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摘要：随着新课程改革的发展及素质教育水平的提升，现阶段的高中地理教学越来越重视对学生进行核心素养方面的可持续发展培养。在高中地理教学过程中培养学生的地理核心素养主要是指在核心素养引导下转变教学理念、教学方法及教学内容，充分发挥学生们的自主学习能力，培养学生们的综合素质。为了分析核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学方式及途径，笔者针对高中地理可持续发展观的教育教学内容进行了分析。
关键词：核心素养目标；高中地理；可持续发展观教育教学
在高中地理教学过程中将核心素养与可持续发展教育观两者联系在一起进行教学能体现地理核心素养的培养特色，能有效整合地理空间区域差异与环境要素构成的综合性，在高中地理核心素养及可持续发展观教育教学过程中主要以倡导学生才是教学主体人物的学习方式，通过多元化的教学方式及教学途径为学生提供丰富多彩的课堂教学，还是高中地理课堂教学过程中各项实践活动的导向，方便学生积极学习及利用保护地理环境。
一、 高中地理可持续发展观的教育教学内容分析
高中地理可持续发展观下的教育教学内容主要包括以下三个方面：首先是文字资料方面，主要表现为教材内对相关知识进行大量词汇的叙述，为高中地理实施可持续发展教育提供了理论依据；继而是图表漫画资料，教材内的图表漫画资料属于对文字资料的补充，具有传播及讲述可持续发展观教育内容的责任，与文字联系在一起分别承担着不同的责任，具有较为直观、形象的特点，能提高高中地理教学的趣味性；最后是读图思考与活动的版块，这一版块主要是为了让学生们之间形成一个互动沟通的氛围，提高学生们的自主学习能力及合作实践意识，培养学生們可持续发展的学习观念，促进学生综合素质的提高。
二、 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学方式及途径
1. 根据教学内容制定针对性、具体的教学目标
在高中地理教学过程中，地理核心素养及可持续发展观的教学目标完全一致，均属于引导学生对各个单元的相关知识内容进行梳理及解析，在教学过程中适当地融入一些人文主义精神及科学素养，培养学生自主学习能力及运用所学知识解决实际问题的能力。制定明确的地理教学目标：针对地理教学过程中的可持续发展资源、环境等进行深入挖掘，引导学生在熟悉自然规律的前提下培养保护自然的环保意识，提高学生的审美品质，不断完善学生的人格素养，达到和谐发展的目标。如在进行“水资源的合理应用”教学过程中可以引导学生讨论采用何种方式保护水资源，节约水资源，引导学生思考如何遵循自然规律及约束自己减少危害及破坏的产生。
2. 针对不同的教学内容实施多元化的教学方式
高中地理课堂教学过程中实施地理核心素养的培养主要是立足于实践活动及地理问题进行设计，但由于高中地理课堂教学过程中学生之间的学习能力及掌握能力方面存在差异，教师应不断创新高中地理教学方式，以形象、具体及生动的形象案例作为教学载体，构建适合班级学生综合素质提升的教学方式，为学生提供采用所学知识解决实际问题的机会，让学生接触更广的教学资料。如在进行“人口的变化”过程中，教师首先将班级内学生分配为几个小组，以小组合作的形式引导学生进行合作式学习，引导学生对于几年时间段及年代的人口数量相关资料及信息进行搜集后，制作成表格或统计数据的形式直观呈现在学生眼前，提高学生动手实践及团队合作的能力。如在进行“旅游开发与保护”的教学过程中，教师可以引导学生做“小老师”进行讲课，丰富课堂表现形式，提高课堂的丰富性。
3. 结合生活实际进行教学，实施多元化的评价方式
高中地理教学与学生的实际生活存在着密切相关的联系，在课堂教学过程中应培养学生的实践能力、合作创新能力等，注重对学生情感、态度及价值观的培养，如在进行“城乡人居环境”的教学过程中，教师可以根据学生的生活实际让学生描述自己家乡或城市的生活环境问题，引发学生进行深思。此外，还应采用多元化的评价手段，从全方面实施多元化的方式进行教学评价，引导学生采用学生之间的互相评价、学生自主评价及教师评价相结合的方式让学生客观认识自身学习过程中的弱点，教师应以鼓励及引导为主重视对学生知识、技能、情感、意志、意识、态度及行为等多方面的评价。
三、 结语
高中地理教学过程中实施核心素养目标下的可持续发展观教育教学应结合教学实际内容从根据教学内容制定针对性、具体的教学目标、针对不同的教学内容实施多元化的教学方式及结合生活实际进行教学，实施多元化的评价方式等多方面、途径引导学生们自主学习，培养学生们核心素养，发展学生们的自主学习能力、思维意识、培养科学的世界观、人生观及价值观、正确的情感态度等，培养学生们的创新意识，提高高中地理课堂教学效率及教学质量。
参考文献：
[1]赵明杰.以提升地理核心素养为要求上好地理学科会考复习课——以《区域农业复习（第2课时）》为例[J].中国现代教育装备，2017，05（2）：33-35.
[2]王利娜.高中地理核心素养下的作业设计技巧探讨[J].考试与评价，2017，11（10）.
[3]李思婷.浅谈利用地方课程资源提升学生地理核心素养——以“工业的可持续发展”主题案例教学为例[J].地理教学，2017，17（11）：29-32.
[4]汪燕.实践见真知——高中地理教学中学生核心素养的提升[J].新课程·下旬，2017，23（8）：202-202.
作者简介：
李完晶，福建省莆田市，福建省莆田第四中学。
关键词：核心素养目标；高中地理；可持续发展观教育教学
在高中地理教学过程中将核心素养与可持续发展教育观两者联系在一起进行教学能体现地理核心素养的培养特色，能有效整合地理空间区域差异与环境要素构成的综合性，在高中地理核心素养及可持续发展观教育教学过程中主要以倡导学生才是教学主体人物的学习方式，通过多元化的教学方式及教学途径为学生提供丰富多彩的课堂教学，还是高中地理课堂教学过程中各项实践活动的导向，方便学生积极学习及利用保护地理环境。
一、 高中地理可持续发展观的教育教学内容分析
高中地理可持续发展观下的教育教学内容主要包括以下三个方面：首先是文字资料方面，主要表现为教材内对相关知识进行大量词汇的叙述，为高中地理实施可持续发展教育提供了理论依据；继而是图表漫画资料，教材内的图表漫画资料属于对文字资料的补充，具有传播及讲述可持续发展观教育内容的责任，与文字联系在一起分别承担着不同的责任，具有较为直观、形象的特点，能提高高中地理教学的趣味性；最后是读图思考与活动的版块，这一版块主要是为了让学生们之间形成一个互动沟通的氛围，提高学生们的自主学习能力及合作实践意识，培养学生們可持续发展的学习观念，促进学生综合素质的提高。
二、 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学方式及途径
1. 根据教学内容制定针对性、具体的教学目标
在高中地理教学过程中，地理核心素养及可持续发展观的教学目标完全一致，均属于引导学生对各个单元的相关知识内容进行梳理及解析，在教学过程中适当地融入一些人文主义精神及科学素养，培养学生自主学习能力及运用所学知识解决实际问题的能力。制定明确的地理教学目标：针对地理教学过程中的可持续发展资源、环境等进行深入挖掘，引导学生在熟悉自然规律的前提下培养保护自然的环保意识，提高学生的审美品质，不断完善学生的人格素养，达到和谐发展的目标。如在进行“水资源的合理应用”教学过程中可以引导学生讨论采用何种方式保护水资源，节约水资源，引导学生思考如何遵循自然规律及约束自己减少危害及破坏的产生。
2. 针对不同的教学内容实施多元化的教学方式
高中地理课堂教学过程中实施地理核心素养的培养主要是立足于实践活动及地理问题进行设计，但由于高中地理课堂教学过程中学生之间的学习能力及掌握能力方面存在差异，教师应不断创新高中地理教学方式，以形象、具体及生动的形象案例作为教学载体，构建适合班级学生综合素质提升的教学方式，为学生提供采用所学知识解决实际问题的机会，让学生接触更广的教学资料。如在进行“人口的变化”过程中，教师首先将班级内学生分配为几个小组，以小组合作的形式引导学生进行合作式学习，引导学生对于几年时间段及年代的人口数量相关资料及信息进行搜集后，制作成表格或统计数据的形式直观呈现在学生眼前，提高学生动手实践及团队合作的能力。如在进行“旅游开发与保护”的教学过程中，教师可以引导学生做“小老师”进行讲课，丰富课堂表现形式，提高课堂的丰富性。
3. 结合生活实际进行教学，实施多元化的评价方式
高中地理教学与学生的实际生活存在着密切相关的联系，在课堂教学过程中应培养学生的实践能力、合作创新能力等，注重对学生情感、态度及价值观的培养，如在进行“城乡人居环境”的教学过程中，教师可以根据学生的生活实际让学生描述自己家乡或城市的生活环境问题，引发学生进行深思。此外，还应采用多元化的评价手段，从全方面实施多元化的方式进行教学评价，引导学生采用学生之间的互相评价、学生自主评价及教师评价相结合的方式让学生客观认识自身学习过程中的弱点，教师应以鼓励及引导为主重视对学生知识、技能、情感、意志、意识、态度及行为等多方面的评价。
三、 结语
高中地理教学过程中实施核心素养目标下的可持续发展观教育教学应结合教学实际内容从根据教学内容制定针对性、具体的教学目标、针对不同的教学内容实施多元化的教学方式及结合生活实际进行教学，实施多元化的评价方式等多方面、途径引导学生们自主学习，培养学生们核心素养，发展学生们的自主学习能力、思维意识、培养科学的世界观、人生观及价值观、正确的情感态度等，培养学生们的创新意识，提高高中地理课堂教学效率及教学质量。
参考文献：
[1]赵明杰.以提升地理核心素养为要求上好地理学科会考复习课——以《区域农业复习（第2课时）》为例[J].中国现代教育装备，2017，05（2）：33-35.
[2]王利娜.高中地理核心素养下的作业设计技巧探讨[J].考试与评价，2017，11（10）.
[3]李思婷.浅谈利用地方课程资源提升学生地理核心素养——以“工业的可持续发展”主题案例教学为例[J].地理教学，2017，17（11）：29-32.
[4]汪燕.实践见真知——高中地理教学中学生核心素养的提升[J].新课程·下旬，2017，23（8）：202-202.
作者简介：
李完晶，福建省莆田市，福建省莆田第四中学。