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在数学教学中进行小组合作学习是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结合数学学科的具体特点，引导学生在小组中共同学习。在数学教学中，小组合作学习被广泛应用于数学交流、逻辑推理、问题解决以及进行数学的综合与联系等各个方面。那么在实施合作学习之前该做哪些前期准备工作呢？下面就实施合作学习的前期准备做一探讨。
一、组织学生做好准备
合作学习一改只有教师为教学活动中的主体这种局面，将学生也确定为教学活动中的主体，这是与传统教学模式的最显著差异。因此，要进行合作学习实践，首要的任务就是要让学生做好各方面的准备。
（一）使学生的态度重视
学生从小受到的是班级授课制的传统教育，虽然教师也强调团结合作，但这种团结合作往往体现在其他班级活动中，（比如运动会，诗歌朗诵比赛等），课堂上则制定了一系列准则，往往是不许做的太多，能做的太少。如果要进行合作学习模式教学，就必须根据学生的个性特点做好思想工作，明确合作学习的意义，使学生以积极的态度参与合作学习，提高合作学习的效果。使学生了解合作学习在促进学生社会认知、社会情感和社会技能发展方面的作用。当前社会不仅需要具有较高综合素质的人才，而且需要团体意识强烈和善于协作的人才来适应日趋学科内细化与学科间综合的生产力发展趋势。因此，学生必须在学校就形成社会意识。
（二）帮助学生做好基础知识的准备
要让学生清楚合作学习并不是不用再听老师讲，也不是只听同组的同学讲，而是要在课前知道这节课所要学习的内容，把自己的问题归纳出来，然后带着问题去上课。这就需要要求学生课前收集资料，做好预习，应该组织学生在课前利用各种信息渠道查找资料，再以小组为单位合作整合，为课堂上的合作学习做好充分准备。要把接受学习作为合作学习的一个环节，但这一接受学习不同于传统的“满堂灌”，是一种少而精的接受学习，目的是使学生在最短的时间内掌握与合作学习的论题密切相关的基本概念和基本原理。
（三）增强学生合作技能
在合作学习过程中，有时导致学生不合作的原因不是学生缺少合作的愿望、缺少合作的知识基础，而是缺乏与人合作的技巧，即社会交往技能。在合作学习之前，我致力于培养学生三种技能。第一种技能是组成小组的技能，包括向他人打招呼问候、自我介绍和介绍他人等。第二种技能是小组活动的基本技能，包括注意听他人讲话、不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点、表达感谢和对感谢的应答、对别人的发言作评价、鼓励他人参与和对鼓励参与的应答。第三种技能是交流思想的技能，包括提建议和对建议的应答、询问原因和提供原因、有礼貌地表示不赞同和对不赞同的应答、说服他人等。
二、教师做好准备
教师作为合作学习的组织者和参与者，要想保证合作学习的顺利有效实施，必须在实践前作好多方面的准备。
（一）认真分析传统教学模式与合作学习教学模式的差异
通过学习合作学习理论与资料，我发现合作学习与传统学习存在着明显的差异，认真比较后更有利于组织合作学习。合作学习教学模式：由教师创造情境，学生们通过现有的认知结构从学到的内容中获得新的知识，把它保留在长期记忆中，并保持一种开放状态，进一步加工或重组。学生不能从教师或课堂中被动接受知识，而应主动建构自己的知识，学生们通过激活他们现存的认知结构或构建新的结构来接受知识。教师们必须和学生建立积极的关系，并且创造环境使学生间建立互相关心、互相信任的关系。
（二）充分认识到教师的“导演”角色
在合作学习中教师既是“导演”又是“演员”。在这两种角色中，“导”为主，“演”为次，要最大程度地突出学生的主体地位。合作学习不仅强调生——生间的互动，同时强调师——生间的互动。教师作为合作学习的组成成员，不能只是站在讲台上监督学生的学习，也不能只是站在教室后面“窥视”学生的学习，应该参与到学生中间，使学生获得更多与成人交往的经验，从成人那学到缜密的思维方式。教师作为参与者的同时，也不能忽视其在教学中的主导作用。但这种主导作用的发挥是有别于传统教学的。如果说教师在传统教学中借助“权威”这一角色发挥主导作用的话，那么在合作学习中教师是借助“导演”和“顾问”的角色来发挥其主导作用的，应该为学生提供必要的帮助。
三、做好合作学习的态度准备
在传统教学的经验基础上，要努力培养自己和蔼可亲的态度，以便应用于合作学习的课堂上。主要做法是：放弃权威感觉，多用微笑、赞许的目光，使学生放下顾忌，积极参加。乐于倾听学生的讨论与见解，学会倾听，不过早地下结论，不讽刺、挖苦。多用鼓励性或激励性语言，如：“看看哪一组思考最全面”“某某同学可不能落后呀”“某某同学进步很大”，全面调动学生的积极性。
只有充分做好以上这些准备工作，才能有的放矢的在新课程教学中实施合作学习。通过在高中数学教学中实施合作学习，使学生学习数学的主动性提高、学生能够勇于质疑，提出问题的能力有所改善，学生在课堂上的交流气氛更加浓厚，数学交流意识得到提高。通过实施合作学习，可使学生的数学成绩有明显的提高，为数学课堂教学改革提供新的思路。
一、组织学生做好准备
合作学习一改只有教师为教学活动中的主体这种局面，将学生也确定为教学活动中的主体，这是与传统教学模式的最显著差异。因此，要进行合作学习实践，首要的任务就是要让学生做好各方面的准备。
（一）使学生的态度重视
学生从小受到的是班级授课制的传统教育，虽然教师也强调团结合作，但这种团结合作往往体现在其他班级活动中，（比如运动会，诗歌朗诵比赛等），课堂上则制定了一系列准则，往往是不许做的太多，能做的太少。如果要进行合作学习模式教学，就必须根据学生的个性特点做好思想工作，明确合作学习的意义，使学生以积极的态度参与合作学习，提高合作学习的效果。使学生了解合作学习在促进学生社会认知、社会情感和社会技能发展方面的作用。当前社会不仅需要具有较高综合素质的人才，而且需要团体意识强烈和善于协作的人才来适应日趋学科内细化与学科间综合的生产力发展趋势。因此，学生必须在学校就形成社会意识。
（二）帮助学生做好基础知识的准备
要让学生清楚合作学习并不是不用再听老师讲，也不是只听同组的同学讲，而是要在课前知道这节课所要学习的内容，把自己的问题归纳出来，然后带着问题去上课。这就需要要求学生课前收集资料，做好预习，应该组织学生在课前利用各种信息渠道查找资料，再以小组为单位合作整合，为课堂上的合作学习做好充分准备。要把接受学习作为合作学习的一个环节，但这一接受学习不同于传统的“满堂灌”，是一种少而精的接受学习，目的是使学生在最短的时间内掌握与合作学习的论题密切相关的基本概念和基本原理。
（三）增强学生合作技能
在合作学习过程中，有时导致学生不合作的原因不是学生缺少合作的愿望、缺少合作的知识基础，而是缺乏与人合作的技巧，即社会交往技能。在合作学习之前，我致力于培养学生三种技能。第一种技能是组成小组的技能，包括向他人打招呼问候、自我介绍和介绍他人等。第二种技能是小组活动的基本技能，包括注意听他人讲话、不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点、表达感谢和对感谢的应答、对别人的发言作评价、鼓励他人参与和对鼓励参与的应答。第三种技能是交流思想的技能，包括提建议和对建议的应答、询问原因和提供原因、有礼貌地表示不赞同和对不赞同的应答、说服他人等。
二、教师做好准备
教师作为合作学习的组织者和参与者，要想保证合作学习的顺利有效实施，必须在实践前作好多方面的准备。
（一）认真分析传统教学模式与合作学习教学模式的差异
通过学习合作学习理论与资料，我发现合作学习与传统学习存在着明显的差异，认真比较后更有利于组织合作学习。合作学习教学模式：由教师创造情境，学生们通过现有的认知结构从学到的内容中获得新的知识，把它保留在长期记忆中，并保持一种开放状态，进一步加工或重组。学生不能从教师或课堂中被动接受知识，而应主动建构自己的知识，学生们通过激活他们现存的认知结构或构建新的结构来接受知识。教师们必须和学生建立积极的关系，并且创造环境使学生间建立互相关心、互相信任的关系。
（二）充分认识到教师的“导演”角色
在合作学习中教师既是“导演”又是“演员”。在这两种角色中，“导”为主，“演”为次，要最大程度地突出学生的主体地位。合作学习不仅强调生——生间的互动，同时强调师——生间的互动。教师作为合作学习的组成成员，不能只是站在讲台上监督学生的学习，也不能只是站在教室后面“窥视”学生的学习，应该参与到学生中间，使学生获得更多与成人交往的经验，从成人那学到缜密的思维方式。教师作为参与者的同时，也不能忽视其在教学中的主导作用。但这种主导作用的发挥是有别于传统教学的。如果说教师在传统教学中借助“权威”这一角色发挥主导作用的话，那么在合作学习中教师是借助“导演”和“顾问”的角色来发挥其主导作用的，应该为学生提供必要的帮助。
三、做好合作学习的态度准备
在传统教学的经验基础上，要努力培养自己和蔼可亲的态度，以便应用于合作学习的课堂上。主要做法是：放弃权威感觉，多用微笑、赞许的目光，使学生放下顾忌，积极参加。乐于倾听学生的讨论与见解，学会倾听，不过早地下结论，不讽刺、挖苦。多用鼓励性或激励性语言，如：“看看哪一组思考最全面”“某某同学可不能落后呀”“某某同学进步很大”，全面调动学生的积极性。
只有充分做好以上这些准备工作，才能有的放矢的在新课程教学中实施合作学习。通过在高中数学教学中实施合作学习，使学生学习数学的主动性提高、学生能够勇于质疑，提出问题的能力有所改善，学生在课堂上的交流气氛更加浓厚，数学交流意识得到提高。通过实施合作学习，可使学生的数学成绩有明显的提高，为数学课堂教学改革提供新的思路。