径，发挥仪式教育的道德力量。
关键词：仪式教育；高校德育
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能够为教育对象所接受，也就越能转化成为教育对象自己内心的要求。”当前大学德育大多运用显性教育方式，但随着大学生主体意识的增强推行的阻力越发明显，道德灌输难见成效，需要我们积极探寻隐性教育方式进行补充。隐性德育有意识地将教育意图隐藏在各种大学仪式活动中，淡化了道德教育的直接的、外显的、强制性的目的，潜移默化地对学生道德发展产生深刻而持久的影响。
一、仪式教育的内涵及价值
（一）仪式教育的内涵
仪式教育活动是以情境教育和移情作用为其理论基础，通过学校举办的仪式活动对学生進行教育，教育者将仪式活动当作教育的媒介，通过精心设置和开展的活动，营造良好的教育氛围。在仪式教育的情境下，学生在参与其中的同时潜移默化的产生积极的心理体验，学校通过多种形式将正确的价值观转化为学生内心的价值需求，对学生产生深刻而持久的教育影响。仪式教育活动有多重形式活动，如：礼仪性仪式、庆典仪式、纪念仪式等活动，以隐性的方式承担着行为层面的文化传承与整合，对学生的道德品质产生着潜移默化的影响。
（二）仪式教育的德育价值
仪式活动集合了多种文化内容和艺术形式，通过开展的各种仪式活动，营造出积极向上的教育气氛，对学生来说具有强烈的感染力和号召力。品德的建构以及道德信念的养成是个人道德在知情意行这四方面经验的积累及道德体悟。体悟是个人心理的一种主观感受，其发生不是通过认知系统的加工而是个体与环境相适应的过程中需求是否得到满足的一种状态反馈。由此，体悟的发生需要学生全身心地投入，不仅仅是身体的简单参与而是个人知情意行的全方位参与。仪式活动通过创设有益的情景吸引学生参与，内容紧密联系学生道德教育因素，形式源于多彩的社会文化生活，很大程度上满足了学生的道德体验，将知情意行贯穿于仪式的全过程，为道德教育创设最有力的实践条件。可以说，仪式教育是符合学生道德发展的科学途径和实现文化生态的有效方式。笔者认为可将仪式教育的价值归结为以下两个方面，其一，能够提高学生的道德品质；其二，对于整个校园的道德修养的提升具有积极作用。
第一，仪式教育对道德教育具有积极作用，尤其是对参与其中的人产生不可抗拒的引领作用。能够促进学生道德知情意行全方位的发展，并且仪式通过显性或隐性的方式传递着价值观念，对学生的价值观念产生积极地影响，还能够将抽象的道德内容转化为生动的道德体验，激发大学生的道德情感提升。
第二，仪式教育对高校道德发展的价值。通过仪式活动宣传主流政治思想，提高整个高校对党和国家政治思想意识的认同；仪式教育能够促进校园和谐团结，凝聚和强化集体的作用；通过仪式活动能够对校园文化传承和创新。
二、仪式教育中对道德价值的忽略现状
第一，仪式教育的工具理性超越价值理性，忽视学生在仪式活动中的道德情感体验。
社会学家马克斯·韦伯将理性分为了工具理性及价值理性，前者强调对价值的追求，后者强调对最终结果的追问，忽视人内在的情感体验。真正健康的生态是将二者结合满足社会和人类健康发展的内在需求。
第二，仪式活动的形式、内容空洞无趣且重复，缺乏必要的变通与创新，学生无法产生真正的道德价值认同。
第三，仪式活动规范性差，很难对学生产生道德“冲击”。可体现在以下几个方面，第一，仪式教育活动的现场布置和现场秩序的安排；第二，学校仪式活动的缺乏固定周期。第三，高校中的仪式教育活动设置缺乏详细的设计和规划，前期准备和策划工作不到位；第四，则是体现在学校对仪式教育活动缺乏常态化的管理，不能将其延伸至学生长期的学习生活中去，片面追求短期效应。
三、探寻如何有效发挥仪式教育对高校德育发展的促进作用
1.充分发挥仪式活动的教育功能，强化仪式教育对学生的道德号召力。
发挥仪式教育的道德教育功能，提升学校对于仪式教育活动的重视程度。一方面，正确认识仪式教育的内涵、形式以及教育价值等意义，只有对其充分的认同，才能充分挖掘其中所蕴含的道德教育价值，将仪式与道德教育嫁接以发挥其对大学生道德品质的积极影响。另一方面，高校要积极关注仪式教育的发展方向，及时丰富其教育内涵和价值。
2.完善仪式活动的内容与形式，才能充分发挥大学生在德育中主动性。一方面，仪式教育的内容与形式要相辅相成，相互支撑，做到仪式的内容与形式的一致。在性质上，仪式活动的形成要围绕本次活动的中心精神进行设计，内容的设置也要与形式相互配合。在承载力上，要使仪式形式能够承载教育内容。另一方面，完善仪式教育活动的内容形式，保持对师生的吸引力。仪式内容设置要坚持以人为本，用新颖有趣的活动形式吸引师生的参与，培养学生的道德判断力和道德选择能力；仪式活动需要贴近学生的生活，保持仪式内容的时效性，拓展新鲜有趣的形式和内容；充分挖掘科学技术的最新成果运用于活动中，丰富仪式的视听感官，对学生的道德发展产生深刻而持久的影响；还可以挖掘优秀的传统文化与校园特色文化，神话仪式活动的文化内涵。我国古代形成的传统仪式文化，不仅蕴含有宝贵的道德财富，更能体现中华民族特色，使师生在活动中接受熏陶，延续文化血脉。
3.对仪式教育活动进行顶层设计，增强仪式教育活动的规范性。
首先，要明确将马克思主义的科学思想作为指导思想，将科学的立场观点和方法融入仪式活动的各个环节，以发挥科学思想的效力；其次，做好对仪式教育活动的协调工作，仪式教育活动设计多层参与主体，需要多方面资源的投入，需要构建权威性的领导层以及协调系统的机制。再次，构建完整的仪式教育体系，通过国家、社会、学校以及个人团体等层次分别划分不同的仪式教育内容，发挥不同层次在不同领域的活动优势；最后，建立仪式教育的规范化标准，实现仪式活动开展的科学性。仪式活动的开设需要科学策划，满足大学生的心理发展规律，才能够唤起学生内心的道德情感。并且仪式教育不是学校的随意活动，而是需要有周期的举办，只有在坚持开展的过程中才能不断完善以实现其德育功能。构建统一的仪式教育体系，制定严格又不乏灵活性的标准，以保证仪式活动有条有序的开展。
构建特色鲜明有的与价值的学校仪式活动才能够对学生的心灵产生震撼，使之成为难忘的精神记忆和持久的道德力量。
参考文献：
[1]张家军，陈玲.学校仪式教育的价值迷失与回归[J].中国教育学刊，2016（02）：90-95.
[2]徐艳玲，张琪如.大学生社会主义核心价值观的仪式教育初探[J].思想理论教育导刊，2017（07）：103-106.
[3]侯保航，王鑫.仪式教育的思想政治教育价值及构建路径[J].继续教育研究，2018（02）：61-64.
[4]郭佼.高校仪式教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（13）：20-21.
关键词：仪式教育；高校德育
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能够为教育对象所接受，也就越能转化成为教育对象自己内心的要求。”当前大学德育大多运用显性教育方式，但随着大学生主体意识的增强推行的阻力越发明显，道德灌输难见成效，需要我们积极探寻隐性教育方式进行补充。隐性德育有意识地将教育意图隐藏在各种大学仪式活动中，淡化了道德教育的直接的、外显的、强制性的目的，潜移默化地对学生道德发展产生深刻而持久的影响。
一、仪式教育的内涵及价值
（一）仪式教育的内涵
仪式教育活动是以情境教育和移情作用为其理论基础，通过学校举办的仪式活动对学生進行教育，教育者将仪式活动当作教育的媒介，通过精心设置和开展的活动，营造良好的教育氛围。在仪式教育的情境下，学生在参与其中的同时潜移默化的产生积极的心理体验，学校通过多种形式将正确的价值观转化为学生内心的价值需求，对学生产生深刻而持久的教育影响。仪式教育活动有多重形式活动，如：礼仪性仪式、庆典仪式、纪念仪式等活动，以隐性的方式承担着行为层面的文化传承与整合，对学生的道德品质产生着潜移默化的影响。
（二）仪式教育的德育价值
仪式活动集合了多种文化内容和艺术形式，通过开展的各种仪式活动，营造出积极向上的教育气氛，对学生来说具有强烈的感染力和号召力。品德的建构以及道德信念的养成是个人道德在知情意行这四方面经验的积累及道德体悟。体悟是个人心理的一种主观感受，其发生不是通过认知系统的加工而是个体与环境相适应的过程中需求是否得到满足的一种状态反馈。由此，体悟的发生需要学生全身心地投入，不仅仅是身体的简单参与而是个人知情意行的全方位参与。仪式活动通过创设有益的情景吸引学生参与，内容紧密联系学生道德教育因素，形式源于多彩的社会文化生活，很大程度上满足了学生的道德体验，将知情意行贯穿于仪式的全过程，为道德教育创设最有力的实践条件。可以说，仪式教育是符合学生道德发展的科学途径和实现文化生态的有效方式。笔者认为可将仪式教育的价值归结为以下两个方面，其一，能够提高学生的道德品质；其二，对于整个校园的道德修养的提升具有积极作用。
第一，仪式教育对道德教育具有积极作用，尤其是对参与其中的人产生不可抗拒的引领作用。能够促进学生道德知情意行全方位的发展，并且仪式通过显性或隐性的方式传递着价值观念，对学生的价值观念产生积极地影响，还能够将抽象的道德内容转化为生动的道德体验，激发大学生的道德情感提升。
第二，仪式教育对高校道德发展的价值。通过仪式活动宣传主流政治思想，提高整个高校对党和国家政治思想意识的认同；仪式教育能够促进校园和谐团结，凝聚和强化集体的作用；通过仪式活动能够对校园文化传承和创新。
二、仪式教育中对道德价值的忽略现状
第一，仪式教育的工具理性超越价值理性，忽视学生在仪式活动中的道德情感体验。
社会学家马克斯·韦伯将理性分为了工具理性及价值理性，前者强调对价值的追求，后者强调对最终结果的追问，忽视人内在的情感体验。真正健康的生态是将二者结合满足社会和人类健康发展的内在需求。
第二，仪式活动的形式、内容空洞无趣且重复，缺乏必要的变通与创新，学生无法产生真正的道德价值认同。
第三，仪式活动规范性差，很难对学生产生道德“冲击”。可体现在以下几个方面，第一，仪式教育活动的现场布置和现场秩序的安排；第二，学校仪式活动的缺乏固定周期。第三，高校中的仪式教育活动设置缺乏详细的设计和规划，前期准备和策划工作不到位；第四，则是体现在学校对仪式教育活动缺乏常态化的管理，不能将其延伸至学生长期的学习生活中去，片面追求短期效应。
三、探寻如何有效发挥仪式教育对高校德育发展的促进作用
1.充分发挥仪式活动的教育功能，强化仪式教育对学生的道德号召力。
发挥仪式教育的道德教育功能，提升学校对于仪式教育活动的重视程度。一方面，正确认识仪式教育的内涵、形式以及教育价值等意义，只有对其充分的认同，才能充分挖掘其中所蕴含的道德教育价值，将仪式与道德教育嫁接以发挥其对大学生道德品质的积极影响。另一方面，高校要积极关注仪式教育的发展方向，及时丰富其教育内涵和价值。
2.完善仪式活动的内容与形式，才能充分发挥大学生在德育中主动性。一方面，仪式教育的内容与形式要相辅相成，相互支撑，做到仪式的内容与形式的一致。在性质上，仪式活动的形成要围绕本次活动的中心精神进行设计，内容的设置也要与形式相互配合。在承载力上，要使仪式形式能够承载教育内容。另一方面，完善仪式教育活动的内容形式，保持对师生的吸引力。仪式内容设置要坚持以人为本，用新颖有趣的活动形式吸引师生的参与，培养学生的道德判断力和道德选择能力；仪式活动需要贴近学生的生活，保持仪式内容的时效性，拓展新鲜有趣的形式和内容；充分挖掘科学技术的最新成果运用于活动中，丰富仪式的视听感官，对学生的道德发展产生深刻而持久的影响；还可以挖掘优秀的传统文化与校园特色文化，神话仪式活动的文化内涵。我国古代形成的传统仪式文化，不仅蕴含有宝贵的道德财富，更能体现中华民族特色，使师生在活动中接受熏陶，延续文化血脉。
3.对仪式教育活动进行顶层设计，增强仪式教育活动的规范性。
首先，要明确将马克思主义的科学思想作为指导思想，将科学的立场观点和方法融入仪式活动的各个环节，以发挥科学思想的效力；其次，做好对仪式教育活动的协调工作，仪式教育活动设计多层参与主体，需要多方面资源的投入，需要构建权威性的领导层以及协调系统的机制。再次，构建完整的仪式教育体系，通过国家、社会、学校以及个人团体等层次分别划分不同的仪式教育内容，发挥不同层次在不同领域的活动优势；最后，建立仪式教育的规范化标准，实现仪式活动开展的科学性。仪式活动的开设需要科学策划，满足大学生的心理发展规律，才能够唤起学生内心的道德情感。并且仪式教育不是学校的随意活动，而是需要有周期的举办，只有在坚持开展的过程中才能不断完善以实现其德育功能。构建统一的仪式教育体系，制定严格又不乏灵活性的标准，以保证仪式活动有条有序的开展。
构建特色鲜明有的与价值的学校仪式活动才能够对学生的心灵产生震撼，使之成为难忘的精神记忆和持久的道德力量。
参考文献：
[1]张家军，陈玲.学校仪式教育的价值迷失与回归[J].中国教育学刊，2016（02）：90-95.
[2]徐艳玲，张琪如.大学生社会主义核心价值观的仪式教育初探[J].思想理论教育导刊，2017（07）：103-106.
[3]侯保航，王鑫.仪式教育的思想政治教育价值及构建路径[J].继续教育研究，2018（02）：61-64.
[4]郭佼.高校仪式教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（13）：20-21.