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【摘要】教學活动中使用评价语言与学生学习有着极大的关联性，新课标背景下，小学英语教学对学生今后的英语学习和应用具有导向作用，因此，教师应在课堂上合理应用评价性语言，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。
【关键词】教学活动；评价语言；新课标；导向作用
G623.31
前言
评价性语言的应用是小学英语课堂上不可或缺的一部分，教师应用激励的语言对学生表示鼓励，能帮助学生正确看待自己的行为和语言，帮助学生树立起正确的价值观念，从而增强学生学习英语的自信心，充分发挥自身优势，让学生感受到课堂学习的重要性，进一步提升教学效果。
1.丰富课堂的评价语言
1.1保证语言的真实性
教师在课堂上使用评价语言，能帮助学生更全面的认识到自我，看到自身的优缺点，进而树立起积极应对学习的自信心，教会学生进行反思和调整自己的学习状态，从而提高英语的学习水平，提升英语的自我表达能力[1]。许多教师没有认识到语言评价的作用，而是简单的对学生表示“Very good ”等简单又单调的评语，不仅让学生感到课堂的无趣，长期的课程学习也不能起到鼓励学生的目的，因此英语教师应注意提升自己的语言表达，丰富课堂上对学生的评价用语，让学生在充满鼓舞的气氛中，感受到学习的快乐。如鼓励表现一般的学生，教师应给出的评语有：“Yes，you are right！”或者“You have a good answer！”等；对于表现属于中等的学生，教师可以尝试这样的评价语言：“you done a good jod！”、“Well done，guy.”或者直接對学生进行表扬“You are very clever！”等；而对于具有表现出自我特点，展示优秀的学生，教师可以这样进行评价：“Fantastic！” 、“Unbelievable，you can done it by yourself！”、“You are the superstar！”或者说“I am proud of you！”等，学生在课堂上展现自我，最想得到的是教师的鼓励和肯定，教师对学生进行正面的鼓励和评价，让学生拥有更大的信心学习英语[2]。
1.2语言和行为相结合
英语教学不只需要丰富语言表现力的，同时也需要与实践相结合，表现出更具有活力的课堂氛围，教师应主动创造出丰富的语言学习环境让学生交流与合作，利用创造性的思维参与课堂学习。学生勇于在课堂上展现自我，很需要教师的肯定，教师应该时刻注意与学生进行眼神的交流，如果学生不敢展示，教师应给予充分的鼓励眼神，若是学生表现得不是很理想，教师仍然要给学生以肯定的眼神，加上赞赏的语言，都能有效帮助学生更加完善自我[3]。
除了眼神的交流外，教师还可以适当增加肢体的动作，让学生感受不一样的课堂氛围，课堂上如果学生阐述明确的自我观点，或者使用流利的英语进行了一次完整的情景对话，教师可以对该学生竖起大拇指对其给予肯定的赞扬“You are excellent！”，或者与合作顺利的学生击掌，在课堂中轻松与学生开展教学活动，让学生在其他同学面前获得良好的印象，也能鼓励不擅长表达自己内心情感的学生融入到课堂中；教师对情绪单词讲解的过程中，可以要求学生上台展示不同的情绪，如“sad”、“smile”、“laugh”等可以进行面部表情的表演，教师与学生共同实践，能帮助学生更好的掌握和应用知识。
2.提升教师的教学效果
2.1活跃课堂气氛
沉闷的课堂模式不利于教师开展教学活动，也不利于学生进行学习，为了有效调节课堂气氛，教师可以选用幽默的语言对学生的行为和活动进行评价，让学生在和谐的环境中，敢于面对自己的缺点，并及时进行改正，同时还能促进教师改善课堂气氛[4]。如具有一样前缀的单词，容易让学生产生混乱：colour、clothes等，教师应引导学生有效区分，并深刻的记住这些单词的用法，教师对学生提出问题为：What colour is your clothes？并让学生根据自己衣服的颜色回答问题，进而有的学生回答：My colour is red/yellow/black…由于学生没有分清衣服clothes和颜色colour两个单词的区别，在回答问题时出现错误，教师若是直接指出学生错误，一定程度上会打击学生的积极性，所以教师可以这样评价学生的回答：“Your are red？Yellow？Black？But not your clothes？”说的时候适当拉一拉自己的衣服，学生很快能反应过来，认识到正确的回答方式应是：My colthes is red/yellow/black…教师利用这个小小的幽默，帮助学生区分了这两个单词，让学生留下了深刻的印象。
2.2合理评价学生活动
教师在课堂上开展教学活动能有效提升教学效果，但是需要对学生活动进行合理评价，才能提高学生的学习兴趣。学习实物的单词，教师可以使用实际的工具向学生展示，如pen、window、desk、book等，让学生进行简单的对话和展示，教师保持平等、公正的态度对学生开展的活动进行有效评价；教师在对方向的教学过程中，利用图片展示，让学生根据图片应用英语描述方向和景物，例如Go straight on 直走；turn right向右转；turn left 向左转等词语，教师主动与学生共同参与活动，并对学生表达：“You are right”、“Try again please，believe yourself”等，对学生进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动[5]。
3.结语
小学阶段是学生学习语言的重要时期，因此小学英语教师把握好课堂的教学，合理应用语言评价，鼓励学生敢于表现自我，并提升学生学习英语的乐趣，才能有效提高学生应用英语的能力。
【参考文献】
[1]李左红，李晓云.新课标下任务型教学在小学英语教学中的应用[J].经营管理者.2010（19）：57-69.
[2]郄利芹.小学英语课堂教学评价语言的有效使用[J].教育实践与研究（A）.2011（09）：96-113.
[3]王伶俐，黄金联.教师课堂激励性言语评价运用的反思[J].现代教育科学. 2010（02）：145-165.
[4]刘翠鸿.教师课堂口头评价的偏差与突破[J].教师.2008（Z1）：102-112.
[5]代鹏.试析英语教学中教师的课堂评价用语[J].基础教育研究.2011（09）：112-132.
【关键词】教学活动；评价语言；新课标；导向作用
G623.31
前言
评价性语言的应用是小学英语课堂上不可或缺的一部分，教师应用激励的语言对学生表示鼓励，能帮助学生正确看待自己的行为和语言，帮助学生树立起正确的价值观念，从而增强学生学习英语的自信心，充分发挥自身优势，让学生感受到课堂学习的重要性，进一步提升教学效果。
1.丰富课堂的评价语言
1.1保证语言的真实性
教师在课堂上使用评价语言，能帮助学生更全面的认识到自我，看到自身的优缺点，进而树立起积极应对学习的自信心，教会学生进行反思和调整自己的学习状态，从而提高英语的学习水平，提升英语的自我表达能力[1]。许多教师没有认识到语言评价的作用，而是简单的对学生表示“Very good ”等简单又单调的评语，不仅让学生感到课堂的无趣，长期的课程学习也不能起到鼓励学生的目的，因此英语教师应注意提升自己的语言表达，丰富课堂上对学生的评价用语，让学生在充满鼓舞的气氛中，感受到学习的快乐。如鼓励表现一般的学生，教师应给出的评语有：“Yes，you are right！”或者“You have a good answer！”等；对于表现属于中等的学生，教师可以尝试这样的评价语言：“you done a good jod！”、“Well done，guy.”或者直接對学生进行表扬“You are very clever！”等；而对于具有表现出自我特点，展示优秀的学生，教师可以这样进行评价：“Fantastic！” 、“Unbelievable，you can done it by yourself！”、“You are the superstar！”或者说“I am proud of you！”等，学生在课堂上展现自我，最想得到的是教师的鼓励和肯定，教师对学生进行正面的鼓励和评价，让学生拥有更大的信心学习英语[2]。
1.2语言和行为相结合
英语教学不只需要丰富语言表现力的，同时也需要与实践相结合，表现出更具有活力的课堂氛围，教师应主动创造出丰富的语言学习环境让学生交流与合作，利用创造性的思维参与课堂学习。学生勇于在课堂上展现自我，很需要教师的肯定，教师应该时刻注意与学生进行眼神的交流，如果学生不敢展示，教师应给予充分的鼓励眼神，若是学生表现得不是很理想，教师仍然要给学生以肯定的眼神，加上赞赏的语言，都能有效帮助学生更加完善自我[3]。
除了眼神的交流外，教师还可以适当增加肢体的动作，让学生感受不一样的课堂氛围，课堂上如果学生阐述明确的自我观点，或者使用流利的英语进行了一次完整的情景对话，教师可以对该学生竖起大拇指对其给予肯定的赞扬“You are excellent！”，或者与合作顺利的学生击掌，在课堂中轻松与学生开展教学活动，让学生在其他同学面前获得良好的印象，也能鼓励不擅长表达自己内心情感的学生融入到课堂中；教师对情绪单词讲解的过程中，可以要求学生上台展示不同的情绪，如“sad”、“smile”、“laugh”等可以进行面部表情的表演，教师与学生共同实践，能帮助学生更好的掌握和应用知识。
2.提升教师的教学效果
2.1活跃课堂气氛
沉闷的课堂模式不利于教师开展教学活动，也不利于学生进行学习，为了有效调节课堂气氛，教师可以选用幽默的语言对学生的行为和活动进行评价，让学生在和谐的环境中，敢于面对自己的缺点，并及时进行改正，同时还能促进教师改善课堂气氛[4]。如具有一样前缀的单词，容易让学生产生混乱：colour、clothes等，教师应引导学生有效区分，并深刻的记住这些单词的用法，教师对学生提出问题为：What colour is your clothes？并让学生根据自己衣服的颜色回答问题，进而有的学生回答：My colour is red/yellow/black…由于学生没有分清衣服clothes和颜色colour两个单词的区别，在回答问题时出现错误，教师若是直接指出学生错误，一定程度上会打击学生的积极性，所以教师可以这样评价学生的回答：“Your are red？Yellow？Black？But not your clothes？”说的时候适当拉一拉自己的衣服，学生很快能反应过来，认识到正确的回答方式应是：My colthes is red/yellow/black…教师利用这个小小的幽默，帮助学生区分了这两个单词，让学生留下了深刻的印象。
2.2合理评价学生活动
教师在课堂上开展教学活动能有效提升教学效果，但是需要对学生活动进行合理评价，才能提高学生的学习兴趣。学习实物的单词，教师可以使用实际的工具向学生展示，如pen、window、desk、book等，让学生进行简单的对话和展示，教师保持平等、公正的态度对学生开展的活动进行有效评价；教师在对方向的教学过程中，利用图片展示，让学生根据图片应用英语描述方向和景物，例如Go straight on 直走；turn right向右转；turn left 向左转等词语，教师主动与学生共同参与活动，并对学生表达：“You are right”、“Try again please，believe yourself”等，对学生进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动[5]。
3.结语
小学阶段是学生学习语言的重要时期，因此小学英语教师把握好课堂的教学，合理应用语言评价，鼓励学生敢于表现自我，并提升学生学习英语的乐趣，才能有效提高学生应用英语的能力。
【参考文献】
[1]李左红，李晓云.新课标下任务型教学在小学英语教学中的应用[J].经营管理者.2010（19）：57-69.
[2]郄利芹.小学英语课堂教学评价语言的有效使用[J].教育实践与研究（A）.2011（09）：96-113.
[3]王伶俐，黄金联.教师课堂激励性言语评价运用的反思[J].现代教育科学. 2010（02）：145-165.
[4]刘翠鸿.教师课堂口头评价的偏差与突破[J].教师.2008（Z1）：102-112.
[5]代鹏.试析英语教学中教师的课堂评价用语[J].基础教育研究.2011（09）：112-132.