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【摘要】中等职业院校是培养具备较扎实基础理论知识和实践动手操作能力的中、高级应用型人才的专业化职业学校。因此，培养在基础理论知识前提下的动手操作能力是职业技工学校的根本培养目标。在职业技工学校自动化教学中，要本着重点发展动手操作能力的职业教育思想，加强理论与实践的结合，培养出适应社会经济和劳动就业发展需要的技工人才。
【关键词】中职院校 自动化专业教学 理论 实践 结合
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0035-02
近几年来，随着我国经济迅速发展，现代加工技术企业也迅速壮大起来，对技术人才的需求越来越多，对技术人才的素质和水平的要求也越来越高。对技术人才的要求已经不再是过去的学历高低，而是要求技术人才不仅要有一定的基础理论知识，还要有过硬的实际操作动手能力，更要有解决实际问题的创新能力。职业技术学校作为培养技术人才的主要阵地，更要了解当前企业对技术人才的高要求，及时调整培养目标和教学模式，将基础理论和实践教学结合起来，努力培养出既有理论基础，又有实际动手操作能力的高素质技术人才，以适应社会和企业对人才的高需求、高要求，从而提高职业技术学校的办学质量和毕业生的就业率，提升职业技术学校的社会形象，促进职业技术学校的进一步发展。
一、教师要深刻了解学生
进入职业技术学校的学生一般来说，学习成绩都不是很好，学习能力也比较弱。职业技术学校的学生跟高中生相比，形象思维能力要强于抽象思维能力，两者的学习目的和培养目标也是不同的。以形象思维为主的职业技术学校学生，比较适合成为技术性、操作性人才。因此，对于职业技术学校的学生的教学方式与高中生是不一样的，不能用培养高中生的教学方式去培养职业技术学校的学生，更不能用培养抽象思维的教学方式去培养形象思维为主的学生。职业技术学校的学生大都不服管教，自制能力差，对于抽象、枯燥的理论学习不仅接受能力较差，而且一点不感兴趣。对于这样的学生，如果只注意理论教学，或者只用单一的、说教的教学方法去教育这些学生，教学效果肯定是不会好的。因此，职业技术学校的教师一定要知道学生的心理特点、年龄特点、智力特点和学习特点，深刻了解学生的所有情况，根据学生的特点，选择适合他们的教学方法进行教学，因材施教，使每个学生都能够得到充分的发展。
二、编写配套教材
针对职业技术学校学生的特点，把理论与实践结合起来，采取理论与实践一体化教学可以取得良好的教学效果。但是，当前的职业技术教材体系都是以理论知识内容教学为主，实践教学内容较少，不利于理论与实践的结合。因此，职业技术学校要在现有教材的基础上，组织教师，根据自身实际和企业发展需求，编写社会理论与实践结合的教材，供广大师生使用。
在编写配套教材时，要注意以下几个方面：首先，理论知识要够用实用，要删去繁琐的公式推导、原理证明，突出技能训练，使学生能够具备较强的动手操作能力，能够马上胜任岗位工作。其次，在学校实力允许的情况下，教材要尽力具有现代性、前瞻性，要尽可能地引入自动化领域的新技术、新方法、新理论、新工艺，使教材的内容能够跟得上时代的发展。此外，教材中的国家技术鉴定标准也要跟得上变化，尽力呈现最新的国家技术标准。最后，在教学内容的顺序安排、难易程度、表达方式上，要符合职业技术学校学生的学习特点，要做到循序渐进，浅显易懂，突出师生互动和学生自主学习，并辅以丰富的图文案例，使学生能够直观地接受所学知识和技能。
三、实施理论与实践一体化教学
在教学自动化理论课与实践课过程中，要做到理论与实践一体化，理论课和实践课要在同一地点上，要由同一个教师上。这样能够很好地解决理论与实践脱节的问题，使学生在学习完理论知识后能够立即通过动手操作来巩固所学知识和技能，有时还能够让学生边学理论知识边操作，有利于学生加深对理论知识的理解，锻炼学生的动手能力，有助于学生在第一时间内掌握所学技能。比如：在教授电气控制实训课程的时候，要对学生的设计提出一些综合性要求。首先要学生应用低压电气控制实训;其次，应用plc控制实训。在实训过程中，要根据学生的操作情况，适当提高一定的设计难度，这样可以最大程度地提高学生的综合设计能力。在制定实训目标时，要注意多制定一些具体的系统工程设计目标，使实训课程最大限度地接近工程实际，使学生在实验室里就能够真实开展工程实际操作，使学生的实训不是仅仅停留在系统功能的实训上面。因此，实训课程的内容设计是非常重要的。通过电气实训课程的实践，不但提高了学生的综合设计能力，而且大大激发了很多学生的创造性和学习积极性，达到了很好的教育教学效果。
四、多开展实践操作活动
职业技术学校的学生虽然理论学习能力较差，但是动手操作能力还是很强的。对于他们，不能够只关注他们的理论学习成绩，而应该更加关注他们的实际动手操作技能水平，多鼓励他们熟练技能，提高技能水平和成绩，增强他们的学习信心。在提高技能水平和成绩过程中，他们会逐渐认识到理论知识对技能的重要指导和引领作用，进而促使他们也努力学习理论知识，提高理论学习成绩。为了提高学生的技能水平和成绩，增强他们的学习自信心，可以多组织一些实践操作活动，让他们的技能能够得到锻炼和展示。针对自动化专业的特点，学校可以组织一些诸如技能竞赛、技能展示、技能创新竞赛等课外实践操作活动，不仅可以丰富学生的业余生活，也培养了学生的专业素质和技能水平。
总之，职业技术学校的主要培养目的是培养具有较强实际动手操作能力的中、高级专业技术人才。为达到这个目的，职业技术学校一定要摈弃传统的教学方法和模式，改变过去只注重理论知识传授，而忽视动手操作能力培养的教学思想，将理论与实践努力结合起来，使学生在学习理论知识的同时，也能够得到实际动手操作能力的培养和锻炼，为以后的就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]钟启泉，张华.课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社.2007.
[2]吴映辉，程静.理论实践一体化教学模式的探讨[J].职业教育研究.2008：（60）.45～46.
[3]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育2006：（1）.5～10.
【关键词】中职院校 自动化专业教学 理论 实践 结合
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0035-02
近几年来，随着我国经济迅速发展，现代加工技术企业也迅速壮大起来，对技术人才的需求越来越多，对技术人才的素质和水平的要求也越来越高。对技术人才的要求已经不再是过去的学历高低，而是要求技术人才不仅要有一定的基础理论知识，还要有过硬的实际操作动手能力，更要有解决实际问题的创新能力。职业技术学校作为培养技术人才的主要阵地，更要了解当前企业对技术人才的高要求，及时调整培养目标和教学模式，将基础理论和实践教学结合起来，努力培养出既有理论基础，又有实际动手操作能力的高素质技术人才，以适应社会和企业对人才的高需求、高要求，从而提高职业技术学校的办学质量和毕业生的就业率，提升职业技术学校的社会形象，促进职业技术学校的进一步发展。
一、教师要深刻了解学生
进入职业技术学校的学生一般来说，学习成绩都不是很好，学习能力也比较弱。职业技术学校的学生跟高中生相比，形象思维能力要强于抽象思维能力，两者的学习目的和培养目标也是不同的。以形象思维为主的职业技术学校学生，比较适合成为技术性、操作性人才。因此，对于职业技术学校的学生的教学方式与高中生是不一样的，不能用培养高中生的教学方式去培养职业技术学校的学生，更不能用培养抽象思维的教学方式去培养形象思维为主的学生。职业技术学校的学生大都不服管教，自制能力差，对于抽象、枯燥的理论学习不仅接受能力较差，而且一点不感兴趣。对于这样的学生，如果只注意理论教学，或者只用单一的、说教的教学方法去教育这些学生，教学效果肯定是不会好的。因此，职业技术学校的教师一定要知道学生的心理特点、年龄特点、智力特点和学习特点，深刻了解学生的所有情况，根据学生的特点，选择适合他们的教学方法进行教学，因材施教，使每个学生都能够得到充分的发展。
二、编写配套教材
针对职业技术学校学生的特点，把理论与实践结合起来，采取理论与实践一体化教学可以取得良好的教学效果。但是，当前的职业技术教材体系都是以理论知识内容教学为主，实践教学内容较少，不利于理论与实践的结合。因此，职业技术学校要在现有教材的基础上，组织教师，根据自身实际和企业发展需求，编写社会理论与实践结合的教材，供广大师生使用。
在编写配套教材时，要注意以下几个方面：首先，理论知识要够用实用，要删去繁琐的公式推导、原理证明，突出技能训练，使学生能够具备较强的动手操作能力，能够马上胜任岗位工作。其次，在学校实力允许的情况下，教材要尽力具有现代性、前瞻性，要尽可能地引入自动化领域的新技术、新方法、新理论、新工艺，使教材的内容能够跟得上时代的发展。此外，教材中的国家技术鉴定标准也要跟得上变化，尽力呈现最新的国家技术标准。最后，在教学内容的顺序安排、难易程度、表达方式上，要符合职业技术学校学生的学习特点，要做到循序渐进，浅显易懂，突出师生互动和学生自主学习，并辅以丰富的图文案例，使学生能够直观地接受所学知识和技能。
三、实施理论与实践一体化教学
在教学自动化理论课与实践课过程中，要做到理论与实践一体化，理论课和实践课要在同一地点上，要由同一个教师上。这样能够很好地解决理论与实践脱节的问题，使学生在学习完理论知识后能够立即通过动手操作来巩固所学知识和技能，有时还能够让学生边学理论知识边操作，有利于学生加深对理论知识的理解，锻炼学生的动手能力，有助于学生在第一时间内掌握所学技能。比如：在教授电气控制实训课程的时候，要对学生的设计提出一些综合性要求。首先要学生应用低压电气控制实训;其次，应用plc控制实训。在实训过程中，要根据学生的操作情况，适当提高一定的设计难度，这样可以最大程度地提高学生的综合设计能力。在制定实训目标时，要注意多制定一些具体的系统工程设计目标，使实训课程最大限度地接近工程实际，使学生在实验室里就能够真实开展工程实际操作，使学生的实训不是仅仅停留在系统功能的实训上面。因此，实训课程的内容设计是非常重要的。通过电气实训课程的实践，不但提高了学生的综合设计能力，而且大大激发了很多学生的创造性和学习积极性，达到了很好的教育教学效果。
四、多开展实践操作活动
职业技术学校的学生虽然理论学习能力较差，但是动手操作能力还是很强的。对于他们，不能够只关注他们的理论学习成绩，而应该更加关注他们的实际动手操作技能水平，多鼓励他们熟练技能，提高技能水平和成绩，增强他们的学习信心。在提高技能水平和成绩过程中，他们会逐渐认识到理论知识对技能的重要指导和引领作用，进而促使他们也努力学习理论知识，提高理论学习成绩。为了提高学生的技能水平和成绩，增强他们的学习自信心，可以多组织一些实践操作活动，让他们的技能能够得到锻炼和展示。针对自动化专业的特点，学校可以组织一些诸如技能竞赛、技能展示、技能创新竞赛等课外实践操作活动，不仅可以丰富学生的业余生活，也培养了学生的专业素质和技能水平。
总之，职业技术学校的主要培养目的是培养具有较强实际动手操作能力的中、高级专业技术人才。为达到这个目的，职业技术学校一定要摈弃传统的教学方法和模式，改变过去只注重理论知识传授，而忽视动手操作能力培养的教学思想，将理论与实践努力结合起来，使学生在学习理论知识的同时，也能够得到实际动手操作能力的培养和锻炼，为以后的就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]钟启泉，张华.课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社.2007.
[2]吴映辉，程静.理论实践一体化教学模式的探讨[J].职业教育研究.2008：（60）.45～46.
[3]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育2006：（1）.5～10.