摘 要：初中英语教学要引导学生重点培养英语听说能力，引导学生通过体验、实践、运用等活动提升语言能力。初中英语视听说课程就是基于上述理论以及北京市基础教育在线教育服务体系——学习信息推送项目的一门课程。本节课主要通过观看三段视频，让学生学会遇到问题时要学会理解、包容和换位思考。通过观看视频，学生能够逐层地捕捉人物的思想和态度，在掌握语言知识和做事的方法后表述自己处理问题的方式。通过学习视频中他人的做法，引导学生学会正确处理和对待问题。
　　关键词：视听说；语言运用；解决问题；人机对话；换位思考
　　视听说课程的价值
　　《义务教育英语课程标准》明确要求丰富课程资源，拓展英语学习渠道。《北京市中小学英语学科改进意见》中也明确指出，初中英语教学要引导学生重点培养英语听说能力，引导学生通过体验、实践、运用等活动提升语言能力。加强英语学习的开放性和实践性，利用网络向学生推送趣味英语学习资源，用好广播电视、有声读物等资源，鼓励学生参与模仿、体验、实践、探究等活动。初中英语视听说课程是基于上述理论以及北京市基础教育在线教育服务体系——学习信息推送项目的一门课程。英语学科素养的核心包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力主要是指在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。本节课，学生通过生活中常见的问题，借助和依据视频材料深挖语言信息，学生通过看、听、说的方式与他人交换信息并陈述自己的意见。通过观看视频剖析不同人物、不同的思维方式和态度，引导学生客观地理解他人。
　　教学内容分析
　　本节课为外研版《英语》（新标准）九年级上册第六模块第一单元听说课后的视听说拓展课，第六模块的话题是Problems。本课选取了《大家说英语》杂志上的三段视频，第一段视频中Susie向Ken陈述自己遇到问题；第二段视频中Susie和Ken表述了对待问题的不同想法和态度；在第三段視频中，三位嘉宾介绍了他们是如何解决问题的。故事主要围绕Susie和Ken对待Trent打扰自己的不同认识和态度进行描述，通过采访告诉我们遇到问题时要学会理解、包容和换位思考。三段视频语言知识难度适中，符合九年级学生现有认知水平。通过观看视频，学生能够逐层地捕捉人物的思想和态度，在掌握语言知识和做事的方法后表述自己处理问题的方式。
　　学生情况分析
　　授课对象为九年级学生，因学校前身属于基础薄弱校，班级学生整体英语水平一般，英语学习有热情，对与生活相关的问题感兴趣，个别学生表达较流利。但大部分学生基础薄弱，需要利用新颖的方式调动学生学习兴趣。
　　教学设计特色
　　为了提高运用语言的准确性和实效性，本节课选取了适合初中学生的《大家说英语》杂志上的材料及音视频资源，将杂志上近年的素材与外研版教材进行匹配，开发结合生活现实、形式新颖、拓展学生思维的视听说课程。在整个课堂进程中，笔者逐步引导学生总结归纳用于描述解决问题所用的句型和结构；通过开展人机对话进行句型操练；再通过分享交流，整合词句等语言信息，完成段落的语言表述处理问题的方式。另外，通过学习视频中他人的做法，引导学生学会正确处理和对待问题。所选视频从不同角度引导学生学会用批判的思维审视不同人物的观点态度，注重思考而非选择是非，尊重差异，学会理解和换位思考。
　　教学反思


　　这是一节以学生为中心的视听说英语课。笔者从一上课就抓住学生的主要问题，在学习的过程中引导学生找出处理问题的方式，学生也逐渐体会到对待问题应持的态度。问题从学生中来，再通过学习和感知引导学生自己解决问题。本节课的句型操练采用的是人机对话的形式。该设计不仅激发了学生的兴趣，还实现了逼真的英语对话环境。学生的自主思维方式通过人机对话被激发得非常活跃，同时，本节课所学的语言知识也得以内化。本节课的达成度较高，学生在笔者的引导下，通过观看视频、参与相关的活动，最终不仅能表述如何解决与父母或朋友之间的问题，还表达了对朋友的理解和对父母的爱，这些都超出了笔者对课程的预设。另外，在布置作业时进行了分层，这使得各个层次的学生都有自信、有收获。
　　但课程中也存在着一些问题，笔者的评价方式过于单一，而且对个别的语法错误和表述并未做出总结性的纠正，导致有些错误的表述依然出现在了写作中。这些问题需要在今后的教学中及时修正。