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摘要：随着经济全球化的发展，英语已经渗透到了社会上的各行各业，英语材料已经变得越来越普遍，那么英语阅读教育在我国各阶段的教育中显得非常重要。而五年制专科是直接为社会输送人才的教学机构，对英语阅读理解的重视是可想而知的。本文就五年制专科英语为研究对象，分析五年制的教学模式和五年制专科英语阅读能力的现状，探讨提高五年制专科英语阅读能力的策略。
关键词：五年制专科；英语；阅读能力
五年制专科又称“初中起点专科教育”，实行3+2的教育模式，即三年中专加两年大专。其教学目的就是为社会输送更多的专业型、技术型的全面人才。随着近几年来社会的现实化，五年制专科毕业生以专业的技能和全面的素质，为高薪职位打下了基础，成为了炙手可热的人才。也真是由于五年制专科是初中起点的专科教育，导致了报考五年制专科的学生都是由于种种原因没有考入理想的高中的学生，学生生源复杂，文化基础参差不齐，造成了在英语教学中出现了好多问题。
一、五年制专科英语阅读能力现状
1.对专科院校认识不够，英语不受重视
就目前的情况开看，尽管很多学生选择五年制专科院校，但是学生往往对五年制专科认识不足，就单纯的认为五年制专科学校就是学习专业知识，文化知识可学可不学。而且专业知识和英语阅读又没有直接的关系。导致了学生对英语专业的不重视，从而对英语阅读理解不重视，对英语阅读理解学生没有明确的学习目标，缺乏学习动力。
2.生源复杂，学生个体差异明显
其次，五年制专科学校的起点低，生源复杂，在实际的学习当中，学生之间的个体差异逐渐显现出来。一些基础知识薄弱的学生或许根本就不清楚教师在讲什么，而我们传统“一刀切”的教育模式，往往顾及不到学生之间的差异，造成了在英语阅读理解教学中好多学生由于听不懂、不明白而产生的自信心不足，学生对于不懂的不说也不问，久而久之学生的问题越积越多，学生没有学习的兴趣，学习能力明显下降。
3.缺乏良好的学习习惯
初中毕业的学生一般都处于十五六岁的年纪，对外界的一切新鲜事物都充满着好奇，但是同时对自己的约束力达不到，甚至有很多初中时期养成坏习惯已经延续到专科学校。还有不少学生因为没有考上理想的高中，对自己自信心不足，自暴自弃。导致了好多学生在专科学校学习过程中，一遇到不认识的词汇或者不懂的句子的时候，自身就产生畏惧心理读不下去，缺少一个良好的学习习惯和学习精神，与五年制专科教学的目的背道而驰，这也是五年制专科英语阅读教学停滞不前的原因之一。
二、提高五年制专科英语阅读能力的改革策略
1.定制合理的学习目标，激发学生学习动力
首先我们需要纠正学生对五年制专科学校的认识，五年制专科学校学习中专业知识固然重要，但是在经济全球化的今天，英语阅读理解能力仍然重要，现在社会上好多企业都有对外项目，没有相应的英语知识是寸步难行，因此让学生认识到英语阅读理解的重要性是很有必要的。只有对英语阅读理解有一个全面的认识，给学生制定一个合理的学习目标，才能够有效的激发学生学习的动力，提高学生的英语阅读理解能力。
2.改变课堂模式，尊重学生的个体差异
其次要对传统的“一刀切”的教学方法进行改进，在英语阅读的课堂上，教师要注重与学生之间的互动，把学生的思想和认知放入课堂的主体，给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。尊重学生之间的个体差异，让每个学生都能够找到自己存在的价值，通过因材施教的教学模式来将不同基础层次的学生划分，争取让每个学生都能参与到英语阅读理解的教学中来，达到共同提高的目的。例如，教师在课堂教学中，可以将培养学生的阅读理解能力作为教学的重点，在每节课堂中，分出一段时间来给学生一篇文章让学生大声朗读，学生在阅读的过程中互相探讨文章中的内容，并对里面的字词加以研究，锻炼学生的阅读理解能力。
3.加强学生的阅读量和词汇量的积累
阅读理解能力的提升，除了在观念和教学方式上的改变，还学要学生自身加强阅读，增加阅读量和词汇的积累，“书读千遍，其义自见”当学生脑海中的英文词汇量和阅读量慢慢积累，越来越多，英文的阅读理解就变得越来越简单。教师可以改变传统的书面作业的形式，将阅读加入学生的课外生活中来，根据学生的不同认知能力和基础水平，给学生推荐一些相应英文的作品，让学生去品读。像基础薄弱的学生就推荐一些英汉对照的版本，让学生一遍阅读，一遍对照翻译理解；基础知识一般的学生，我们推荐一些平时看过的小说的英文版，因为平时阅读过中文的，英文相对来说就好理解一些；对于一些基础知识扎实的学生就可以让其自主阅读，寻找自己喜欢的类型，来提高学生的阅读理解能力，加强学生的英文素养。
4.注重阅读技巧的培养，养成学生良好的阅读习惯
阅读理解能力是一步一步循序渐进的过程，不能一蹴而就，只有大量的积累词汇量和阅读量才能充分提高学生的阅读理解能力。因此除了需要教师在教学中经常巩固所学词语以外，还学要学生养成良好的阅读习惯，让学生通过日常的不断积累，扩大学生的知识面水平，来帮助学生把握阅读中词汇含义的精准度，教师还可以适当的传授一些学生在阅读理解中的小技巧让学生在提高阅读量的同时，提高自己的阅读理解能力。
例如，有些学生在阅读中对于不认识的词通过查词典的方式解决，有些同学喜欢低声阅读或者指字阅读等，这些都不是良好的阅读习惯，教师要引导学生将阅读内容大声的朗读出来，在朗读过程中，激发学生的阅读兴趣和阅读质量；对于陌生的词汇，不要过分依赖词典的查阅，要善于运用根据汶上上下的词汇、句子，进行陌生词汇的猜测，让自己的大脑思维在英语阅读中活跃起来，从而提高英语阅读的有效性。
总结：综上所述，在五年制专科的英语阅读教学中，由于学生对五年制专科认识上的面片、学生英文水平的参差不齐、没有良好的学习习惯造成了学生在英语学习上的偏差，造成了英语阅读理解教学缺乏有效性，因此需要我们教师从学生认知、教学模式、教学方法上来对学生加强教学和管理，引导学生定制合理的学习目标、培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。
參考文献：
[1]陈晓琴. 词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]闵婕. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.
作者简介：孙鹏跃（1980-06），女，汉族，安徽省宿州市砀山县人，山东省菏泽学院单县分校，大学本科，讲师，研究方向：5年制专科英语教学。
关键词：五年制专科；英语；阅读能力
五年制专科又称“初中起点专科教育”，实行3+2的教育模式，即三年中专加两年大专。其教学目的就是为社会输送更多的专业型、技术型的全面人才。随着近几年来社会的现实化，五年制专科毕业生以专业的技能和全面的素质，为高薪职位打下了基础，成为了炙手可热的人才。也真是由于五年制专科是初中起点的专科教育，导致了报考五年制专科的学生都是由于种种原因没有考入理想的高中的学生，学生生源复杂，文化基础参差不齐，造成了在英语教学中出现了好多问题。
一、五年制专科英语阅读能力现状
1.对专科院校认识不够，英语不受重视
就目前的情况开看，尽管很多学生选择五年制专科院校，但是学生往往对五年制专科认识不足，就单纯的认为五年制专科学校就是学习专业知识，文化知识可学可不学。而且专业知识和英语阅读又没有直接的关系。导致了学生对英语专业的不重视，从而对英语阅读理解不重视，对英语阅读理解学生没有明确的学习目标，缺乏学习动力。
2.生源复杂，学生个体差异明显
其次，五年制专科学校的起点低，生源复杂，在实际的学习当中，学生之间的个体差异逐渐显现出来。一些基础知识薄弱的学生或许根本就不清楚教师在讲什么，而我们传统“一刀切”的教育模式，往往顾及不到学生之间的差异，造成了在英语阅读理解教学中好多学生由于听不懂、不明白而产生的自信心不足，学生对于不懂的不说也不问，久而久之学生的问题越积越多，学生没有学习的兴趣，学习能力明显下降。
3.缺乏良好的学习习惯
初中毕业的学生一般都处于十五六岁的年纪，对外界的一切新鲜事物都充满着好奇，但是同时对自己的约束力达不到，甚至有很多初中时期养成坏习惯已经延续到专科学校。还有不少学生因为没有考上理想的高中，对自己自信心不足，自暴自弃。导致了好多学生在专科学校学习过程中，一遇到不认识的词汇或者不懂的句子的时候，自身就产生畏惧心理读不下去，缺少一个良好的学习习惯和学习精神，与五年制专科教学的目的背道而驰，这也是五年制专科英语阅读教学停滞不前的原因之一。
二、提高五年制专科英语阅读能力的改革策略
1.定制合理的学习目标，激发学生学习动力
首先我们需要纠正学生对五年制专科学校的认识，五年制专科学校学习中专业知识固然重要，但是在经济全球化的今天，英语阅读理解能力仍然重要，现在社会上好多企业都有对外项目，没有相应的英语知识是寸步难行，因此让学生认识到英语阅读理解的重要性是很有必要的。只有对英语阅读理解有一个全面的认识，给学生制定一个合理的学习目标，才能够有效的激发学生学习的动力，提高学生的英语阅读理解能力。
2.改变课堂模式，尊重学生的个体差异
其次要对传统的“一刀切”的教学方法进行改进，在英语阅读的课堂上，教师要注重与学生之间的互动，把学生的思想和认知放入课堂的主体，给学生营造一个温馨、和谐的学习环境。尊重学生之间的个体差异，让每个学生都能够找到自己存在的价值，通过因材施教的教学模式来将不同基础层次的学生划分，争取让每个学生都能参与到英语阅读理解的教学中来，达到共同提高的目的。例如，教师在课堂教学中，可以将培养学生的阅读理解能力作为教学的重点，在每节课堂中，分出一段时间来给学生一篇文章让学生大声朗读，学生在阅读的过程中互相探讨文章中的内容，并对里面的字词加以研究，锻炼学生的阅读理解能力。
3.加强学生的阅读量和词汇量的积累
阅读理解能力的提升，除了在观念和教学方式上的改变，还学要学生自身加强阅读，增加阅读量和词汇的积累，“书读千遍，其义自见”当学生脑海中的英文词汇量和阅读量慢慢积累，越来越多，英文的阅读理解就变得越来越简单。教师可以改变传统的书面作业的形式，将阅读加入学生的课外生活中来，根据学生的不同认知能力和基础水平，给学生推荐一些相应英文的作品，让学生去品读。像基础薄弱的学生就推荐一些英汉对照的版本，让学生一遍阅读，一遍对照翻译理解；基础知识一般的学生，我们推荐一些平时看过的小说的英文版，因为平时阅读过中文的，英文相对来说就好理解一些；对于一些基础知识扎实的学生就可以让其自主阅读，寻找自己喜欢的类型，来提高学生的阅读理解能力，加强学生的英文素养。
4.注重阅读技巧的培养，养成学生良好的阅读习惯
阅读理解能力是一步一步循序渐进的过程，不能一蹴而就，只有大量的积累词汇量和阅读量才能充分提高学生的阅读理解能力。因此除了需要教师在教学中经常巩固所学词语以外，还学要学生养成良好的阅读习惯，让学生通过日常的不断积累，扩大学生的知识面水平，来帮助学生把握阅读中词汇含义的精准度，教师还可以适当的传授一些学生在阅读理解中的小技巧让学生在提高阅读量的同时，提高自己的阅读理解能力。
例如，有些学生在阅读中对于不认识的词通过查词典的方式解决，有些同学喜欢低声阅读或者指字阅读等，这些都不是良好的阅读习惯，教师要引导学生将阅读内容大声的朗读出来，在朗读过程中，激发学生的阅读兴趣和阅读质量；对于陌生的词汇，不要过分依赖词典的查阅，要善于运用根据汶上上下的词汇、句子，进行陌生词汇的猜测，让自己的大脑思维在英语阅读中活跃起来，从而提高英语阅读的有效性。
总结：综上所述，在五年制专科的英语阅读教学中，由于学生对五年制专科认识上的面片、学生英文水平的参差不齐、没有良好的学习习惯造成了学生在英语学习上的偏差，造成了英语阅读理解教学缺乏有效性，因此需要我们教师从学生认知、教学模式、教学方法上来对学生加强教学和管理，引导学生定制合理的学习目标、培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。
參考文献：
[1]陈晓琴. 词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]闵婕. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2017.
作者简介：孙鹏跃（1980-06），女，汉族，安徽省宿州市砀山县人，山东省菏泽学院单县分校，大学本科，讲师，研究方向：5年制专科英语教学。