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何谓学困生？我们认为学困生就是成绩差、表现差的学生。他们在认知能力等方面明显落后于其他学生，同时他们都有不良习惯：上课不听讲、捣乱课堂纪律，下课打闹，喜欢上网等。这是让家长不安心，老师不放心的一群特殊群体。
一、学困生的成因
笔者根据多年教学实践和理论研究，导致学困生有三方面原因。
（一）家庭原因。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。学困生的形成，大部分与家庭环境和家庭教育有直接关系。
1.残破型家庭。这类家庭包括离异家庭、单亲家庭、再婚家庭。这些家庭的孩子心理发展呈畸形，他们得不到关爱，在挫折感和精神刺激下，变得自暴自弃，沉沦消极。
2.暴力型家庭。这类家庭父母双方受教育程度较低，对待孩子的教育简单、粗暴，动不动就拳脚相加。孩子有苦诉不出，久而久之，产生了对抗情绪，犯错后，由于害怕被责打，不敢回家而流落街头，很容易受坏势力影响。
3.溺爱型家庭。这类孩子任性，对所犯错误无所谓。由于事事由家长包办，使他们的行为能力跟不上其他同学，意志脆弱，碰到困难，只会退缩、逃避。
4.不负责任家庭。有些家长本身不务正业，赌博，酗酒，在外乱搞等，他们都是对小孩极不负责任。
（二）学校原因
1.虽然我国提出了素质教育，实质上我们的教育依然是应试教育，分数至上。在衡量学生的优劣上，还是以学习成绩为标准。成绩优秀的能升重点学校。这种现状，严重影响了孩子的价值取向。成绩优者，沾沾自喜；成绩劣者，觉得无地自容，心理上被烙上一道阴影，他们自卑、自暴自弃，从而影响了他们其他方面的发展。
2.还有个别老师，对待学困生问题上方法简单，缺乏耐心，甚至体罚和歧视学困生。正由于个别老师的偏见，导致部分学生沦为学困生。
（三）社会原因
随着经济快速发展，在经济信息全球化的影响下，社会对金钱追逐盲目膨胀，对物质享受极度崇尚、拜金主义等思想的泛滥，都在严重侵蚀未成年的健康人格。互联网的普及、暴力、色情等不良信息的传播，严重毒害了青少年的身心健康。
1.学校周边环境恶劣而使部分学生受影响。如游戏娱乐场所包围学校，导致部分学生整天沉迷于打游戏，甚至参与赌博等违法行为。
2.社会上不良风气冲击和影响。如劳改犯出狱后，靠自己的“霸气”，不劳而获。这一现象影响部分学生，使他们认为学文化无关紧要，只要会“混”就能出人头地，而导致部分同学厌学好斗，越陷越深。
二、学困生转化的技巧
“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。班主任与学困生之间，不建立起深挚的感情联系，转化是不可能的。学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖太少，得到的爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃态度。因此，许多班主任提出了对学困生要“偏爱”的观点。
心理学告诉我们：中学生处于行为“断乳期”，自我意识能力不强，说话做事常常处于心理矛盾状态，有时受好奇心驱使，做出一些违规事端，但心理上也害怕受到正面舆论的谴责。对于学困生必须有个正确的看法，他们的思想尚未定型，可塑性大，在不利条件下可以变坏，在有利条件下也可以变好。只要我们根据学困生的特殊状态和特点，采取符合学困生的活动规律和年龄特点的教育措施，对症下药，因势利导，就能使学困生走上正轨，健康成长。转化学困生从家庭、学校、社会三方面入手。
（一）开办家长学校，使学校、家庭配合起来，是转化学困生的好办法
1.通过家长学校，尤其是“学困生家长”的学校，给家庭送去必要的教育孩子的知识，让家长理解教育是怎么一回事，从而能更好地配合学校教育，促使学困生转化。
2.应建立一种稳定的学困生家庭与学校之间的联系。这样学校、家庭联手教育学困生必定事半功倍。家庭在教育孩子的过程上，应努力探索行之有效的方法，在感情、生活等方面关注，弥补孩子心灵的创伤，使孩子健康成长。
（二）学校教育是学困生转化的关键
1.热爱学生
“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童。”学困生更需要老师的爱。老师必须坚持“爱”字当头，不嫌弃，不歧视，用一颗爱心去温暖他们的心，关爱他们，用教师的行为感染他们，用诚挚的师爱弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。当师生关系融洽了，教育和转化就有了深厚的感情基础，这时教师的教育就容易为学生所接受。
2.挖掘优点是关键
教师要珍惜和爱护学困生的自尊心，在批评教育时，更要善于发现他们的“闪光点”。教师应正确运用表扬和奖励这个法宝，激发学生的自尊心和自信心，使他们感到自己是有前途、有希望的。要努力为学困生表现自己，争取进步创造条件和机会。让他们看到希望，从而增强自爱、自重、自强的信心。为此，我们绝不做伤害学困生自尊的事情。当众“揭短”、 “亮疮疤”是最忌讳的。
3.开展活动是动力
学困生活动能量很大，精力充沛。如果没有各种健康有益的集体活动，他们旺盛精力没有地方消耗，无聊之中，外界各种低级庸俗的东西就会乘虚而入，使他们不自觉地做出违反纪律的事。如开展第二课堂活动，给学生以发展个性特点的广阔天地，把学困生兴奋点转移到正确方面，使他们有充分表现自己的爱好、才能和特长的机会，从而促使他们重新发现自己、认识自己，进而产生发展自己的欲望和要求。
（三）参加社会公益活动对转化学困生起到促进作用
定期组织学生参加社会公益活动，既丰富了他们的课余生活，更能使他们认识到在社会大家庭中的自我价值。如我们每学期组织学困生去敬老院慰问。通过活动，让他们认识到自己是社会有用人才，从而在以后生活中，发挥自己的特长，帮助他人，转化自身。外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。对学困生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极效果。因此，要确定学困生自身所具有的积极因素和消极因素。要千方百计调动、刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。
关心教育好学生，尤其学困生是我们教育工作者光荣而艰巨的任务。只要我们满腔热枕地关心学困生，并不断地进行研究和思考，学困生问题一定能够较大转化。
一、学困生的成因
笔者根据多年教学实践和理论研究，导致学困生有三方面原因。
（一）家庭原因。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。学困生的形成，大部分与家庭环境和家庭教育有直接关系。
1.残破型家庭。这类家庭包括离异家庭、单亲家庭、再婚家庭。这些家庭的孩子心理发展呈畸形，他们得不到关爱，在挫折感和精神刺激下，变得自暴自弃，沉沦消极。
2.暴力型家庭。这类家庭父母双方受教育程度较低，对待孩子的教育简单、粗暴，动不动就拳脚相加。孩子有苦诉不出，久而久之，产生了对抗情绪，犯错后，由于害怕被责打，不敢回家而流落街头，很容易受坏势力影响。
3.溺爱型家庭。这类孩子任性，对所犯错误无所谓。由于事事由家长包办，使他们的行为能力跟不上其他同学，意志脆弱，碰到困难，只会退缩、逃避。
4.不负责任家庭。有些家长本身不务正业，赌博，酗酒，在外乱搞等，他们都是对小孩极不负责任。
（二）学校原因
1.虽然我国提出了素质教育，实质上我们的教育依然是应试教育，分数至上。在衡量学生的优劣上，还是以学习成绩为标准。成绩优秀的能升重点学校。这种现状，严重影响了孩子的价值取向。成绩优者，沾沾自喜；成绩劣者，觉得无地自容，心理上被烙上一道阴影，他们自卑、自暴自弃，从而影响了他们其他方面的发展。
2.还有个别老师，对待学困生问题上方法简单，缺乏耐心，甚至体罚和歧视学困生。正由于个别老师的偏见，导致部分学生沦为学困生。
（三）社会原因
随着经济快速发展，在经济信息全球化的影响下，社会对金钱追逐盲目膨胀，对物质享受极度崇尚、拜金主义等思想的泛滥，都在严重侵蚀未成年的健康人格。互联网的普及、暴力、色情等不良信息的传播，严重毒害了青少年的身心健康。
1.学校周边环境恶劣而使部分学生受影响。如游戏娱乐场所包围学校，导致部分学生整天沉迷于打游戏，甚至参与赌博等违法行为。
2.社会上不良风气冲击和影响。如劳改犯出狱后，靠自己的“霸气”，不劳而获。这一现象影响部分学生，使他们认为学文化无关紧要，只要会“混”就能出人头地，而导致部分同学厌学好斗，越陷越深。
二、学困生转化的技巧
“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。班主任与学困生之间，不建立起深挚的感情联系，转化是不可能的。学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖太少，得到的爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃态度。因此，许多班主任提出了对学困生要“偏爱”的观点。
心理学告诉我们：中学生处于行为“断乳期”，自我意识能力不强，说话做事常常处于心理矛盾状态，有时受好奇心驱使，做出一些违规事端，但心理上也害怕受到正面舆论的谴责。对于学困生必须有个正确的看法，他们的思想尚未定型，可塑性大，在不利条件下可以变坏，在有利条件下也可以变好。只要我们根据学困生的特殊状态和特点，采取符合学困生的活动规律和年龄特点的教育措施，对症下药，因势利导，就能使学困生走上正轨，健康成长。转化学困生从家庭、学校、社会三方面入手。
（一）开办家长学校，使学校、家庭配合起来，是转化学困生的好办法
1.通过家长学校，尤其是“学困生家长”的学校，给家庭送去必要的教育孩子的知识，让家长理解教育是怎么一回事，从而能更好地配合学校教育，促使学困生转化。
2.应建立一种稳定的学困生家庭与学校之间的联系。这样学校、家庭联手教育学困生必定事半功倍。家庭在教育孩子的过程上，应努力探索行之有效的方法，在感情、生活等方面关注，弥补孩子心灵的创伤，使孩子健康成长。
（二）学校教育是学困生转化的关键
1.热爱学生
“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童。”学困生更需要老师的爱。老师必须坚持“爱”字当头，不嫌弃，不歧视，用一颗爱心去温暖他们的心，关爱他们，用教师的行为感染他们，用诚挚的师爱弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。当师生关系融洽了，教育和转化就有了深厚的感情基础，这时教师的教育就容易为学生所接受。
2.挖掘优点是关键
教师要珍惜和爱护学困生的自尊心，在批评教育时，更要善于发现他们的“闪光点”。教师应正确运用表扬和奖励这个法宝，激发学生的自尊心和自信心，使他们感到自己是有前途、有希望的。要努力为学困生表现自己，争取进步创造条件和机会。让他们看到希望，从而增强自爱、自重、自强的信心。为此，我们绝不做伤害学困生自尊的事情。当众“揭短”、 “亮疮疤”是最忌讳的。
3.开展活动是动力
学困生活动能量很大，精力充沛。如果没有各种健康有益的集体活动，他们旺盛精力没有地方消耗，无聊之中，外界各种低级庸俗的东西就会乘虚而入，使他们不自觉地做出违反纪律的事。如开展第二课堂活动，给学生以发展个性特点的广阔天地，把学困生兴奋点转移到正确方面，使他们有充分表现自己的爱好、才能和特长的机会，从而促使他们重新发现自己、认识自己，进而产生发展自己的欲望和要求。
（三）参加社会公益活动对转化学困生起到促进作用
定期组织学生参加社会公益活动，既丰富了他们的课余生活，更能使他们认识到在社会大家庭中的自我价值。如我们每学期组织学困生去敬老院慰问。通过活动，让他们认识到自己是社会有用人才，从而在以后生活中，发挥自己的特长，帮助他人，转化自身。外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。对学困生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极效果。因此，要确定学困生自身所具有的积极因素和消极因素。要千方百计调动、刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。
关心教育好学生，尤其学困生是我们教育工作者光荣而艰巨的任务。只要我们满腔热枕地关心学困生，并不断地进行研究和思考，学困生问题一定能够较大转化。