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摘要：课堂是学生学习的主要场所，因此，教师采取合理的措施来构建有效课堂，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都具有不可忽视的作用。自2016年起，思想品德课的教材正式改名為《道德与法治》，新版的教材更是体现了国家的意识，同时将立德树人划分为教育的根本任务。那么，如何在《道德与法治》的教学过程中构建有效的课堂，是教师需要探讨的重点，而本文就针对于此，进行相关方面的探讨和研究，以供参考。
关键词：道德与法治；有效；课堂；初中
一、 前言
二十一世纪的现代社会已经进入到全面发展阶段，伴随着社会的不断进步，与之相对应的道德问题却屡见不鲜，为了降低社会发展中道德问题出现的概率，需要通过教育这一途径来予以有效地改善。因此，一系列的教育改革活动不断推行。随着素质教育的大力开展，做好思想的教育工作显得尤为重要，而这一工作的落实主要通过思想品德课的教学，从2016年开始，思想品德课的教材正式改名为《道德与法治》，因此，开展良好的道德与法治教学，以构建有效的教学课堂形式，让学生接受正确的道德与法治教育，促使学生在成长的关键时期形成良好的世界观、人生观、价值观，从而得到更好的进步与发展。
二、 初中《道德与法治》在教学过程中存在的问题分析
初中阶段是学生形成良好三观的关键时期，因此，在这一阶段的教学过程中，教师要采取合理的措施来构建《道德与法治》教学的有效课堂，然而，在实际的发展过程中却存在着多个方面的因素，在很大程度上阻碍着《道德与法治》教学的有效课堂构建，从而影响了学生的整体发展。为此，在此首先对影响有效课堂构建的因素予以明确，从而为后续的探讨和研究奠定基础。
（一） 应试教育思想影响深刻，不重视《道德与法治》课程开展
阻碍《道德与法治》教学课堂有效构建的因素之一体现在教育思想方面，随着时代的进步与发展，社会对于人才有了更高的要求，这一要求直接表现在我国教育理念的转变方面，由原先的应试教育转变为素质教育，到了现代的发展中更是提出要在教学过程中培养学生的核心素养，而在实际的教学过程中，教师所开展的教学活动仍然深受应试教育思想的影响，将教学的重点放在如何提高学生的分数方面，与此同时，我国在教育领域的选拔机制仍然是以学生考取的分数为主要衡量标准，也在很大程度上影响教师的教学和学生的学习。需要注意的是，在初中阶段的教学中，政治科目在学生考取分数的构成比例中占据着较小的份额，正是因为这一方面的因素，无论是对教师还是对学生而言，都没有给予过多的重视来开展有效的课堂教学或者是学习。
（二） 传统教学模式占据主导，教材方法落后化
阻碍《道德与法治》教学课堂有效构建的因素之二体现在教育方法方面，由于课堂活动是由教师的教和学生的学共同构成，再加上教师在课堂的作用是发挥引导的作用，因此，采取合理、有效的教学方法，不仅有利于提高教师的课堂教学质量，而且也有利于学生提升学生的学习效率。然而，在实际的教学过程中，受到固定思维模式的影响，一方面，教师没有根据学生的实际发展情况而合理地采取教学方法，同时，在课堂教学过程中，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式仍然占据着主导位置，在很大程度上抑制了学生主动性的发展，从而导致《道德与法治》课堂教学效果不尽如人意；另一方面，扼制了学生主动性的发展，从而导致课堂教学效果不尽如人意。第二，《道德与法治》的学习，从总的方面来讲，是培养学生综合素质，以及建立良好三观的一种途径，但是在实际教学过程中，不少教师都忽略了这一教学本质，同时，教师采用的教学方法呈现落后化、单一化等方面的特点，从而影响了教学水平整体的发展。
（三） 课堂不良现象屡有发生，学习功利性太强
阻碍《道德与法治》教学课堂有效构建的因素之三还体现在学生方面，由于课堂的主体是由教师和学生共同构成，正所谓力的作用是相互的，在课堂教学过程中，如果仅仅发挥教师的教学作用，而学生的学习作用没有投入其中，那么，所获得的效果是大打折扣的。在学生方面存在的问题，主要表现在以下几个方面：第一，学生在课堂教学过程中，不仅没有积极地配合教师，而且上课开小差、做与课程不相干的事情屡见不鲜，导致学生听课效率不佳，难以得到良好的发展。第二，学生学习的功利性太强，由于政治科目在中考成绩所占据的比例并不是很高，再加上学生要学习的科目比较多，因此，学生在学习过程中会挑选那些重点考试的科目来进行学习和复习，忽视了这一门课程的学习本质，从而导致学生无法从这一门课程的学习中领悟正确的作用。
三、 构建《道德与法治》有效课堂的策略探讨
构建《道德与法治》的有效课堂，对学生的学习而言，有利于提高对《道德与法治》的学习效率，而对教师的教学而言，则有利于提升课堂教学效率，是具有多个方面的作用与意义的。那么，教师应该采取哪些方面的措施来构建《道德与法治》的有效课堂呢？本文就主要针对于此，提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究，希望通过以下几个方面策略的提出，为实际教学活动的有效开展提供一些参考意见，从而促进整体的进步与发展。
（一） 开展学案导学，做好预习工作
构建有效的《道德与法治》课堂，必须将预习作为切入点，采取合理的措施来做好预习工作，从而后续的教学活动奠定基础。正所谓不打无准备之仗，同样的道理也适合于教学活动中，因此，预习是课堂教学的一个基础又重要的环节。做好预习工作，不仅能够让学生做好学习的心理准备，了解自己需要学习哪些方面的知识，而且也能够让学生明确课程中所包含知识的难易点，使得接下去的听课更有效率。那么，如何做好预习工作呢？，可以利用“学案导学”的形式来让学生开展有效的预习工作，具体来讲，就是教师提前结合课程教学目标，在课前编写好“导学案”，并且将编写好的“导学案”发放给学生，让学生在完成“导学案”的过程中提前接触所要学习的知识点内容，在做好预习工作的基础上进行有效的《道德与法治》学习。需要注意的是，教师在编写“导学案”的过程中，需要精心设计问题探索、强化学习指导方案，并且贯彻基础知识原则、学法指导原则、提高能力原则，从而促进《道德与法治》课堂得到有效构建。 例如，七年级上册第一个单元“走进中学”的第一课《第二起跑线》在教学过程中，为了让学生在这一节课程中得到成长，教师要从这一节课程的教学目标入手，也就是从情感、能力、知识这三个方面的目标来设计“导学案”，突出教学重点和难点，也就是感受人生新体验和激发学生自我意识，以“导学案”的形式来让学生做好预习工作。
（二） 小组合作学习，改变传统教学模式
长期以来，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式一直占据着教学的主导地位，这一模式若长期存在，并且不加以改变的话，对于有效课堂的构建是极其不利的，因此，在构建有效的《道德与法治》课堂过程中，必须打破这一教学模式，才能促使目标得以有效实现。而打破这一教学模式的途径，教师可以利用小组合作学习模式来予以改变，所谓的小组合作学习，指的就是教师按照一定的原则，将班级里的学生划分为若干个小组，在教学活动开展过程中，以小组和小组的形式来进行，通过这样的方式，不仅充分发挥教师在课堂中的引导作用，而且充分调动学生参与课堂的积极性，从而有效提高《道德与法治》课堂教学质量。教师在开展小组合作学习模式过程中，需要注意的是，利用这一模式来开展教学活动，需要充分调动学生的参与性和积极性，因此，教师要采取合理的措施来调动学生的参与兴趣，并且创造条件，让每一位学生都能够展示自己的学习成果，从而促进整体的进步与发展。
例如，在教学八年级《我与社会》这一课程过程中，教师就可以开展小组合作学习模式，将班级里的全部学生分为若干个小组，向学生提出一些与这一节课程相关的问题，在问题的引导下开展小组合作学习，从而促进学生得到良好的发展。
（三） 灵活采用教学方法，提高教学有效性
教学方法之于课堂而言，发挥着不可替代的作用，因为良好的教学方法能够在很大程度上提高课堂教学效率，而不好的教学方法则在很大程度上降低课堂的教学效率，因此，在构建有效的《道德与法治》课堂过程中，教师需要结合学生的实际发展情况，灵活采用教学方法，以此来促进目标得以有效实现。而教师能够采取的方法，主要表现在以下几个方面：第一，问题是课堂的心脏，通过有效的课堂提问，不仅能够让教师明确学生的听课情况，而且也能够让学生集中注意力，更好地投入到教师所开展的课堂教学活动中，因此，教师要结合教学目标，精心设计教学问题，从而有效提高《道德与法治》课堂教学质量。第二，创设有效的教学情境，而教学情境的创设，一方面可以联系学生的生活，创设生活化的教学情境；另一方面可以充分利用多媒体技术，为学生创设形象生动的教学情境，从而构建有效的《道德与法治》课堂。
例如，七年级上册《少年有梦》这一课程在教学过程中，教师在课前导入环节运用多媒体课件让学生听音乐《梦想起航》，并且向学生提问“梦想是什么？”，让学生畅所欲言之后，开展接下来的教学环节，从而促进教学质量的提高。
（四） 转变教学观念，设计趣味性教学环节
构建《道德与法治》的有效课堂，还能采取的措施主要表现在以下几个方面：第一，要想构建有效的《道德与法治》课堂，教师必须转变教学观念，由于在初中《道德与法治》教学过程中存在的问题，不难发现，因为教师教学观念上的偏差而引发问题的概率不在少数，因此，在实际教学过程中，教师要转变自身具备的教学观念，及时紧跟现代教育理念，同时根据教学内容进行教学设计，加强学生对教材内容的理解，以此来促进学生道德认知的提高。第二，德育教育的大力开展，是符合整体的发展趋势，而初中《道德与法治》是对学生进行德育教育的重要学科，在构建有效课堂过程中，要充分发挥学科的德育作用，不仅提高学生对道德方面的认知，进而培养学生良好的道德素质，而且也要引导学生养成良好的道德行为，从而促进学生在日后的社会发展中取得长足进步。第三，学生处于初中阶段，无论是在生理方面还是在心理方面都还未发育完全，因此，在这一階段的教学过程中，教师在开展教学活动时要设计趣味性的教学环节，以此来激发学生的学习主动性，从而让学生发挥学习主体作用，积极参与到学习活动中，发挥自己的创造性，从而促进整体的进步与发展。
四、 结束语
初中《道德与法治》的有效教学，无论是对教师还是对学生而言，都具有十分重要的作用，因此，采取合理的措施来构建有效的初中《道德与法治》课堂，对于学生整体的发展有着积极的作用。本文就从初中《道德与法治》教学中存在的问题入手，在此基础上探讨相对应的解决策略，希望可以促进整体的进步与发展。
参考文献：
[1]李海生.让道德与法治课堂洋溢生活的阳光[J].新课程（中学），2016（12）.
[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（04）.
[3]王孙和.初中道德与法治教育的误区与对策[J].新课程导学，2017（06）.
[4]杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）.
作者简介：
周丽玲，广东省汕头市，广东省汕头市潮南区峡山街道峡山初级中学。
关键词：道德与法治；有效；课堂；初中
一、 前言
二十一世纪的现代社会已经进入到全面发展阶段，伴随着社会的不断进步，与之相对应的道德问题却屡见不鲜，为了降低社会发展中道德问题出现的概率，需要通过教育这一途径来予以有效地改善。因此，一系列的教育改革活动不断推行。随着素质教育的大力开展，做好思想的教育工作显得尤为重要，而这一工作的落实主要通过思想品德课的教学，从2016年开始，思想品德课的教材正式改名为《道德与法治》，因此，开展良好的道德与法治教学，以构建有效的教学课堂形式，让学生接受正确的道德与法治教育，促使学生在成长的关键时期形成良好的世界观、人生观、价值观，从而得到更好的进步与发展。
二、 初中《道德与法治》在教学过程中存在的问题分析
初中阶段是学生形成良好三观的关键时期，因此，在这一阶段的教学过程中，教师要采取合理的措施来构建《道德与法治》教学的有效课堂，然而，在实际的发展过程中却存在着多个方面的因素，在很大程度上阻碍着《道德与法治》教学的有效课堂构建，从而影响了学生的整体发展。为此，在此首先对影响有效课堂构建的因素予以明确，从而为后续的探讨和研究奠定基础。
（一） 应试教育思想影响深刻，不重视《道德与法治》课程开展
阻碍《道德与法治》教学课堂有效构建的因素之一体现在教育思想方面，随着时代的进步与发展，社会对于人才有了更高的要求，这一要求直接表现在我国教育理念的转变方面，由原先的应试教育转变为素质教育，到了现代的发展中更是提出要在教学过程中培养学生的核心素养，而在实际的教学过程中，教师所开展的教学活动仍然深受应试教育思想的影响，将教学的重点放在如何提高学生的分数方面，与此同时，我国在教育领域的选拔机制仍然是以学生考取的分数为主要衡量标准，也在很大程度上影响教师的教学和学生的学习。需要注意的是，在初中阶段的教学中，政治科目在学生考取分数的构成比例中占据着较小的份额，正是因为这一方面的因素，无论是对教师还是对学生而言，都没有给予过多的重视来开展有效的课堂教学或者是学习。
（二） 传统教学模式占据主导，教材方法落后化
阻碍《道德与法治》教学课堂有效构建的因素之二体现在教育方法方面，由于课堂活动是由教师的教和学生的学共同构成，再加上教师在课堂的作用是发挥引导的作用，因此，采取合理、有效的教学方法，不仅有利于提高教师的课堂教学质量，而且也有利于学生提升学生的学习效率。然而，在实际的教学过程中，受到固定思维模式的影响，一方面，教师没有根据学生的实际发展情况而合理地采取教学方法，同时，在课堂教学过程中，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式仍然占据着主导位置，在很大程度上抑制了学生主动性的发展，从而导致《道德与法治》课堂教学效果不尽如人意；另一方面，扼制了学生主动性的发展，从而导致课堂教学效果不尽如人意。第二，《道德与法治》的学习，从总的方面来讲，是培养学生综合素质，以及建立良好三观的一种途径，但是在实际教学过程中，不少教师都忽略了这一教学本质，同时，教师采用的教学方法呈现落后化、单一化等方面的特点，从而影响了教学水平整体的发展。
（三） 课堂不良现象屡有发生，学习功利性太强
阻碍《道德与法治》教学课堂有效构建的因素之三还体现在学生方面，由于课堂的主体是由教师和学生共同构成，正所谓力的作用是相互的，在课堂教学过程中，如果仅仅发挥教师的教学作用，而学生的学习作用没有投入其中，那么，所获得的效果是大打折扣的。在学生方面存在的问题，主要表现在以下几个方面：第一，学生在课堂教学过程中，不仅没有积极地配合教师，而且上课开小差、做与课程不相干的事情屡见不鲜，导致学生听课效率不佳，难以得到良好的发展。第二，学生学习的功利性太强，由于政治科目在中考成绩所占据的比例并不是很高，再加上学生要学习的科目比较多，因此，学生在学习过程中会挑选那些重点考试的科目来进行学习和复习，忽视了这一门课程的学习本质，从而导致学生无法从这一门课程的学习中领悟正确的作用。
三、 构建《道德与法治》有效课堂的策略探讨
构建《道德与法治》的有效课堂，对学生的学习而言，有利于提高对《道德与法治》的学习效率，而对教师的教学而言，则有利于提升课堂教学效率，是具有多个方面的作用与意义的。那么，教师应该采取哪些方面的措施来构建《道德与法治》的有效课堂呢？本文就主要针对于此，提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究，希望通过以下几个方面策略的提出，为实际教学活动的有效开展提供一些参考意见，从而促进整体的进步与发展。
（一） 开展学案导学，做好预习工作
构建有效的《道德与法治》课堂，必须将预习作为切入点，采取合理的措施来做好预习工作，从而后续的教学活动奠定基础。正所谓不打无准备之仗，同样的道理也适合于教学活动中，因此，预习是课堂教学的一个基础又重要的环节。做好预习工作，不仅能够让学生做好学习的心理准备，了解自己需要学习哪些方面的知识，而且也能够让学生明确课程中所包含知识的难易点，使得接下去的听课更有效率。那么，如何做好预习工作呢？，可以利用“学案导学”的形式来让学生开展有效的预习工作，具体来讲，就是教师提前结合课程教学目标，在课前编写好“导学案”，并且将编写好的“导学案”发放给学生，让学生在完成“导学案”的过程中提前接触所要学习的知识点内容，在做好预习工作的基础上进行有效的《道德与法治》学习。需要注意的是，教师在编写“导学案”的过程中，需要精心设计问题探索、强化学习指导方案，并且贯彻基础知识原则、学法指导原则、提高能力原则，从而促进《道德与法治》课堂得到有效构建。 例如，七年级上册第一个单元“走进中学”的第一课《第二起跑线》在教学过程中，为了让学生在这一节课程中得到成长，教师要从这一节课程的教学目标入手，也就是从情感、能力、知识这三个方面的目标来设计“导学案”，突出教学重点和难点，也就是感受人生新体验和激发学生自我意识，以“导学案”的形式来让学生做好预习工作。
（二） 小组合作学习，改变传统教学模式
长期以来，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式一直占据着教学的主导地位，这一模式若长期存在，并且不加以改变的话，对于有效课堂的构建是极其不利的，因此，在构建有效的《道德与法治》课堂过程中，必须打破这一教学模式，才能促使目标得以有效实现。而打破这一教学模式的途径，教师可以利用小组合作学习模式来予以改变，所谓的小组合作学习，指的就是教师按照一定的原则，将班级里的学生划分为若干个小组，在教学活动开展过程中，以小组和小组的形式来进行，通过这样的方式，不仅充分发挥教师在课堂中的引导作用，而且充分调动学生参与课堂的积极性，从而有效提高《道德与法治》课堂教学质量。教师在开展小组合作学习模式过程中，需要注意的是，利用这一模式来开展教学活动，需要充分调动学生的参与性和积极性，因此，教师要采取合理的措施来调动学生的参与兴趣，并且创造条件，让每一位学生都能够展示自己的学习成果，从而促进整体的进步与发展。
例如，在教学八年级《我与社会》这一课程过程中，教师就可以开展小组合作学习模式，将班级里的全部学生分为若干个小组，向学生提出一些与这一节课程相关的问题，在问题的引导下开展小组合作学习，从而促进学生得到良好的发展。
（三） 灵活采用教学方法，提高教学有效性
教学方法之于课堂而言，发挥着不可替代的作用，因为良好的教学方法能够在很大程度上提高课堂教学效率，而不好的教学方法则在很大程度上降低课堂的教学效率，因此，在构建有效的《道德与法治》课堂过程中，教师需要结合学生的实际发展情况，灵活采用教学方法，以此来促进目标得以有效实现。而教师能够采取的方法，主要表现在以下几个方面：第一，问题是课堂的心脏，通过有效的课堂提问，不仅能够让教师明确学生的听课情况，而且也能够让学生集中注意力，更好地投入到教师所开展的课堂教学活动中，因此，教师要结合教学目标，精心设计教学问题，从而有效提高《道德与法治》课堂教学质量。第二，创设有效的教学情境，而教学情境的创设，一方面可以联系学生的生活，创设生活化的教学情境；另一方面可以充分利用多媒体技术，为学生创设形象生动的教学情境，从而构建有效的《道德与法治》课堂。
例如，七年级上册《少年有梦》这一课程在教学过程中，教师在课前导入环节运用多媒体课件让学生听音乐《梦想起航》，并且向学生提问“梦想是什么？”，让学生畅所欲言之后，开展接下来的教学环节，从而促进教学质量的提高。
（四） 转变教学观念，设计趣味性教学环节
构建《道德与法治》的有效课堂，还能采取的措施主要表现在以下几个方面：第一，要想构建有效的《道德与法治》课堂，教师必须转变教学观念，由于在初中《道德与法治》教学过程中存在的问题，不难发现，因为教师教学观念上的偏差而引发问题的概率不在少数，因此，在实际教学过程中，教师要转变自身具备的教学观念，及时紧跟现代教育理念，同时根据教学内容进行教学设计，加强学生对教材内容的理解，以此来促进学生道德认知的提高。第二，德育教育的大力开展，是符合整体的发展趋势，而初中《道德与法治》是对学生进行德育教育的重要学科，在构建有效课堂过程中，要充分发挥学科的德育作用，不仅提高学生对道德方面的认知，进而培养学生良好的道德素质，而且也要引导学生养成良好的道德行为，从而促进学生在日后的社会发展中取得长足进步。第三，学生处于初中阶段，无论是在生理方面还是在心理方面都还未发育完全，因此，在这一階段的教学过程中，教师在开展教学活动时要设计趣味性的教学环节，以此来激发学生的学习主动性，从而让学生发挥学习主体作用，积极参与到学习活动中，发挥自己的创造性，从而促进整体的进步与发展。
四、 结束语
初中《道德与法治》的有效教学，无论是对教师还是对学生而言，都具有十分重要的作用，因此，采取合理的措施来构建有效的初中《道德与法治》课堂，对于学生整体的发展有着积极的作用。本文就从初中《道德与法治》教学中存在的问题入手，在此基础上探讨相对应的解决策略，希望可以促进整体的进步与发展。
参考文献：
[1]李海生.让道德与法治课堂洋溢生活的阳光[J].新课程（中学），2016（12）.
[2]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（04）.
[3]王孙和.初中道德与法治教育的误区与对策[J].新课程导学，2017（06）.
[4]杨光花.浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017（10）.
作者简介：
周丽玲，广东省汕头市，广东省汕头市潮南区峡山街道峡山初级中学。