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《3-6岁幼儿学习与发展指南》的語言领域要求“大班幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，会书写自己的名字、写画时姿势正确。”在教育实践中，教师普遍有这样的经验：幼儿在教育情境中自然萌发一些书写行为，比如用纸笔涂画一些简单的形状或者符号等，这种为了表达某种意思使用的接近规范书写、又有所不同的“写字”称之为前书写。因此，前书写教育活动强调的是活动的过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得，是对幼儿好奇心的满足，能激发幼儿对书面语言的兴趣。充分认识到了这一点后，我园开展了小报社活动课程，在活动中，我们遇到的最大的问题是如何将采访者的话记录下来以及用什么方式记录。为了解决这个难题，我们实验班开展了分阶段的实践研究。
一、环境生趣，感受魅力
（一）观察文字，感受特点
首先，应创设有助于激发幼儿参与前书写活动的环境，因为“所有的儿童天生具有一种吸收文化的能力，可以直接从环境中吸收弥散文化，幼儿能够自己教自己。”例如，在小报社的环境中贴一些带有笔顺的凹槽文字或凸起的文字，让幼儿触摸凸起的字，通过感受汉字的轮廓和形状，感知文字组成的基本规律，在潜移默化中让幼儿感受文字的结构、特点，增加对文字的敏感度。
（二）象形文字，激发兴趣
3～6岁幼儿的具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感，所以对汉字的理解有很大的难度。而象形文字形象、生动，以具体的实物形象慢慢演变成符号，最后演变成简单的笔画，便于幼儿感知文字的演变过程。为了体现象形文字的直观性，我们选择最直观形象的文字，如“日”“山”“鱼”等，引导幼儿从象形文字中推想文字表达的意思，进而激发幼儿对文字构造、笔顺的兴趣。
（三）肢体表现，趣写汉字
通过观察汉字结构、感知象形文字，幼儿被浓浓的汉字氛围吸引，很多孩子都想尝试写一写汉字，由此，我在报社中创设了“肢体汉字区”，悬挂了一些笔画简单、易于用肢体表现出来的汉字，如“大”“上”等，让幼儿发挥想象，用肢体的造型表示汉字的笔画，并把幼儿别具一格的造型用照片的形式记录下来，展示在肢体汉字区。
二、以趣促写，创意书写
（一）趣说趣画，以画为载体
在幼儿的一日生活中，教师抓住幼儿的关注点适时地开展谈话活动，在充分讲述之后，引导幼儿以图画为载体进行展示。如大班开展谈话活动“春天在哪里”，有的说：“春天来了，蝴蝶到处飞来飞去”，有的说：“春天来了，很多花都开了。”之后，小朋友们在纸上用图画的形式画出来，编辑后制作“春天在哪里”的专题画报。
开展“你说我画”的主题活动，以游戏的形式引导幼儿根据同伴的要求进行绘图。之后，在小记者采访活动中，用图画记录被采访者的回答。如大班的画报主题“场馆特辑”，小记者采访：生活馆的小朋友在做什么？他们是怎样制作的？采访结束后，小记者用图画记录采访者的回答。
这两个活动从“我说我画”阶段过渡到“我说你画”阶段，教师将活动渗透于幼儿的一日生活和集体教学活动之中。第一次根据画报进行交流时，小朋友们发现了以下问题：记录的图画看上去不美观，画面单一，完整性不够；记录的内容不明确，不能让读者一看就能明白。教师顺势组织幼儿讨论：怎样记录才能让每个小朋友都看懂？孩子们想到了适当增加标记和图示，如用箭头和线条表现事情的顺序，教师适时地给他们看常用的微信表情符号，告诉他们在记录时不仅要把事情说清楚，还要想办法表达当时的动作或心情。
（二）趣味编辑，“图”“标”结合
有了第一阶段的经验之后，小报社开展了第二阶段的画报主题——一起去郊游。小记者们在采访之后开始编辑新闻。小记者采访的小朋友说：“周末，我去爬山，爬完山之后又去钓小蝌蚪。”小记者先画了一座小山，再画了一个小池塘，小蝌蚪在池塘里游来游去。两个场景用箭头连接，表示先后顺序，再在箭头上画了一个大笑脸，表示很开心。幼儿的这些记录可以让教师看出他们探索的思路。他们能用独特的方式把事情发生的顺序表现出来，并且能将抽象的文字图像化，特别是名词，但是动词的表达还是有一定的困难。
三、播报发行，妙趣横生
自从开展了小报社活动，一张张新颖独特、别具一格的报纸在孩子们的手中诞生了，有的孩子提出了意见：“只有制作报纸的小朋友知道报纸上的新闻，我们能不能让更多的小朋友知道新闻呢？”有的孩子立刻有了想法：“电视上经常有主持人报道新闻，我们能不能也来报道呢？”也有一些小朋友提议：“我们能不能把自己编辑制作的报纸卖给其他小朋友，让每个小朋友也能像爸爸妈妈一样看报纸，了解身边的新闻呢？”根据孩子们的意见，我们小报社开展了一系列的活动。
（一）校园广播，趣播新闻
每周，我们的小记者会在教师的帮助下整理报纸上的新闻，结合季节、节日、大型活动等选择比较有趣、新颖的话题进行报道。如，本周我们开展了亲子运动会，小主持人详细介绍了运动会的活动项目。通过演播活动，让全园的幼儿都认识了小报社，小报社成员们感受到了被认可的喜悦。
（二）发行报纸，体现价值
在全园的混龄活动中，小报社出版的“小唐果画报”正式发行，小报社的工作人员带上新出版的画报，到各个场馆卖报，卖力地喊着各种卖报口号，如“卖报卖报，今日大头条！”“春天在哪里？春天就在我的画报里！”“走过路过，不要错过，过来看一看！”伴随着各式各样的特色叫卖声，我们的画报开始在小朋友手中流通起来。小顾客们仔细阅读画报上的新闻，通过对图画、符号等的理解，推想画报的内容，进而培养幼儿的阅读能力和想象能力。
这两个活动既是报社活动的延伸，也是对幼儿各方面能力的培养。通过广播，锻炼了小主持的阅读能力和语言表达能力。在卖报中，通过自我推销，小报童积极与其他幼儿互动，培养了幼儿交往能力。画报来自幼儿的生活，最终又回归到幼儿的生活，周而复始，形成了良好的前书写循环。
趣说，趣写，趣报道。小报社活动有趣、自主，在采访、记录中培养了幼儿的前书写能力，幼儿的采访记录经历了从原始、无序到清晰、固定、有序的过程，前书写能力也随之提高。尽管孩子们的记录是稚嫩的，但它表现了孩子们真实的想法和他们对事物的探索过程。相信随着小报社活动的继续开展，我园幼儿的前书写能力会有更大的提升。
（责编 唐琳娜）
一、环境生趣，感受魅力
（一）观察文字，感受特点
首先，应创设有助于激发幼儿参与前书写活动的环境，因为“所有的儿童天生具有一种吸收文化的能力，可以直接从环境中吸收弥散文化，幼儿能够自己教自己。”例如，在小报社的环境中贴一些带有笔顺的凹槽文字或凸起的文字，让幼儿触摸凸起的字，通过感受汉字的轮廓和形状，感知文字组成的基本规律，在潜移默化中让幼儿感受文字的结构、特点，增加对文字的敏感度。
（二）象形文字，激发兴趣
3～6岁幼儿的具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感，所以对汉字的理解有很大的难度。而象形文字形象、生动，以具体的实物形象慢慢演变成符号，最后演变成简单的笔画，便于幼儿感知文字的演变过程。为了体现象形文字的直观性，我们选择最直观形象的文字，如“日”“山”“鱼”等，引导幼儿从象形文字中推想文字表达的意思，进而激发幼儿对文字构造、笔顺的兴趣。
（三）肢体表现，趣写汉字
通过观察汉字结构、感知象形文字，幼儿被浓浓的汉字氛围吸引，很多孩子都想尝试写一写汉字，由此，我在报社中创设了“肢体汉字区”，悬挂了一些笔画简单、易于用肢体表现出来的汉字，如“大”“上”等，让幼儿发挥想象，用肢体的造型表示汉字的笔画，并把幼儿别具一格的造型用照片的形式记录下来，展示在肢体汉字区。
二、以趣促写，创意书写
（一）趣说趣画，以画为载体
在幼儿的一日生活中，教师抓住幼儿的关注点适时地开展谈话活动，在充分讲述之后，引导幼儿以图画为载体进行展示。如大班开展谈话活动“春天在哪里”，有的说：“春天来了，蝴蝶到处飞来飞去”，有的说：“春天来了，很多花都开了。”之后，小朋友们在纸上用图画的形式画出来，编辑后制作“春天在哪里”的专题画报。
开展“你说我画”的主题活动，以游戏的形式引导幼儿根据同伴的要求进行绘图。之后，在小记者采访活动中，用图画记录被采访者的回答。如大班的画报主题“场馆特辑”，小记者采访：生活馆的小朋友在做什么？他们是怎样制作的？采访结束后，小记者用图画记录采访者的回答。
这两个活动从“我说我画”阶段过渡到“我说你画”阶段，教师将活动渗透于幼儿的一日生活和集体教学活动之中。第一次根据画报进行交流时，小朋友们发现了以下问题：记录的图画看上去不美观，画面单一，完整性不够；记录的内容不明确，不能让读者一看就能明白。教师顺势组织幼儿讨论：怎样记录才能让每个小朋友都看懂？孩子们想到了适当增加标记和图示，如用箭头和线条表现事情的顺序，教师适时地给他们看常用的微信表情符号，告诉他们在记录时不仅要把事情说清楚，还要想办法表达当时的动作或心情。
（二）趣味编辑，“图”“标”结合
有了第一阶段的经验之后，小报社开展了第二阶段的画报主题——一起去郊游。小记者们在采访之后开始编辑新闻。小记者采访的小朋友说：“周末，我去爬山，爬完山之后又去钓小蝌蚪。”小记者先画了一座小山，再画了一个小池塘，小蝌蚪在池塘里游来游去。两个场景用箭头连接，表示先后顺序，再在箭头上画了一个大笑脸，表示很开心。幼儿的这些记录可以让教师看出他们探索的思路。他们能用独特的方式把事情发生的顺序表现出来，并且能将抽象的文字图像化，特别是名词，但是动词的表达还是有一定的困难。
三、播报发行，妙趣横生
自从开展了小报社活动，一张张新颖独特、别具一格的报纸在孩子们的手中诞生了，有的孩子提出了意见：“只有制作报纸的小朋友知道报纸上的新闻，我们能不能让更多的小朋友知道新闻呢？”有的孩子立刻有了想法：“电视上经常有主持人报道新闻，我们能不能也来报道呢？”也有一些小朋友提议：“我们能不能把自己编辑制作的报纸卖给其他小朋友，让每个小朋友也能像爸爸妈妈一样看报纸，了解身边的新闻呢？”根据孩子们的意见，我们小报社开展了一系列的活动。
（一）校园广播，趣播新闻
每周，我们的小记者会在教师的帮助下整理报纸上的新闻，结合季节、节日、大型活动等选择比较有趣、新颖的话题进行报道。如，本周我们开展了亲子运动会，小主持人详细介绍了运动会的活动项目。通过演播活动，让全园的幼儿都认识了小报社，小报社成员们感受到了被认可的喜悦。
（二）发行报纸，体现价值
在全园的混龄活动中，小报社出版的“小唐果画报”正式发行，小报社的工作人员带上新出版的画报，到各个场馆卖报，卖力地喊着各种卖报口号，如“卖报卖报，今日大头条！”“春天在哪里？春天就在我的画报里！”“走过路过，不要错过，过来看一看！”伴随着各式各样的特色叫卖声，我们的画报开始在小朋友手中流通起来。小顾客们仔细阅读画报上的新闻，通过对图画、符号等的理解，推想画报的内容，进而培养幼儿的阅读能力和想象能力。
这两个活动既是报社活动的延伸，也是对幼儿各方面能力的培养。通过广播，锻炼了小主持的阅读能力和语言表达能力。在卖报中，通过自我推销，小报童积极与其他幼儿互动，培养了幼儿交往能力。画报来自幼儿的生活，最终又回归到幼儿的生活，周而复始，形成了良好的前书写循环。
趣说，趣写，趣报道。小报社活动有趣、自主，在采访、记录中培养了幼儿的前书写能力，幼儿的采访记录经历了从原始、无序到清晰、固定、有序的过程，前书写能力也随之提高。尽管孩子们的记录是稚嫩的，但它表现了孩子们真实的想法和他们对事物的探索过程。相信随着小报社活动的继续开展，我园幼儿的前书写能力会有更大的提升。
（责编 唐琳娜）