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【摘要】小学的语文教育，不仅是小学教育中最基础的一门学科，也是小学教育中的关键部分，尤其是表达与习作，是学生语文综合素养的体现。但是，在传统教学思想的长期作用下，致使在小学语文课堂上，作文的教育水平没有随着素质教育的提倡而产生改变，仍然还是沿用着传统的教学手段。因此，本文我将对小学语文课堂上，写作教学凸显的一些问题进行分析与研究，并提出一些有实效性的教学策略，为小学语文教师提升小学生们作文写作的水平提供理论支持。
【关键词】小学语文；作文教学；有效方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0246-01
要提高小学作文教学水平，教师们需要以小学生的学习能力和生活经验为基础，提供一系列的写作方法，从而满足所有学生的学习需求。教师要针对教学中出现的一系列问题提出不同的教学策略，有效且真正地解决小学生在写作中遇到的困难。教师也要在适当情景下，展开不同的教学活动，以达到充分激发学生兴趣与想象力的目的，从而提高小学生的作文能力。
一、现状
学生作文的通病就是作文内容太生硬，千篇一律地凑字数，缺乏想象力，缺乏自己的真情实感，生硬的仿照作文书甚至从网上抄袭。还有很多小学生的作文直接就是流水账，满篇跑火车，毫无章法可言。造成这种现象的因素有很多，最主要的是学生自身阅读量和积累量不够，胸无点墨，又怎么能在写作的世界里指点江山？
二、策略
1.依据小学生的兴趣特点来引导
作文教学的“泉眼”在学生，而不在老师，让每一个小学生都敢于拿起笔，让每一个小学生都有话说，让每一个小学生都能表达自己的真情实感，才能触发小学生的写作欲望。要想学生写好作文，就亟需语文教师上好每节写作指导课，教师的指导要根据小学生的兴趣特点，再结合小学生日常可接触的或者已经发生的经历，引导小学生去表达自己的心里话。
例如，在描写天气时，除了天气预报似的“今天天气晴”，教师可以有意识地给学生布置观察任务，让学生动用视觉、嗅觉、听觉及修辞等来描述天气。如；“晴朗湛蓝的高空，像碧玉一样澄澈。有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”“一块透明的蓝天，像一张丝手帕，蓝天上停留一些细碎而洁白的云块，像是绣在手帕上的花朵。如此诗情画意的天气，来个野炊也未尝不可。”
2.激发学生的写作兴趣
众所周知，学生在学习活动中的积极性受兴趣的直接影响，在小学语文写作课堂上，如果教师可以激发出学生写作的兴趣，并对学生的写作兴趣加以引导，就可以全面提高小学语文作文教学的质量。学生在写作时，总会对写作的主要内容产生困惑，按照教师在课堂上说的内容，为了应付作业，写出通篇存在语病的作文，而且作文内容千篇一律，缺乏创新，甚至有一些学生为了可以按时完成作业任务，抄袭优秀作文。在小学语文教学中常常会出现这种被动的现象。因此，教师在进行小学语文作文教学时，要重视激发学生的写作兴趣，令学生在拿到作文题目时，不再发愁具体要写哪些内容，可以迅速发散思维，转变写作模式，将以往的被动写作转变为主动写作。教师需要结合教学的实际目标，以学生的兴趣为基础设计教学环节，帮助学生将自身的生活经历与习作目标联系在一起。与此同时，教师还要培养学生思维拓展的能力，学生展望未来的美好生活的能力，从而激起学生的写作兴趣和能力。除此之外，教师还可以对课堂上表现优秀的学生提出表扬，使学生获得成就感，易于動笔，乐于写作。
3.好作文需要反复修改
一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，带出千古“推敲”的佳话，一代名家写文章尚需反复斟酌，我们又怎能要求词汇和境界都有待提升的小学生可以出口成章呢？作文批改是小学作文教学中一个比较重要的工作，学生的优点与不足都能从作文批改中显露出来。除了教师悉心的研读与修改外，要注意培养小学生自改的能力，“自改作文”是有效提高学生作文水平的重要途径之一，比教师的耳提面命效果更好。考虑到小学生的年龄特点，在学生自改作文的过程中教师也要给予他们适当的引导，如向学生提供作文修改基本方法，提供修改好的文章供学生参考和借鉴。另外，教师也要针对一些具体内容对学生进行修改指导，如让学生重点修改语言，把握住各类作文语言的特点：议论文语言要有理论性，论点突出，论据充分，语言精练；抒情散文的语言要优美生动，可运用排比句、拟人句等；而说明文的语言要尽量避免冗杂，合理运用说明方法。通过对这些细小之处的指导可以提高学生的写作能力。
4.通过课内外阅读进行教学
作文教学与阅读教学是相辅相成的关系，作文教学离不开阅读教学活动的培养，教师必须注重在阅读教学中组织开展各种作文训练活动，通过阅读促进学生作文能力，实现质的飞跃。
首先，教师应当加强学生阅读过程中的指导，不仅要指导学生的阅读方法，还要引导学生体会作者行文的思路，引导学生仔细揣摩作者使用修辞和语言的艺术技巧。其次，教师还要结合学生的语文能力和阅读水平，给学生提供感兴趣和有指导意义的阅读内容，力求在丰富阅读内容的基础上实现有效的作文教学，促进学生不断提高阅读能力，在此基础上提高作文能力水平。最后，教师应当围绕着阅读活动，展开有针对性的指向表达训练，注重组织学生开展阅读内容的口头作文活动，以及补写阅读内容的活动，围绕着阅读中人物和内容，进行情节扩展训练等活动，从而促进学生全面走入阅读活动，在阅读中不断提高完善作文的能力水平。
5.营造阅读课堂，并使课堂联系生活。
语文教学中本身就蕴含着许多的作文的典范，假若教师能在学生学习过程中进行必要的点拨与指导，激发学生的阅读兴趣与学习兴趣，那么作文的教学就会变得简单容易。新课标中要求小学生的作文是必须要与生活息息相关的。在这方面，教师平时布置作文题目时可选取与生活息息相关的题目，并且能及时调整教学方案，在天气好的时候可以带学生多进行一些户外运动，让学生有接触大自然的机会，相较于课堂上教师单方面地授课，学生可以通过自己的亲身实践与体会收获的更多，积累更多的素材，从而使写出的作文更加具有真情实感。
三、结语
综上所述，老师应该以现行素质教育的思想为准则，对学生进行写作的指导，同时根据学生学习的实际情况，采取灵活的教学方法，通过对教学手段的不断改善及创新，使学生的写作能力得到真正的提升。
参考文献
[1]靖静.如何通过小学语文阅读教学提高学生作文能力[J].中国校外教育，2016，（08）：127.
[2]王明霞.小学语文教学中如何提高学生的作文能力[J].学周刊，2013，（32）：23.
[3]付瑞敏.浅析如何提高小学语文中作文的教学效果[J].学周刊，2013，（02）：164.
【关键词】小学语文；作文教学；有效方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0246-01
要提高小学作文教学水平，教师们需要以小学生的学习能力和生活经验为基础，提供一系列的写作方法，从而满足所有学生的学习需求。教师要针对教学中出现的一系列问题提出不同的教学策略，有效且真正地解决小学生在写作中遇到的困难。教师也要在适当情景下，展开不同的教学活动，以达到充分激发学生兴趣与想象力的目的，从而提高小学生的作文能力。
一、现状
学生作文的通病就是作文内容太生硬，千篇一律地凑字数，缺乏想象力，缺乏自己的真情实感，生硬的仿照作文书甚至从网上抄袭。还有很多小学生的作文直接就是流水账，满篇跑火车，毫无章法可言。造成这种现象的因素有很多，最主要的是学生自身阅读量和积累量不够，胸无点墨，又怎么能在写作的世界里指点江山？
二、策略
1.依据小学生的兴趣特点来引导
作文教学的“泉眼”在学生，而不在老师，让每一个小学生都敢于拿起笔，让每一个小学生都有话说，让每一个小学生都能表达自己的真情实感，才能触发小学生的写作欲望。要想学生写好作文，就亟需语文教师上好每节写作指导课，教师的指导要根据小学生的兴趣特点，再结合小学生日常可接触的或者已经发生的经历，引导小学生去表达自己的心里话。
例如，在描写天气时，除了天气预报似的“今天天气晴”，教师可以有意识地给学生布置观察任务，让学生动用视觉、嗅觉、听觉及修辞等来描述天气。如；“晴朗湛蓝的高空，像碧玉一样澄澈。有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”“一块透明的蓝天，像一张丝手帕，蓝天上停留一些细碎而洁白的云块，像是绣在手帕上的花朵。如此诗情画意的天气，来个野炊也未尝不可。”
2.激发学生的写作兴趣
众所周知，学生在学习活动中的积极性受兴趣的直接影响，在小学语文写作课堂上，如果教师可以激发出学生写作的兴趣，并对学生的写作兴趣加以引导，就可以全面提高小学语文作文教学的质量。学生在写作时，总会对写作的主要内容产生困惑，按照教师在课堂上说的内容，为了应付作业，写出通篇存在语病的作文，而且作文内容千篇一律，缺乏创新，甚至有一些学生为了可以按时完成作业任务，抄袭优秀作文。在小学语文教学中常常会出现这种被动的现象。因此，教师在进行小学语文作文教学时，要重视激发学生的写作兴趣，令学生在拿到作文题目时，不再发愁具体要写哪些内容，可以迅速发散思维，转变写作模式，将以往的被动写作转变为主动写作。教师需要结合教学的实际目标，以学生的兴趣为基础设计教学环节，帮助学生将自身的生活经历与习作目标联系在一起。与此同时，教师还要培养学生思维拓展的能力，学生展望未来的美好生活的能力，从而激起学生的写作兴趣和能力。除此之外，教师还可以对课堂上表现优秀的学生提出表扬，使学生获得成就感，易于動笔，乐于写作。
3.好作文需要反复修改
一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，带出千古“推敲”的佳话，一代名家写文章尚需反复斟酌，我们又怎能要求词汇和境界都有待提升的小学生可以出口成章呢？作文批改是小学作文教学中一个比较重要的工作，学生的优点与不足都能从作文批改中显露出来。除了教师悉心的研读与修改外，要注意培养小学生自改的能力，“自改作文”是有效提高学生作文水平的重要途径之一，比教师的耳提面命效果更好。考虑到小学生的年龄特点，在学生自改作文的过程中教师也要给予他们适当的引导，如向学生提供作文修改基本方法，提供修改好的文章供学生参考和借鉴。另外，教师也要针对一些具体内容对学生进行修改指导，如让学生重点修改语言，把握住各类作文语言的特点：议论文语言要有理论性，论点突出，论据充分，语言精练；抒情散文的语言要优美生动，可运用排比句、拟人句等；而说明文的语言要尽量避免冗杂，合理运用说明方法。通过对这些细小之处的指导可以提高学生的写作能力。
4.通过课内外阅读进行教学
作文教学与阅读教学是相辅相成的关系，作文教学离不开阅读教学活动的培养，教师必须注重在阅读教学中组织开展各种作文训练活动，通过阅读促进学生作文能力，实现质的飞跃。
首先，教师应当加强学生阅读过程中的指导，不仅要指导学生的阅读方法，还要引导学生体会作者行文的思路，引导学生仔细揣摩作者使用修辞和语言的艺术技巧。其次，教师还要结合学生的语文能力和阅读水平，给学生提供感兴趣和有指导意义的阅读内容，力求在丰富阅读内容的基础上实现有效的作文教学，促进学生不断提高阅读能力，在此基础上提高作文能力水平。最后，教师应当围绕着阅读活动，展开有针对性的指向表达训练，注重组织学生开展阅读内容的口头作文活动，以及补写阅读内容的活动，围绕着阅读中人物和内容，进行情节扩展训练等活动，从而促进学生全面走入阅读活动，在阅读中不断提高完善作文的能力水平。
5.营造阅读课堂，并使课堂联系生活。
语文教学中本身就蕴含着许多的作文的典范，假若教师能在学生学习过程中进行必要的点拨与指导，激发学生的阅读兴趣与学习兴趣，那么作文的教学就会变得简单容易。新课标中要求小学生的作文是必须要与生活息息相关的。在这方面，教师平时布置作文题目时可选取与生活息息相关的题目，并且能及时调整教学方案，在天气好的时候可以带学生多进行一些户外运动，让学生有接触大自然的机会，相较于课堂上教师单方面地授课，学生可以通过自己的亲身实践与体会收获的更多，积累更多的素材，从而使写出的作文更加具有真情实感。
三、结语
综上所述，老师应该以现行素质教育的思想为准则，对学生进行写作的指导，同时根据学生学习的实际情况，采取灵活的教学方法，通过对教学手段的不断改善及创新，使学生的写作能力得到真正的提升。
参考文献
[1]靖静.如何通过小学语文阅读教学提高学生作文能力[J].中国校外教育，2016，（08）：127.
[2]王明霞.小学语文教学中如何提高学生的作文能力[J].学周刊，2013，（32）：23.
[3]付瑞敏.浅析如何提高小学语文中作文的教学效果[J].学周刊，2013，（02）：164.