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情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。在语文教学中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响学生学习的动机、兴趣和效果。因此，充分挖掘学生的情感因素，对提高语文教学质量具有十分重要的作用。那么，如何在课堂教学中培养中学生的情感教育呢？
一、活跃课堂气氛，营造情感氛围
课堂教学是以学生为主体的师生之间的双边活动。教学时必须重视师生之间积极、平等的情感交流，为学生营造一个良好的学习环境。①教师必须用高尚的情怀关心、爱护学生，使之对老师产生一种亲近感。在课堂上，尤其是面对学生，要注意语言的亲切、自然，或用关爱商量的口吻和学生说话，使学生有“平等”的感觉，这样便会产生积极的情感，并将其迁移到学习中去。②巧设导语，激发情趣。好的导语不但可以活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意力，调动学生的情感，培养学生的学习兴趣。好的导语，像一首优美的诗，像一曲悦耳的歌，可为课堂教学提供有利的契。故事、谜语、诗句、歌曲等，都可以成为设计导语的素材。讲课时，把学生引入意境，从而激发他们的情感。这样的课前导入，使学生变好奇心为浓厚的兴趣，给学生较强烈、较新疑的感知，在他们的大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，很自然地就地入了最佳的学习状态。③在课堂教学中恰当运用幽默。幽默是一种语言艺术，也是进行思想沟通和交流的“润滑剂”。恰当运用幽默，能使学生获得心理上的愉悦。特别是学生出了差错时，不要批评，更不要挖苦讽刺，而是幽默风趣一点，将错就错，推测一下结果，使学生豁然开朗，开怀大笑，犯错误的学生会在轻松的气氛中认识到错误，同时，其他学生也加深了印象。这样不会让学生感到听课有压力，而且会心情愉快，思维活跃，对学习更感兴趣。所以，在课堂教学中运用幽默能为学生营造一种宽松、和谐的气氛，使学生在笑声中学会知识，悟出真知。总之，生动、有趣、幽默的教学语言，精彩的课前导入，都能使课堂气氛活跃，更有效地营造出情感氛围。
二、中学语文课堂教学中应培养审美情感
新的《语文教学大纲》把“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”作为高中语文教学的目的之一。这一规定，给老师和学生都提出了明确的审美教学的任务。审美不仅是一种认知活动，也是一种重要的情感活动，通过审美活动的展开，可使人的心灵得到净化，情感得到升华，道德得到提高。结合具体的语文教学内容来看，涉及审美的大致是两大类。一类是关于人性的审美，它是围绕着人的道德品质、思想精神、性格行为等进行的审美活动。通过此类审美活动，不仅要让学生明辨是与非、真善美与假丑恶、进步正义光明与反动邪恶黑暗等等之间的区别，还要使之能自觉地用人性的准则来对照要求约束自己，让学生的审美情感得到综合和升华，并使之成为一种高尚的情操。另一类是关于自然的审美，是对大自然中一切美好事物的积极感受和体验，大自然的美往往最能引起审美的冲动和快感，是一种纯粹的精神愉悦，最能让人获得赏心悦目的美感，即人们常说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情感活动中“情景交融”的境界。通过对自然的审美活动，在获得身心愉悦的同时，还能增长知识，拓宽视野，开阔心胸，陶冶情操。高中语文课本中能够进行审美情感渗透的课文很多，如《卖蟹》《我的叔叔于勒》《生命的意义》《项链》《屈原》《岳阳楼记》、天上的街市》《桃花源记》《荷塘月色》《故都的秋》《归园田居》等等。
三、挖掘语文教材的情感因素，激发学生的参与意识
语文课堂不仅是进行情感教育的主阵地，而且有发挥情感教育功能的条件与可能。全国著名的特级教师靳家彦同志曾提倡教学中要“四情相通”，这回情是教材之情、老师对教材的理解之情、学生对教材的接受之情和师生之情。语文教学就是要教了情，让美好的情感陶冶学生的心灵。我们作为语文教师，就应当通过自己的再加工，挖掘教材中的情感因素，抓住学生思维的最佳契机，把种种情感倾注到学生的心田里，从而使学生受到教育和熏陶。一篇篇生动的课文，一个个感人的故事，一句句富有哲理的言辞，一次次声情并茂的朗读，都能为学生带来感情上的思索，从而活跃课堂气氛，激发学生的参与动机，培养学生健康的心理。
总之，影响学生认知，感知活动的因素是多方面的，影响学生情感的因素也是多方面的，但我们只要站到素质教育的高度，认识到情感教育的重要意义，不断探讨，深入钻研，使情感教育发挥其应有作用，我们的语文教学就一定能收到良好效果，就能真正地做到既教书又育人。语文教学对中学生来说是一门重要的功课，通过语文教学的过程培养学生多方面的情感，多方面的能力。因此，作为高中的语文教师来说，责任就非常大。只要认真探索，中学语文教学就会出现一片新天地。语文教学中的情感教育是多方面的，不仅课堂上教师的讲课艺术充满教育学生的情感，语文课本中的精典名篇激发学生的情感。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于我们的学生真正成为思想健康、感情丰富的未来栋梁之材，同时也有助于我们语文教学质量的提高。
一、活跃课堂气氛，营造情感氛围
课堂教学是以学生为主体的师生之间的双边活动。教学时必须重视师生之间积极、平等的情感交流，为学生营造一个良好的学习环境。①教师必须用高尚的情怀关心、爱护学生，使之对老师产生一种亲近感。在课堂上，尤其是面对学生，要注意语言的亲切、自然，或用关爱商量的口吻和学生说话，使学生有“平等”的感觉，这样便会产生积极的情感，并将其迁移到学习中去。②巧设导语，激发情趣。好的导语不但可以活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意力，调动学生的情感，培养学生的学习兴趣。好的导语，像一首优美的诗，像一曲悦耳的歌，可为课堂教学提供有利的契。故事、谜语、诗句、歌曲等，都可以成为设计导语的素材。讲课时，把学生引入意境，从而激发他们的情感。这样的课前导入，使学生变好奇心为浓厚的兴趣，给学生较强烈、较新疑的感知，在他们的大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，很自然地就地入了最佳的学习状态。③在课堂教学中恰当运用幽默。幽默是一种语言艺术，也是进行思想沟通和交流的“润滑剂”。恰当运用幽默，能使学生获得心理上的愉悦。特别是学生出了差错时，不要批评，更不要挖苦讽刺，而是幽默风趣一点，将错就错，推测一下结果，使学生豁然开朗，开怀大笑，犯错误的学生会在轻松的气氛中认识到错误，同时，其他学生也加深了印象。这样不会让学生感到听课有压力，而且会心情愉快，思维活跃，对学习更感兴趣。所以，在课堂教学中运用幽默能为学生营造一种宽松、和谐的气氛，使学生在笑声中学会知识，悟出真知。总之，生动、有趣、幽默的教学语言，精彩的课前导入，都能使课堂气氛活跃，更有效地营造出情感氛围。
二、中学语文课堂教学中应培养审美情感
新的《语文教学大纲》把“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”作为高中语文教学的目的之一。这一规定，给老师和学生都提出了明确的审美教学的任务。审美不仅是一种认知活动，也是一种重要的情感活动，通过审美活动的展开，可使人的心灵得到净化，情感得到升华，道德得到提高。结合具体的语文教学内容来看，涉及审美的大致是两大类。一类是关于人性的审美，它是围绕着人的道德品质、思想精神、性格行为等进行的审美活动。通过此类审美活动，不仅要让学生明辨是与非、真善美与假丑恶、进步正义光明与反动邪恶黑暗等等之间的区别，还要使之能自觉地用人性的准则来对照要求约束自己，让学生的审美情感得到综合和升华，并使之成为一种高尚的情操。另一类是关于自然的审美，是对大自然中一切美好事物的积极感受和体验，大自然的美往往最能引起审美的冲动和快感，是一种纯粹的精神愉悦，最能让人获得赏心悦目的美感，即人们常说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情感活动中“情景交融”的境界。通过对自然的审美活动，在获得身心愉悦的同时，还能增长知识，拓宽视野，开阔心胸，陶冶情操。高中语文课本中能够进行审美情感渗透的课文很多，如《卖蟹》《我的叔叔于勒》《生命的意义》《项链》《屈原》《岳阳楼记》、天上的街市》《桃花源记》《荷塘月色》《故都的秋》《归园田居》等等。
三、挖掘语文教材的情感因素，激发学生的参与意识
语文课堂不仅是进行情感教育的主阵地，而且有发挥情感教育功能的条件与可能。全国著名的特级教师靳家彦同志曾提倡教学中要“四情相通”，这回情是教材之情、老师对教材的理解之情、学生对教材的接受之情和师生之情。语文教学就是要教了情，让美好的情感陶冶学生的心灵。我们作为语文教师，就应当通过自己的再加工，挖掘教材中的情感因素，抓住学生思维的最佳契机，把种种情感倾注到学生的心田里，从而使学生受到教育和熏陶。一篇篇生动的课文，一个个感人的故事，一句句富有哲理的言辞，一次次声情并茂的朗读，都能为学生带来感情上的思索，从而活跃课堂气氛，激发学生的参与动机，培养学生健康的心理。
总之，影响学生认知，感知活动的因素是多方面的，影响学生情感的因素也是多方面的，但我们只要站到素质教育的高度，认识到情感教育的重要意义，不断探讨，深入钻研，使情感教育发挥其应有作用，我们的语文教学就一定能收到良好效果，就能真正地做到既教书又育人。语文教学对中学生来说是一门重要的功课，通过语文教学的过程培养学生多方面的情感，多方面的能力。因此，作为高中的语文教师来说，责任就非常大。只要认真探索，中学语文教学就会出现一片新天地。语文教学中的情感教育是多方面的，不仅课堂上教师的讲课艺术充满教育学生的情感，语文课本中的精典名篇激发学生的情感。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于我们的学生真正成为思想健康、感情丰富的未来栋梁之材，同时也有助于我们语文教学质量的提高。