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一、走近探究性学习
1909年杜威最早提出在学校科学教育中要用探究方法。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。
在新课程标准的背景下，随着新课程改革的不断推进，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动探究、主动学习的方式。从而进一步发挥学生的学习主体探究意识，形成有益于终身教育的学习方式和创新思想。
二、走进探究性学习
要研究探究性学习首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究学习的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划：根据实验证据对已有的结论作出评价：用工具收集、分析、解释数据：提出解答、解释和预测：以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”
高中英语教学鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础，使得课程更具有针对性、实效性、主动性。探究性学习是新时代对学生和教师提出的新的要求，是一种积极的学习过程，学生从学科或生活的问题出发，通过多种形式的探究性活动，以获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验为目的的学习方式。
三、融入探究性学习，提高高中英语课堂教学实效
在日常的高中英语课堂教学中，为适应新课改的发展要求，把探究性学习方法融入课堂教学之中，能最大限度地调动学生学习的积极主动性，提高高中英语课的课堂实效。具体可以用以下几方面来概述：
1.激发学习兴趣，体验自身成长
高中英语探究性学习强调学生对所学英语知识、技能的实际运用而不是机械的记忆和掌握，目的在于帮助和引导学生主动发现书本和生活中的实际运用的问题，产生问题意识，鼓励并引导学生对已知英语知识进行一次“再发现”，从而体验知识的形成过程，找到一种“研究”的感觉，培养自主学习能力和探究能力。让学生自己从教材中寻找问题，设计问题，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。学生可以在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。倡导探究性学习不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓宽学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会，从而使学生在课堂上收获更多的知识和能力。
2.增强参与意识，提高实践能力
在英语教学过程中，教师应该把传授知识的过程转变为学生自主探究的过程。这就要求教师把学生的自主权还给学生，放手让学生自己在知识的海洋去探索发现，鼓励学生共同寻找解决问题的思路与方法，共同进行分析、探究，全班同学互相交流、合作、探究。这样，不仅使学生获得了大量的语言知识，而且培养了学生的自主、合作、探究能力，从中培养了学生良好的情感、态度、价值观，实现了新课改的教学目标和要求。实施探究性学习的活动以来，学生的参与意识明显增强，独立思考、分析和解决问题的能力提高很快，口头表达能力得到训练。学生由过去的启而不发、不敢说、不爱说、不会说到现在的大胆发言、言之有理、语言准确、思路清晰，确实有了很大进步。同时在讨论中，学生也学会了相互取长补短。他们的思维能力、创新意识也在不断提高。由此可见，探究性学习是高中英语教学的一种重要形式，对高中英语学科发挥着积极作用。
3.发挥主体作用，提高教学实效
教师直接提出、告诉学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。让学生自己去发现问题其实就是“以学生为本”的教学思想的最好体现。况且，学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人的大脑的开发，对人的思维的锤炼，对人的技能的培养，对人的能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，高中英语新教材让学生自己设问作答是显示自主学习的重要体现，是课堂教学探究与创新的关键。引导学生阅读教材，注意“圈、点、勾、划”，标出本课知识要点，找出有关学习内容，列出教材中学到的知识要点，初步把书本知识与实际运用联系起来，尝试探因究果，最后进行判断运用。在这个探究活动过程中，学生之间相互启发，相互提高，共同进步。最后由老师点评总结，教师对学生发言给予恰当点评，引导学生进行课题知识的归纳性总结，使学生既能对知识有全面的把握，也能在点上有突破，同时注重培养学生的“学习自理”能力，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习内驱力，从而切实提高课堂教学实效。
总之，高中英语课是一种对话、交流、体验和发展。它是师生对话，要求教师和学生之间具备平等、民主的沟通，共同构筑起探讨的平台，从中教师学会了倾听，学生学会了选择，学会了怀疑和批判，因而学生的个人素质得到了发展。善于在教学中融入探究性学习，会让我们的高中英语课堂教学生机盎然，从而取得事半功倍的实效!
1909年杜威最早提出在学校科学教育中要用探究方法。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。
在新课程标准的背景下，随着新课程改革的不断推进，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动探究、主动学习的方式。从而进一步发挥学生的学习主体探究意识，形成有益于终身教育的学习方式和创新思想。
二、走进探究性学习
要研究探究性学习首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究学习的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划：根据实验证据对已有的结论作出评价：用工具收集、分析、解释数据：提出解答、解释和预测：以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”
高中英语教学鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础，使得课程更具有针对性、实效性、主动性。探究性学习是新时代对学生和教师提出的新的要求，是一种积极的学习过程，学生从学科或生活的问题出发，通过多种形式的探究性活动，以获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验为目的的学习方式。
三、融入探究性学习，提高高中英语课堂教学实效
在日常的高中英语课堂教学中，为适应新课改的发展要求，把探究性学习方法融入课堂教学之中，能最大限度地调动学生学习的积极主动性，提高高中英语课的课堂实效。具体可以用以下几方面来概述：
1.激发学习兴趣，体验自身成长
高中英语探究性学习强调学生对所学英语知识、技能的实际运用而不是机械的记忆和掌握，目的在于帮助和引导学生主动发现书本和生活中的实际运用的问题，产生问题意识，鼓励并引导学生对已知英语知识进行一次“再发现”，从而体验知识的形成过程，找到一种“研究”的感觉，培养自主学习能力和探究能力。让学生自己从教材中寻找问题，设计问题，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。学生可以在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。倡导探究性学习不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓宽学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会，从而使学生在课堂上收获更多的知识和能力。
2.增强参与意识，提高实践能力
在英语教学过程中，教师应该把传授知识的过程转变为学生自主探究的过程。这就要求教师把学生的自主权还给学生，放手让学生自己在知识的海洋去探索发现，鼓励学生共同寻找解决问题的思路与方法，共同进行分析、探究，全班同学互相交流、合作、探究。这样，不仅使学生获得了大量的语言知识，而且培养了学生的自主、合作、探究能力，从中培养了学生良好的情感、态度、价值观，实现了新课改的教学目标和要求。实施探究性学习的活动以来，学生的参与意识明显增强，独立思考、分析和解决问题的能力提高很快，口头表达能力得到训练。学生由过去的启而不发、不敢说、不爱说、不会说到现在的大胆发言、言之有理、语言准确、思路清晰，确实有了很大进步。同时在讨论中，学生也学会了相互取长补短。他们的思维能力、创新意识也在不断提高。由此可见，探究性学习是高中英语教学的一种重要形式，对高中英语学科发挥着积极作用。
3.发挥主体作用，提高教学实效
教师直接提出、告诉学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。让学生自己去发现问题其实就是“以学生为本”的教学思想的最好体现。况且，学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人的大脑的开发，对人的思维的锤炼，对人的技能的培养，对人的能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，高中英语新教材让学生自己设问作答是显示自主学习的重要体现，是课堂教学探究与创新的关键。引导学生阅读教材，注意“圈、点、勾、划”，标出本课知识要点，找出有关学习内容，列出教材中学到的知识要点，初步把书本知识与实际运用联系起来，尝试探因究果，最后进行判断运用。在这个探究活动过程中，学生之间相互启发，相互提高，共同进步。最后由老师点评总结，教师对学生发言给予恰当点评，引导学生进行课题知识的归纳性总结，使学生既能对知识有全面的把握，也能在点上有突破，同时注重培养学生的“学习自理”能力，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习内驱力，从而切实提高课堂教学实效。
总之，高中英语课是一种对话、交流、体验和发展。它是师生对话，要求教师和学生之间具备平等、民主的沟通，共同构筑起探讨的平台，从中教师学会了倾听，学生学会了选择，学会了怀疑和批判，因而学生的个人素质得到了发展。善于在教学中融入探究性学习，会让我们的高中英语课堂教学生机盎然，从而取得事半功倍的实效!