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摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣可以激发强烈的求知欲，是使学生自觉学习的动力。因为英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣便显得尤为重要。个人认为：和谐、融洽的师生关系、幽默滑稽的教学活动、形象直观的多媒体课件、灵活多样的教学方法等，这些都是初中英语教学的兴奋点，这些都是打造互动式课堂的重要途径。
关键词：教学活动 师生互动 生生互动
在英语教学中，采用轻松、调和、教学相长的教学情境，以有意义的教学活动为载体，让学生在乐中学，在学中乐 ，让英语课堂成为师生互动、生生互动、心灵对话的舞台。
一、和谐、融洽师生关系
师生关系，是社会关系体系中一个包含诸多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标、完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。和谐师生关系的确立更多地依赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生建立和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。为了构建融洽的师生关系，教师要深入了解学生，不但要了解学生的兴趣，爱好，还要了解学生的情绪变化，不但要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，而且还要有的放矢地帮助学生。教师在学生心中是一位可敬的师长，更是一位可亲可近的朋友。和学生打成一片，让他们从内心感受到教师那诚挚的关爱，由衷的帮助。这样，师生在关系和谐、感情融洽的氛围中兴趣盎然地进行学习，学习效率定会大大提高。
二、幽默滑稽的教学活动
爱玩、好动、争强好胜是初中生的特点。幽默滑稽的游戏活动能满足初中生的心理要求，让学生走出课堂，负着使命参加教学活动能使原来枯燥、机械的单词学习和句型演练变得生动。如在学习go straight, turn right(left), next to, walk through, go down等内容时，我设计了这样的一个游戏：全班学生分为六组，按差异线路举行校园寻宝，找到的宝物即是各自的奖品。在校园内每条寻宝线路上隐蔽五件宝物（文具、玩具动物或书本），每个宝物里藏有一张提示寻找下一个宝物线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在划定的范围内寻到自己线路上的宝物，如果寻来别组的宝物，则要受罚。学生在快乐中掌握了句型。这种富有动态的教学活动，训练了学生动口、动手、动脑的能力，化解了教学难点，达到了由难化易的教学目标。
另外，日常生活中常见的实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称、各种颜色时，教师可以事先准备铅笔盒放在bag里，然后再进行下列各种句型训练：
What’s in the bag?
There is/are…in it．
Is there a pencil-box in the bag？
Are there any pencils/knives/rubbers/rulers in the box?
What color are they?
They are…这些色彩鲜明，贴近生活的用品，能吸引学生的注意力，使他们的思维处于最佳的学习状态，令学生当堂熟记所学内容，教学效果良好。
三、形象直观的多媒体课件
实践证明，中学生思维敏锐，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。教学中，我常常采用幻灯、投影、录相、视频等电教媒体，通过直观、生动的影像资料，为学生创设生动的教学情境，激发学生强烈的学习情趣和求知欲，从而取得良好的教学效果。如：在教学有关动物的单词时，运用电脑多媒体把动物园中的panda, lion, elephant, monkey, tiger, monkey, dolphin, deer, snake, rabbit, duck, fox, horse, bear, dog, bird等动物的声音逐一展现在学生的眼前，并让他们猜：What’s it? How do you spell it in English? 变被动学习为主动学习，把原来枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子到动物园旅行，师生边走边聊：“Which animal can kill a man? Which animals are very friendly? Which animal lives only in China?” What animal do you like? Why? 随着一个接一个话题的出现，学生兴趣倍增，在融洽的气氛中学习，在快乐的意境中想象，效果极佳。
四、灵活多样的教学方法
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索，不断地追求，采用多种教学方法，使学生心系课堂。
如教球类的新单词可以采用实物教学。我指着足球：“What’s this? It’s a football, football, football.每个学生都看着足球重复football，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football。在进行词汇复习时，我们可进行“Guess”比如复习bell， football， pen， book， car， jeep等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件物品放在bag里，让学生猜。比如把book放在一个准备好的bag里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？
S：It’s a football.
T：No， it isn’t. What’s it？
S：It’s a book.
T：Yes， you’re right. Yon are very clever．
这样既复习了单词，也熟悉了句型，听说都得到了训练。
教课文，可根据不同体裁和内容用模拟对话，角色扮演，复述，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材教活， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时教师找一位英语表达能力强的学生扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange/milk/pear?”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like?”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”
表演完一遍以后，教师再找另外的几组学生上台表演。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地巩固了旧句型，掌握了新的句型。像打电话、问路、看病等日常交际，都可以采用情景模拟方式教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
结束语：英语课堂是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、彰显个性的对话。是师生间、生生间思想与思想碰撞、情感与情感交融、心灵与心灵接纳的舞台。只要我们与时俱进，不断探索，就一定能打造出属于自己的品牌课堂：教师有种“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情！学生有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的顿悟！
参考文献：
1.杨晓莉 趣味英语让课堂“活”起来;黑河教育; 2010.6(123)
2.王前远 论趣味英语教学法;新课程(教师版) 2010.5(78)
3.张荣娟 趣味英语的教学艺术;考试周刊; 2010.27(141)
4.鹿树岗 “互动式”英语课堂教学模式的探索; 中国教育技术装备;2009.3(59)
5.安昌光 “交流互动式”英语课堂教学研究;考试周刊;2009.19(87)
关键词：教学活动 师生互动 生生互动
在英语教学中，采用轻松、调和、教学相长的教学情境，以有意义的教学活动为载体，让学生在乐中学，在学中乐 ，让英语课堂成为师生互动、生生互动、心灵对话的舞台。
一、和谐、融洽师生关系
师生关系，是社会关系体系中一个包含诸多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标、完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。和谐师生关系的确立更多地依赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生建立和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。为了构建融洽的师生关系，教师要深入了解学生，不但要了解学生的兴趣，爱好，还要了解学生的情绪变化，不但要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，而且还要有的放矢地帮助学生。教师在学生心中是一位可敬的师长，更是一位可亲可近的朋友。和学生打成一片，让他们从内心感受到教师那诚挚的关爱，由衷的帮助。这样，师生在关系和谐、感情融洽的氛围中兴趣盎然地进行学习，学习效率定会大大提高。
二、幽默滑稽的教学活动
爱玩、好动、争强好胜是初中生的特点。幽默滑稽的游戏活动能满足初中生的心理要求，让学生走出课堂，负着使命参加教学活动能使原来枯燥、机械的单词学习和句型演练变得生动。如在学习go straight, turn right(left), next to, walk through, go down等内容时，我设计了这样的一个游戏：全班学生分为六组，按差异线路举行校园寻宝，找到的宝物即是各自的奖品。在校园内每条寻宝线路上隐蔽五件宝物（文具、玩具动物或书本），每个宝物里藏有一张提示寻找下一个宝物线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在划定的范围内寻到自己线路上的宝物，如果寻来别组的宝物，则要受罚。学生在快乐中掌握了句型。这种富有动态的教学活动，训练了学生动口、动手、动脑的能力，化解了教学难点，达到了由难化易的教学目标。
另外，日常生活中常见的实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称、各种颜色时，教师可以事先准备铅笔盒放在bag里，然后再进行下列各种句型训练：
What’s in the bag?
There is/are…in it．
Is there a pencil-box in the bag？
Are there any pencils/knives/rubbers/rulers in the box?
What color are they?
They are…这些色彩鲜明，贴近生活的用品，能吸引学生的注意力，使他们的思维处于最佳的学习状态，令学生当堂熟记所学内容，教学效果良好。
三、形象直观的多媒体课件
实践证明，中学生思维敏锐，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。教学中，我常常采用幻灯、投影、录相、视频等电教媒体，通过直观、生动的影像资料，为学生创设生动的教学情境，激发学生强烈的学习情趣和求知欲，从而取得良好的教学效果。如：在教学有关动物的单词时，运用电脑多媒体把动物园中的panda, lion, elephant, monkey, tiger, monkey, dolphin, deer, snake, rabbit, duck, fox, horse, bear, dog, bird等动物的声音逐一展现在学生的眼前，并让他们猜：What’s it? How do you spell it in English? 变被动学习为主动学习，把原来枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子到动物园旅行，师生边走边聊：“Which animal can kill a man? Which animals are very friendly? Which animal lives only in China?” What animal do you like? Why? 随着一个接一个话题的出现，学生兴趣倍增，在融洽的气氛中学习，在快乐的意境中想象，效果极佳。
四、灵活多样的教学方法
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索，不断地追求，采用多种教学方法，使学生心系课堂。
如教球类的新单词可以采用实物教学。我指着足球：“What’s this? It’s a football, football, football.每个学生都看着足球重复football，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football。在进行词汇复习时，我们可进行“Guess”比如复习bell， football， pen， book， car， jeep等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件物品放在bag里，让学生猜。比如把book放在一个准备好的bag里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？
S：It’s a football.
T：No， it isn’t. What’s it？
S：It’s a book.
T：Yes， you’re right. Yon are very clever．
这样既复习了单词，也熟悉了句型，听说都得到了训练。
教课文，可根据不同体裁和内容用模拟对话，角色扮演，复述，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材教活， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时教师找一位英语表达能力强的学生扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange/milk/pear?”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like?”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”
表演完一遍以后，教师再找另外的几组学生上台表演。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地巩固了旧句型，掌握了新的句型。像打电话、问路、看病等日常交际，都可以采用情景模拟方式教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
结束语：英语课堂是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、彰显个性的对话。是师生间、生生间思想与思想碰撞、情感与情感交融、心灵与心灵接纳的舞台。只要我们与时俱进，不断探索，就一定能打造出属于自己的品牌课堂：教师有种“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情！学生有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的顿悟！
参考文献：
1.杨晓莉 趣味英语让课堂“活”起来;黑河教育; 2010.6(123)
2.王前远 论趣味英语教学法;新课程(教师版) 2010.5(78)
3.张荣娟 趣味英语的教学艺术;考试周刊; 2010.27(141)
4.鹿树岗 “互动式”英语课堂教学模式的探索; 中国教育技术装备;2009.3(59)
5.安昌光 “交流互动式”英语课堂教学研究;考试周刊;2009.19(87)